Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал

Воспитатель ставит книгу на книжную полку и говорит, что те, кто захочет еще раз посмотреть картинки и вспомнить эту сказку, могут взять книгу здесь.

Музыка № 24.2

Задача: вызывать желание порадовать своих близких.

Содержание

Проведение праздничного утренника «8 Марта – женский день».

Развитие речи «8 Марта – праздник мам»

Задачи:

– вовлекать во внеситуативное содержательное общение;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– активизировать прилагательные и глаголы;

– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [в], [в’].

Материалы: мяч, картинки с изображением профессий, которые чаще выбирают женщины (врач, учитель, парикмахер, повар, продавец), наборное полотно.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Вы заметили, ребята, что уже чувствуется приближение весны? Скоро первый весенний праздник. Какой? (Дети отвечают.) Расскажите, как вы готовитесь к этому празднику. Какие подарки приготовили? Давайте помечтаем. Придумаем, какие бы подарки вы подарили мамам, если бы были волшебниками. (Дети фантазируют.) Наши мамы и бабушки, воспитатели добрые, веселые. Давайте расскажем, какие еще. Поиграем в игру. Я кому-нибудь брошу мяч и скажу слово, например, добрая. Если это слово подходит к маме, надо перекинуть мяч и согласиться. Сказать: да, добрая. А если не подходит – сказать: нет, не такая».

(Используются слова: умная, красивая, ласковая, заботливая, веселая, жизнерадостная, умелая, быстрая, ловкая, находчивая, трудолюбивая, привлекательная, обаятельная, модная, нежная.) Слова произносятся с вопросительной интонацией. Их можно повторять.

«Кто хочет похвалить своих маму, бабушку, рассказать, какие они, что умеют делать? Расскажите, как вы помогаете маме. (Дети рассказывают.) Послушайте веселое стихотворение о девочке, которая помогала своей бабушке:

Если пол я подметаю —
Пыль до неба поднимаю,
Если стирку затеваю —
Всю квартиру заливаю.

Если мою я посуду —
Грохот слышится повсюду:

Бьются чашки, бьются блюдца,
Ложки в руки не даются.

У меня старание —
У бабушки страдание…»

Н. Синяковский [12]

Грохот слышится повсюду:

«Наши мамы и бабушки – умные и очень сообразительные. Сейчас проверим, такие ли умные и сообразительные наши девочки и мальчики, – говорит воспитатель и предлагает поиграть с мячом. – Буду бросать мяч и называть слово неправильно. Надо перекинуть мяч мне и сказать слово правильно, добавить звук [в] или [в’]».

(Предлагаемые слова: олк – волк, ерблюд – верблюд, илка – вилка, олны – волны, аза – ваза, аленки – валенки, афли – вафли, аренье – варенье, орона – ворона, есна – весна.) Игра проходит неторопливо, воспитатель может повторить слово, что дает детям возможность подумать.

Далее воспитатель говорит: «Многие мамы и бабушки работают поварами, парикмахерами, учителями». Выставляет на панно картинки с изображением этих профессий. Дети рассматривают картинки, называют профессию и действие.

«А теперь, – предлагает воспитатель, – будем загадывать профессию и показывать действия человека этой профессии. Надо найти картинку-отгадку».

Далее педагог вызывает активного ребенка, шепотом обсуждает с ним загадку. Ребенок изображает действие, первый отгадавший называет действие, профессию, находит картинку-отгадку и загадывает следующую загадку.

Примерные действия: повар варит (мешает) кашу, парикмахер стрижет, врач слушает фонендоскопом, учитель пишет на доске мелом, продавец заворачивает покупку и т. п.

Занятие физической культурой № 24.2

Задачи:

– обучать прыжкам через предметы;

– закреплять умение подлезать под препятствиями;

– упражнять в бросании и ловле мяча (подвижная игра «Подбрось – поймай»). Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками весны: тает снег, появляются проталины, ручейки, на деревьях и кустарниках набухли почки.

