Электронный портфолио в образовании и трудоустройстве

? соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы (введение, цели и задачи, методика, обзор собственного материала, анализ, выводы), соответствие выводов полученным результатам;

? наличие литературного обзора, его качество, осведомленность автора в общей проблематике избранного им направления исследований;

? наличие собственного экспериментального, практического материала исследования, корректность применяемой методики;

? культура оформления материалов, соответствие представленной работы требованиям.

Таблица 3

Примерное содержание портфолио работ

Для проектных работ:

? наличие литературного обзора, осведомленность в проблематике избранной области;

? реализуемость проекта (оптимальность планирования, необходимость и достаточность привлекаемых ресурсов, их доступность), соответствие результата поставленным целям и задачам;

? оригинальность решения, разнообразие привлекаемой для решения информации;

? наличие функциональной технологии самооценки результата;

? последовательность и доступность презентации проекта, качество презентационных материалов, их соответствие требованиям.

С точки зрения Т.Г. Новиковой, М.А. Пинской, А.С. Прутченкова, Е.Е. Федотовой, количественная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети. Текущим документом является творческая (ученическая) книжка школьника с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

Портфолио отзывов включает оценку школьником достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др. Портфолио может быть оформлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее (табл. 4).

По мнению Т.Г. Новиковой, М.А. Пинской, А.С. Прутченкова, Е.Е. Федотовой, на основании вышеописанных вариантов портфолио можно конструировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие в себя описанные типы в качестве своих разделов), либо «простые» (реализующие один из названных типов). Приведем примеры:

1. Портфолио, состоящий из трех разделов (наиболее объемный): раздел документов + раздел работ + раздел отзывов.

2. Портфолио, состоящие из двух разделов: раздел документов + раздел работ; либо раздел документов + раздел отзывов; либо раздел работ + раздел отзывов.

3. Портфолио «простые» (три варианта, то есть «в чистом виде» либо портфолио документов, либо портфолио работ, либо портфолио отзывов).

Результаты эксперимента по использованию портфолио в предпрофильной подготовке и профильном обучении показали, что наиболее эффективными и востребованными являются комплексные модели портфолио [16].

Обобщая данные по содержанию портфолио учащихся общеобразовательных учреждений, можно утверждать, что портфолио школьника содержит информацию о пройденных им профильных и элективных курсах (табл. 5), олимпиадах и конкурсах, в которых он принял участие, а также о его достижениях в системе дополнительного образования, довузовской подготовки, иных образовательных учреждениях, пройденных практиках, выполненных проектах и творческих работах. В целом портфолио выпускника школы может иметь следующий вид (табл. 5).

Таблица 4

Примерное содержание портфолио отзывов [16]

Необходимо отметить, что до недавнего времени во многих российских школах учащиеся собирали портфолио в бумажном варианте. Анализ теоретических разработок и опыта использования портфолио в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации показал, что в последнее время в свете новых требований к информационной компетентности учащихся общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий, – электронного портфолио и паспорта компетенций/квалификаций, ориентированных на новые образовательные цели.

Таблица 5

Портфолио выпускника

Проведенный анализ позволяет утверждать, что портфолио:

? отражает способы и результаты профилизации учащегося, содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, о практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.;

? отражает результаты индивидуальной образовательной активности учащегося;

? является наиболее эффективным средством мониторинга динамики результатов обучения по индивидуальному учебному плану;

? отражает устойчивые и пролонгированные образовательные результаты, являющиеся важной информацией для вуза или иного адресата;

? может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте ? выпускнике средней школы при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента;

? свидетельствует о способностях старшеклассника как будущего абитуриента, о его самоорганизации и коммуникативных навыках;

? отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать эффективным средством взаимодействия – одним из основных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками (рис. 4).

Рис. 4. Е-портфолио выпускника старшей школы с позиции сущностных характеристик для следующей ступени образования

Основной моделью принятой регионами и реализованной в практике предпрофильной подготовки и профильного обучения является модель комплексного портфолио.

1.2. Анализ использования электронного портфолио в среднем профессиональном образовании России

Проведенный анализ нормативных документов, публикаций и сайтов учреждений системы среднего профессионального образования показал, что в большинстве этих учреждений используется аналоговый и цифровой (электронный) формат портфолио, а в отдельных колледжах ? только электронный формат.

Наибольшая степень активности, системности и регламентированности использования технологии электронного портфолио отмечается в колледжах педагогической направленности, например ГБОУ СПО «Суражский педагогический колледж им. А.С. Пушкина» (Брянская область), ГОУ СПО «Самарский социально-педагогический колледж», ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж» (Свердловская область), Кемеровский педагогический колледж, Мариинский педагогический колледж (Кемеровская область), Анжеро-Судженский педагогический колледж (Кемеровская область), ГБОУ СПО «Кировский педагогический колледж», КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 1 им. М. Горького», КГБОУ СПО «Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина» и др.

Следует отметить, что технология электронного портфолио активно внедряется в учебный процесс учреждений СПО и других направлений профессиональной подготовки, например Минусинский сельскохозяйственный колледж, ФГБОУ СПО «Благовещенский торгово-экономический колледж», строительный колледж № 41 г. Москвы, ГОУ СПО «Ноябрьский колледж профессиональных и информационных технологий», колледж дизайна Кабардино-Балкарского государственного университета и др.

Несмотря на отсутствие нормативных документов, разработанных Министерством образования и науки РФ, во всех перечисленных колледжах имеются локальные акты, регламентирующие процедуру внедрения и дальнейшего использования технологии портфолио в образовательном процессе учебного заведения. Поэтому при разработке структуры портфолио под конкретное предназначение учреждения среднего профессионального образования опираются на понимание миссии того или иного портфолио.

1. Портфолио – средство имиджа и продвижения образовательного учреждения в информационном пространстве

Информация, содержащаяся в портфолио, позволяет представить миссию основной образовательной программы (его прошлым и настоящим, профилем, различными аспектами деятельности), руководство, преподавательский состав и другую информацию. Например, в ГАОУ «Колледж предпринимательства № 11» г. Москвы (http://www.kp11.ru/special_areas/stud_soobshestvo/) реализуется проект «Портфолио преподавателей и администрации Колледжа», суть которого заключается в создании профессиональных фотографий и текстов, отражающие лучшие качества преподавателей и представителей администрации колледжа. Следует отметить, что информация о преподавателях собирается и публикуется студентами, обучающимися в данный момент в колледже.

2. Портфолио – альтернатива традиционным вступительным экзаменам

Учреждения среднего профессионального образования, специализирующиеся на так называемых творческих профессиях, все чаще прибегают к помощи портфолио на вступительных испытаниях. Например, в колледже дизайна интерьера г. Москвы (http://www.intercollege.su/speciality/070602.html) прием осуществляется не только по результатам ЕГЭ, но и по творческому конкурсу, включающему просмотр и оценку представленных работ по рисунку, живописи, композиции, фотографии. Абитуриент демонстрирует комиссии портфолио из 3?7 фотографий разнообразной тематики. Оценивается художественный замысел и средства его реализации.

3. Портфолио ? часть менеджмента качества учреждения системы среднего профессионального образования

Существуют различные модели использования е-портфолио в системе менеджмента качества учреждения. Например, в Воронежской области, в Семилукском государственном технико-экономический колледже (http://sgtek.ru/wp/?page_id=101), в том числе посредством портфолио, предполагается:

а) для руководства учреждения:

? оперативное получение и анализ информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;

? доступ к сведениям о сотрудниках, учащихся, студентах, родителях;

? мониторинг движения учащихся;