Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования: вопросы теории

Среди российских конкурсов наиболее популярны Международный студенческой конкурс «Модель международного коммерческого арбитража» (далее ММКА)[16 - Официальный сайт Международного студенческого конкурса «Модель международного коммерческого арбитража». URL: https://msal.ru/content/nauka/drugie-nauchnye-meropriyatiya/mezhdunarodnyy-studencheskiy-konkurs-model-mezhdunarodnogo-kommercheskogo-arbitrazhnogo-suda/ (дата обращения: 14.05.2021).], который проводится в Университете им О. Е. Кутафина (МГЮА), Конкурс Российской арбитражной ассоциации (далее – РАА) по арбитражу онлайн[17 - Официальный сайт Конкурса Российской арбитражной ассоциации по арбитражу онлайн. http://moot. arbitrations.ru/ (дата обращения: 14.05.2021).], Конкурс по международному коммерческому арбитражу имени М. Г. Розенберга[18 - Официальный сайт Конкурса по международному коммерческому арбитражу имени М. Г. Розенберга. URL: https://rosenberg. vavt.ru/ (дата обращения: 14.05.2021).], Конкурс по арбитражу корпоративных споров имени В. П. Мозолина[19 - Официальный сайт Конкурса по арбитражу корпоративных споров имени В. П. Мозолина. URL: https://modernarbitration.ru/ru/mootcourts/mozolin/about (дата обращения: 14.05.2021).], Уральский студенческий конкурс по разрешению коммерческих споров (Ural Commercial Moot Court)[20 - Официальный сайт Уральского студенческого конкурса по разрешению коммерческих споров (Ural Commercial Moot Court). URL: https://ipip. usla.ru/node/69 (дата обращения: 14.05.2021).].

Кафедра правого моделирования Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) более пяти лет является организатором Международного студенческого конкурса «Модель международного коммерческого арбитража» (далее ММКА), который с 2015 г. ежегодно проводится при поддержке и по регламенту Арбитражного центра при Российском союзе промышленников и предпринимателей (далее – АЦ при РСПП).

Ежегодно темы конкурса ММКА меняются, затрагивая наиболее интересные вопросы, возникающие в сфере предпринимательской деятельности. В состав жюри входят известные ученые и специалисты, в том числе действующие арбитры АЦ при РСПП и других арбитражных центрах, общение с которыми вдохновляет студентов на достижения в их профессиональной деятельности.

В 2021 г. центральными темами конкурса «Модель международного коммерческого арбитража» стали возврат неосновательного обогащения по трансграничному договору выполнения работ, возможность применения концепции форс-мажора, вопросы допустимости онлайн слушаний при отсутствии согласия одной из сторон и санкционные вопросы в арбитраже.

Церемония награждения ММКА-2021

На схеме № 3 представлены международные и российские конкурсы, которые являются одними из самых популярных в мире и в которых принимают участие студенты кафедры правового моделирования Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА).

Схема № 3

Конкурсы, в которых участвуют студенты кафедры правового моделирования[21 - В связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией из-за новой коронавирусной инфекции COVID-19, в 2020–2021 гг. проведение большинства конкурсов было перенесено в онлайн. Информацию о переносах и отменах каждого конкретного конкурса следует смотреть на официальном сайте организатора.]

§ 1.3. Новый проект на арене юридического образования: деятельность кафедры правового моделирования Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА)

Опыт организации игровых модельных процессов показал, что студенты прекрасно в них вовлекаются. Они учатся излагать свою позицию в письменной форме, разрабатывая меморандумы, и получают опыт представления позиции в устных прениях с представителями противоположной стороны на судебном заседании.

Модельный процесс – это отличная возможность изучить право в рамках определенной тематики. Авторы фабулы вымышленного дела обычно формулируют от двух до пяти вопросов, которые затем становятся предметом обсуждения в меморандумах и устных выступлениях сторон.

Данная форма обучения делает изучение права особенным процессом, не похожим на традиционную подготовку к лекциям и семинарам.

Мы гордимся тем, что 1 февраля 2016 г. в Университете имени О. Е. Кутафина (МГЮА) был создан проект, аналогов которому на тот момент не было в России, – Центр международных правовых конкурсов. В августе 2018 г. появилась кафедра правового моделирования как правопреемник этого центра (см. схему № 4).