На прогулке дети отыскивают признаки весны, выясняют, что на деревьях и кустарниках набухли почки, наблюдают за тем, как тает снег, как течет вода в ручейках, находят на территории детского сада лужи. Воспитатель объясняет, откуда взялись ручейки и лужи (тает снег). Предлагает отправиться в путешествие и посмотреть на сугробы: сколько их осталось, какие они – высокие или низкие, какой в них снег, есть ли рядом с ними ручейки и лужи.

Воспитатель вместе с детьми выбирает (не срывая, а маркируя) веточку лиственного дерева (березы, тополя, ивы) и рассматривает ее. Предлагает начать наблюдать за веточкой, чтобы увидеть, как она изменится весной; показывает почки, из которых весной появятся листики. Дети по желанию могут их потрогать, понюхать. Воспитатель подчеркивает, что сейчас почки не очень большие. Находит (но ни в коем случае не срезает!) упавшие веточки, например, сбитые ветром, и предлагает детям взять их в группу, чтобы по ставить в вазу с водой.

Наблюдения в группе. Наблюдения за поставленной в воду веточкой, прорастанием лука, веточками мимозы.

Дети ставят в прозрачную вазу (бутылку) с водой принесенные с прогулки веточки и наблюдают за ними до тех пор, пока не распустятся листики. Воспитатель периодически обращает внимание на то, что воды в вазочке стало меньше, значит надо добавить еще. Дети вместе с воспитателем обсуждают каждое изменение во внешнем облике веточек. В конце наблюдений воспитатель спрашивает, почему же листики в комнате распустились, а на деревьях, которые растут на территории детского сада, – еще нет. Педагог объясняет, что в комнате тепло, у листиков есть вода, а на улице пока еще очень холодно, и вместо дождика идет снег.

Дети ухаживают за луком и наблюдают за его развитием. Рассматривают букеты мимозы, приготовленные к празднику, нюхают цветы. Воспитатель обращает внимание на то, что эти цветы специально выращивали к празднику, чтобы приготовить букеты для мам и бабушек. Объясняет, что скоро распустятся и первые цветы в природе. Но из них нельзя составлять букеты, их не нужно срывать. Зато ими можно любоваться.

Поддержка самодеятельных игр. Воспитатель помогает детям разнообразить сюжеты самодеятельных ролевых игр, связанных с ролью мамы (мама ребенка, мамы детенышей животных). Учит передавать в игровых действиях заботу мамы о своих детях. Вначале педагог берет роль мамы на себя, показывая возможные действия, а затем передает роль детям, оставаясь в игре на других второстепенных ролях. Воспитатель учит разворачивать игру из цепочки нескольких действий, вовлекая нескольких детей. «Семейные» сюжеты игры могут объединяться с темой встречи гостей, угощения, похода в гости и т. п.

Познавательное развитие. Обогащение представлений о животных, закрепление умения правильно называть их детенышей в процессе рассматривания иллюстраций с изображением медвежат, тигрят, слонят, волчат, козлят, лисят, обсуждения стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится».

Закрепление умения сравнивать предметы по ширине и упорядочивать их в дидактических играх и упражнениях «Разложи ленточки по коробкам» (расстановка коробок по порядку, начиная от самой узкой до самой широкой, затем раскладывание лент шириной 1, 2, 3 и 4 см по соответствующим коробкам).

Уточнение и расширение представления о сезонных изменениях в природе в процессе наблюдений на прогулке и в группе.

Чтение художественной литературы. Развитие умения соотносить содержание литературного произведения с личным оптом во время чтения и обсуждения стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама». Воспитание интереса к чтению книг, развитие эмоциональной отзывчивости в процессе чтения и обсуждения стихотворения В. Степанова «Про котенка». Развитие умения внимательно слушать взрослого в ходе чтения и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится». Развитие чувства юмора, умения замечать несоответствие текста действительности во время чтения и разыгрывания на игрушках стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место!».