Педагог предлагает составить пары контрастных пейзажей «День и ночь» и знакомит с оригинальной аппликативной техникой, позволяющей получить «негатив» и «позитив»:
– берет лист бумаги черного, темно-синего или темно-серого цвета, складывает пополам и вырезает 2–3 дерева или кустика так, чтобы по краю листа оставалась рамка;
– вынимает силуэт (вырезанное изображение), прикладывает к светлому листу бумаги, показывает детям и спрашивает: «Это день или ночь?»; дети догадываются, что это дневной пейзаж, поскольку небо (фон) светлое;
– берет рамку с фигурным отверстием внутри, накладывает на светлый лист и спрашивает: «А это – день или ночь?» Дети догадываются о том, что это ночной пейзаж, так как небо (фон) темное.
Затем воспитатель уточняет, как дети поняли новый способ создания контрастного изображения, и ставит перед детьми задачу: создать свои пейзажи – ночной и дневной, вспоминая с детьми, что такое пейзаж, что на нем может быть изображено.
Последующая работа: оформление выставки «День и ночь».
Развитие математических представлений № 13
Задачи:
– учить ориентироваться на плоскости;
– упражнять в определении состава чисел, установлении соответствия между вчерашним и завтрашним днем и последовательностью дней недели;
– развивать умение определять на глаз размеры предметов (развитие глазомера).
Демонстрационный материал: картинка «аленький цветочек», бабочка из плотной бумаги, мяч, 3 полоски бумаги (длиной 72 см, шириной 5 см), 2 мерки из картона (длиной 24 и 12 см, шириной 5 см), ножницы, цифры.
Раздаточный материал: по 3 полоски бумаги (длиной 36 см), по 2 мерки из плотной бумаги или картона (6 и 12 см) (для каждого ребенка), ножницы, карандаш.
Содержание
В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на ней.
* * *
Воспитатель рисует на доске цветочек или прикрепляет картинку с изображением цветка, растущего из земли («аленький цветочек»). В качестве объекта, местоположение которого будет определяться, используется разноцветная бабочка (вырезанная из плотной бумаги). Далее повторяются все три ситуации, происходившие на занятии № 10, только не с мячом и автомобилем, а с «аленьким цветочком» и бабочкой.
Игра «Камушки»
На столе у воспитателя лежат карточки с цифрами 4, 5, 6, 7 и таблички с именами детей, «рубашкой» кверху.
Воспитатель показывает детям на развернутых ладонях «камушки».
Воспитатель. Будем играть с камушками в состав числа.
Воспитатель разыгрывает ситуацию выбора водящего, «гадая» над карточками с именами детей.
Вот тут имена детей. Кто же пойдет первым? Этот или этот? (Берет одну из карточек и показывает ее детям.)
Дети читают, и ребенок, чье имя на карточке, выходит к столу.
А тут лежат цифры. Выбирай любую карточку и переворачивай.
Предположим, что ребенок достал цифру 4.
Показывает ее детям.
Какое число будем составлять?
Дети (хором). Четыре.
Водящий, отсчитав четыре «камушка», отворачивается от детей и незаметно раскладывает их в две руки, снова поворачивается, показывая два кулака. Воспитатель договаривается с детьми, что вначале они называют то, что в левой руке у ребенка (указывает на нее), а затем – в правой. Водящий сам выбирает ребенка, которого он хочет спросить, например: «Вася!» Выбранный встает и называет, например, два и два. А у водящего, предположим, три и один.
Водящий. Нет, не правильно.
Воспитатель. Конечно, два и два это четыре. Но у него по-другому.
Водящий выбирает следующего, и так, пока кто-нибудь не отгадает его вариант.
Воспитатель предлагает отгадавшему выйти к столу и определить следующего водящего. При этом создает ситуацию игрового выбора, дотрагиваясь то до одной, то до другой таблички с именем.
Этого? Этого? Выбирай сам!
Ребенок поднимает табличку, показывает ее детям, и все вместе читают имя нового водящего. Тот переворачивает одну из оставшихся карточек с цифрами и показывает ее детям. Дети хором называют число. Далее воспроизводится прежняя игровая ситуация, но уже с новым количеством «камушков».
Игра повторяется 4 раза (определяется состав чисел 4, 5, 6, 7, выбранных в случайном порядке).
Игра с мячом «Вчера – завтра»
Воспитатель называет день недели и просит ребенка, поймавшего мяч, назвать день, который был вчерашним по отношению к названному ею.
Воспитатель. Вторник. А вчера? (Называет имя ребенка и бросает мяч, например Наташе.)
Наташа. Понедельник. (Возвращает мяч воспитателю.)
Воспитатель. Понедельник. А вчера?
Ребенок (ловит мяч). Воскресенье.
Воспитатель таким образом называет еще два дня недели. Затем предлагает называть завтрашний день по отношению к названному им. Таким образом называются 2–3 дня. После чего ведущим в игре становится ребенок, последним поймавший мяч и правильно назвавший завтрашний день. Игра повторяется, ведущий сам решает: вчерашний или завтрашний день он будет про сить называть.
* * *
На столах у детей лежат по три полоски бумаги и по две мерки. Воспитатель просит наложить эти полоски одну на другую и определить, одинаковые они или нет. Дети накладывают полоску на полоску и убеждаются, что все они равны по длине и ширине. Затем воспитатель про сит сравнить между собой мерки.
Воспитатель. Они одинаковые?
Дети. Нет, одна длиннее, другая короче.
Затем воспитатель предлагает детям убедиться в том, что и у него полоски одинаковые: прикладывает свои полоски друг к другу, затем прикрепляет их к доске друг под другом. Про сит детей взять свои большие мерки и посмотреть, сколько раз они полностью уложатся в их полоске. Дети прикладывают мерку к краю полоски так, чтобы края полоски и мерки совпадали, проводят карандашом линию на полоске, затем прикладывают мерку к этой линии и т. д.
Воспитатель. Положите рядом с полоской цифру. Сколько раз в ней уложилась ваша мерка?