Изначально целью Центра международных правовых конкурсов было объединить в рамках одного структурного подразделения усилия преподавателей (тренеров) Университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) по подготовке студентов к самым разным игровым модельным процессам, которые проводятся как в России, так и за границей. Был выработан уникальный механизм подготовки к конкурсам на английском языке, который включает занятия с преподавателем по соответствующей отрасли права (с основным тренером), с практикующим юристом, а также с преподавателем английского языка. Механизм представлен на схеме № 6.

В 2018 г. ректор нашего Университета предложил создать кафедру правового моделирования; на ученом совете его предложение было поддержано. На сегодняшний день это единственная кафедра подобного рода.

Схема № 4

Основная задача, которая стоит перед кафедрой правового моделирования, – реализовывать проекты и мероприятия межвузовского характера с участием особо одаренных студентов, владеющих иностранными языками, в целях внедрения индивидуальных инновационных учебных программ подготовки юристов. Эти программы тесно связаны с актуальными научными исследованиями преподавателей нашего Университета, которые ведут подготовку студентов к международным и всероссийским правовым конкурсам (см. схему № 5).

Схема № 5

Научная составляющая учебных программ кафедры правового моделирования заключается в следующем:

– выполнение студентами под руководством преподавателя научных исследований – создания правовых меморандумов, содержащих анализ доктрины и практики по различным отраслям юриспруденции (международное право, международное частное право, право Евросоюза, гражданское право, корпоративное право и др.);

– участие студнтов кафедры в международных и всероссийских правовых конкурсах;

– участие в форумах и конференциях, имеющих практико-ориентированный и проектный характер;

– установление межрегиональных и международных связей Университета по актуальным вопросам науки и образования с российскими и зарубежными университетами;

– научно-образовательный и культурный обмен с университетами, а также общественными и государственными учреждениями из других стран по вопросам проведения и организации правовых конкурсов;

– организация и проведение на базе кафедры международных и всероссийских конкурсов, которые сопровождаются организацией предконкурсных конференций, форумов по различным отраслям юриспруденции.

Изначально Центр международных правовых конкурсов объединял преподавателей трех кафедр международного направления: МП, МЧП и ЕС. Сегодня в состав коллектива кафедры входят преподаватели разных кафедр, а также практикующие юристы (как российские, так и иностранные).

Образовательная деятельность кафедры правового моделирования. Небольшие группы студентов (по 5–7 человек) формируются после проведения отбора, который сопровождается выполнением письменных заданий и устным собеседованием как на русском, так и на английском языках с участием всех преподавателей кафедры.

На кафедре правового моделирования реализуются факультативные дисциплины для уровня как бакалавриата, так и магистратуры. Также был разработан ряд дополнительных образовательных программ для студентов, в частности:

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в международных коммерческих арбитражных судах (на английском языке);

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в международном суде ООН;

– основы моделирования процесса рассмотрения споров в судах ЕС и др.

Обучение включает анализ различных практических ситуаций (case studies), исследование методов подготовки юридических заключений и других юридических документов, а также методов представления правовой позиции по конкретному делу.

В будущем кафедра планирует дополнительно разработать рабочие учебные планы по следующим дисциплинам: основы ведения деловых переговоров и техника составления юридических документов. Это важно для усиления гибких навыков обучающихся (soft skills). Эти и другие специальные курсы направлены на приобретение дополнительных компетенций – навыков переговорщиков, выстраивания эффективной коммуникации, создания презентаций на русском и английском языках, управления временем и эмоциями на судебном и арбитражном процессах, формирования профессионального бренда.

В настоящее время во многих университетах страны в образовательный процесс должны быть включены подобного рода программы, которые позволят создать принципиально новые и эффективные подходы к практико-ориентированному образованию, тем самым повысив его качество и сделав его конкурентным и способным вырастить кадры, готовые решать различные национальные и глобальные проблемы.

Схема № 6

Таким образом, кафедра правового моделирования позволяет обобщить накопленный положительный опыт в сфере подготовки к модельным процессам, изучить опыт коллег из других вузов, проанализировать методику практику ведущих тренеров, поделиться накопленным опытом и знаниями, провести исследования, направленные на внедрение эффективных методик практико-ориентированного обучения, создать банк фабул для учебного процесса по разным правовым направлениям, реализовать междисциплинарный подход к подготовке конкурентоспособных специалистов. Благодаря деятельности кафедры мы можем сегодня говорить о том, что уже сформировался целый класс профессиональных юристов, способных работать на международном уровне и демонстрировать блестящее владение техникой юридического письма и ораторским искусством.

§ 1.4. Муткорты и онлайн-формат: правда или вымысел?

