Монологи типажей. Девочки 13—17 лет. Серия «Актерские грёзы»

Монолог

Не понимаю, как это могло случиться… Я же всегда была безупречной – круглая отличница, гордость школы, надежда родителей. А теперь… эта ужасная двойка по алгебре. Будто чернильное пятно на белоснежной скатерти.

Вероятно, стоило уделить больше внимания квадратным уравнениям. Но я так увлеклась олимпиадой по литературе… Полагаю, это непростительная ошибка – пренебречь точными науками ради гуманитарных увлечений.

Мама говорит, что одна двойка – не конец света. Но разве она понимает? Я же всегда была… совершенной. А теперь кто я? Обычная двоечница?

Господи, как стыдно! Весь класс перешёптывается: «Смотрите, наша заучка облажалась!» И ведь правы – я действительно облажалась… Ой, даже говорить начала как они.

Может быть… может, в этом что-то есть? Будто трещина в идеальном фасаде. И сквозь неё видно настоящую меня – живую, способную ошибаться. Не робота с программой «всегда быть лучшей», а просто девочку, которая учится принимать свои неудачи.

Знаете, а ведь мир не рухнул. И я всё ещё я – просто уже не идеальная. И, возможно… возможно, так даже лучше?

Разбор

Сначала создадим динамические характеристики персонажа:

1. Вера была идеальной отличницей, которая строила свою идентичность на оценках, пока не получила двойку и не начала сомневаться в этой системе ценностей.

2. Она всегда держала эмоции под контролем, пряча их за правильными фразами и книжными оборотами, но после двойки её защитная броня начинает трескаться, позволяя проявиться настоящим чувствам.

3. Вера воспринимала себя как робота, запрограммированного на успех, пока неудача не заставила её увидеть в себе живого человека.

Основной конфликт персонажа – столкновение перфекционизма с реальностью, борьба между стремлением быть идеальной и необходимостью принять свое несовершенство.

Сквозное действие – найти новую идентичность, не основанную на оценках.

Основное событие в монологе происходит здесь:

«Может быть… может, в этом что-то есть? Будто трещина в идеальном фасаде. И сквозь неё видно настоящую меня – живую, способную ошибаться.»

В этот момент Вера впервые осознает, что может быть ценной, даже не будучи идеальной. Это переломный момент.

Теперь разберем монолог по эмоциональному состоянию:

На входе – шок, растерянность, стыд от полученной двойки. Вера входит в монолог с сильнейшим эмоциональным потрясением:

«Не понимаю, как это могло случиться… Я же всегда была безупречной»

После основного события её эмоциональное состояние меняется на принятие и облегчение:

«Знаете, а ведь мир не рухнул. И я всё ещё я – просто уже не идеальная.»

Разберем монолог по психологическому действию:

«Не понимаю, как это могло случиться… Я же всегда была безупречной – круглая отличница, гордость школы, надежда родителей.»

– Вера пытается отрицать реальность произошедшего

«А теперь… эта ужасная двойка по алгебре. Будто чернильное пятно на белоснежной скатерти.»

– Драматизирует ситуацию, преувеличивает её значимость

«Вероятно, стоило уделить больше внимания квадратным уравнениям. Но я так увлеклась олимпиадой по литературе… Полагаю, это непростительная ошибка – пренебречь точными науками ради гуманитарных увлечений.»

– Анализирует причины неудачи, пытается рационализировать ситуацию

«Мама говорит, что одна двойка – не конец света. Но разве она понимает? Я же всегда была… совершенной. А теперь кто я? Обычная двоечница?»

– Отвергает утешения, жалеет себя

«Господи, как стыдно! Весь класс перешёптывается: „Смотрите, наша заучка облажалась!“ И ведь правы – я действительно облажалась… Ой, даже говорить начала как они.»

– Переживает публичное унижение, замечает изменения в собственной речи

«Может быть… может, в этом что-то есть? Будто трещина в идеальном фасаде. И сквозь неё видно настоящую меня – живую, способную ошибаться. Не робота с программой „всегда быть лучшей“, а просто девочку, которая учится принимать свои неудачи.»

– Начинает переосмысливать ситуацию, открывает в себе новые грани

«Знаете, а ведь мир не рухнул. И я всё ещё я – просто уже не идеальная. И, возможно… возможно, так даже лучше?»

– Принимает несовершенство, находит в нем позитивные стороны

Эмоциональное упражнение

Основной конфликт: Внутренняя борьба между стремлением к совершенству и принятием своего несовершенства. Героиня впервые сталкивается с «провалом» в той сфере, где всегда была успешна.

Основные чувства: стыд, разочарование в себе, страх потери идеальности, принятие.

«Есть у тебя в жизни человек, который всегда восхищался тобой, считал тебя идеальной, безупречной? Кто-то, для кого ты всегда была примером, образцом? Если такого человека нет, вспомни кого-то из близкого окружения, кто мог бы так к тебе относиться – может быть младшая сестра, или племянница, или юная коллега, которая на тебя равняется.

Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека. Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?

А что написано на его лице?

Теперь представь, что этот человек узнал о твоем серьезном промахе. О чем-то, что разрушило твой идеальный образ в его глазах. Ты больше не безупречна для него. Смотри ему в глаза и скажи: «Я знаю, что ты всегда считал меня идеальной. Но я должна тебе признаться…» И расскажи о своей ошибке, о том, как ты оступилась, как не оправдала ожиданий.

А теперь самое важное – расскажи ему, что ты поняла благодаря этой ошибке. Что значит для тебя потеря статуса «идеальной»? Что ты чувствуешь, когда можешь быть просто собой, несовершенной, живой?

В конце скажи ему: «Я больше не идеальная. Я просто я. И знаешь… мне кажется, так даже лучше.»

После выполнения упражнения проанализируй: что ты чувствовала, когда признавалась в своем несовершенстве? Как менялись твои ощущения по ходу упражнения? Что было самым сложным? В какой момент пришло облегчение?»

Это упражнение поможет артисту прочувствовать эмоциональный путь героини – от стыда и страха потери идеального образа к принятию себя несовершенной. Важно, что упражнение построено на личном опыте артиста, что сделает эмоции более достоверными при последующей работе со сценой.

Школьница на перепутье жизненных дорог

Новенькая Алиса, 13 лет, пытается найти своё место в новом классе после переезда, сталкиваясь с негласной иерархией среди одноклассниц.