Пандемия 2020 г. привела к широкому внедрению нового онлайн-формата проведения занятий, экзаменов, научных конференций, а также мероприятий внеучебной деятельности студентов. Жизнь онлайн стала нашей объективной реальностью, а живое общение – редкостью. Эта ситуация оказалась настоящим испытанием для системы высшего образования. Как следует из аналитического доклада Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки стресс-теста: вузы в условиях пандемии и после нее», преподаватели разделились на четыре большие группы[22 - Аналитический доклад Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки «стресс-теста»: вузы в условиях пандемии и после нее» // URL: http://www.tsu.ru/upload/medialibrary/add/uroki-stress_testa-vuzy-v-usloviyakh-pandemii-i-posle-nee. pdf (дата обращения: 20.08.2020).].

Первая группа – преподаватели дисциплин, требующих значительного объема практической, лабораторной работы. В среднем их около 5 % от общего числа. Они, безусловно, выступают категорически против дистанционного формата и использования новых технологий в будущем.

Вторая группа – преподаватели, активно пользовавшиеся цифровыми технологиями до пандемии. Их доля составила около 25 % (в ведущих вузах – до 40 %). Эта группа в целом поддерживает расширение использования дистанционного формата.

Третья группа – преподаватели, знакомые с цифровыми технологиями, с поиском информации в Интернете, с коммуникацией по электронной почте. Они быстро осваивали новые инструменты, в том числе синхронного обучения, но это требовало значительных усилий. Эта группа составляет около 40 % (в ведущих вузах – до 50 %). Ее представители не поддерживают существенное расширение онлайн-обучения из-за большого объема своей или связанной с ним (онлайн-обучением) работы.

Четвертая группа – преподаватели, которые в этот период не смогли освоить новые инструменты для организации обучения, коллективной работы и расширенного использования цифровых ресурсов. Их доля составляет от 5 до 30 % в разных вузах. Они фактически перешли на заочный формат преподавания, направляя студентам контрольные задания и рекомендуя материалы для изучения. Эти преподаватели не верят ни в эффективность дистанционного формата, ни в свои возможности освоить новые технологии для обучения.

К сожалению, не все преподаватели смогли адаптироваться к такого рода вызовам. Многие потеряли работу.

Пандемия 2020 г. привела к глобальному экономическому, финансовому и социальному кризису. Люди стали болеть, терять работу; произошло массовое снижение доходов из различных источников.

Между тем не только преподаватели, но и студенты оказались в очень сложных условиях. Нужно было привыкать к новому формату обучения, проводить долгие часы за компьютерами и другими гаджетами, чтобы выполнить весь объем домашних заданий. Проблема усугублялась еще и тем, что большое количество обучающихся возвращалось домой, где жили братья и сестры, которые тоже должны были обучаться в дистанционном режиме. Возникали ситуации имущественного неравенства, в том числе в отношении средств цифрового обучения. Все это приводило к серьезным социальным и психологическим проблемам.

Большой социальной проблемой стала массовая потеря работы студентами. У 40 % опрошенных в рамках подготовки доклада Министерства студентов снизились доходы, у части приостановилась трудовая деятельность. Около 15 % респондентов отмечали, что на их курсе есть случаи, когда в связи с «закрытием части экономики» студенты были вынуждены бросить учебу, чтобы обеспечивать себя или свою семью[23 - Аналитический доклад Министерства науки и высшего образования РФ «Уроки «стресс-теста»: вузы в условиях пандемии и после нее». С. 24–25.].

С нехваткой рабочих мест столкнулись не только работающие студенты, но и выпускники, которые захотели найти работу в 2020 г. Работодатели перестали нуждаться в таком большом количестве выпускников-юристов, поэтому устроиться на работу в новых онлайн-условиях мог только лучший специалист.

Эти события заставили всех, а именно администрацию университетов, преподавателей и студентов, посмотреть на образовательный процесс по-новому.

Стало очевидным, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, повышать квалификацию преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Среди современного поколения обучающихся все большую популярность приобретают новые формы обучения, прежде всего интерактивные, и пандемия лишь ускорила этот процесс. Небольшие мастер-классы, курсы, конференции, круглые столы становятся все более востребованными. Особый интерес обучающиеся стали проявлять к краткосрочным онлайн-курсам повышения квалификации. При этом студенты региональных университетов получили потрясающую возможность, находясь дома, послушать в рамках таких краткосрочных курсов профессоров из крупных российских и иностранных университетов.