Экспериментальная работа с газами

5. Уметь определять кислород, водород, углекислый газ, этилен, ацетилен.

6. Знать правила работы с ядовитыми газами (аммиак, хлороводород, диоксид азота, хлор).

7. На основе изученных теоретических, положений высказывать предположения (гипотезы) о возможных результатах эксперимента.

8. Сравнивать состав и свойства изученных веществ, анализировать результаты наблюдаемых опытов.

9. Высказывать суждения о свойствах веществ на основе их состава и о строении веществ по их свойствам.

10. На основе изученных законов и теорий устанавливать причинно-следственные связи между строением, свойствами и применением веществ, делать выводы и обобщения.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета химии и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

1. Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

2. Осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

3. Полнота (соответствие объёму программы и информации учебника);

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа. Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа. К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рассмотрим деятельность учащихся на примере одного из разделов «Собирание газов».

Вначале учащиеся получают некоторую информацию о газах. При собирании газов необходимо учитывать четыре их свойства:

1. Молярную массу газа (легче или тяжелее получаемый газ воздуха). Определяется по соотношению молярной массы газа и молярной массы воздуха (М

= 29 г/моль).

2. Растворимость газа в воде (здесь учащимися доводится информация, что данные сведения они могут получить из ОТ – 3 (опорная таблица)). Опорные таблицы помещены в приложение к рабочей тетради.

3. Наличие или отсутствие у него способности реагировать с кислородом воздуха.

4. Ядовит газ или нет (ОТ – 3).

Затем учащиеся выполняют специальные исследовательские задания в рабочей тетради.

Задание 1. Существуют несколько способов собирания газов: вытеснением воздуха; вытеснением воды; собирание ядовитых газов с дальнейшим поглощением избытка другим веществом. Рисунок.

Анализируя полученную информацию, рисунки, ОТ – 3 учащиеся отвечают на вопросы: а) можно ли газ, растворимый в воде собрать способом В. Почему?

Учащиеся на основе полученной информации делают вывод, что газ растворимый в воде способом В (вытеснением воды) собрать нельзя т.к. газ будет растворяться в воде.

Аналогично учащиеся отвечают на вопросы б) и в) задания 1. б) можно ли газ, который тяжелее воздуха собрать способом А. Почему? Нет, т.к. сосуд в данном способе перевёрнут дном вверх и более тяжёлый газ не вытеснит более лёгкий (воздух) газ.

в) на каких свойствах газов основан каждый из способов собирания газов?

Ответы.

А. Газ легче воздуха.

Б. Газ тяжелее воздуха.

В. Газ нерастворим в воде и с ней не взаимодействует.

Г. Газ ядовит.

Выполнив это задание, учащиеся выполняют задание 2, где им предлагается заполнить ОТ – 4 «Способы собирания газов в зависимости от их свойств»

Заполняют учащиеся таблицу на основе анализа информации, которую получили из ОТ – 3, выполняя предыдущие задания, собственных выводов.

Заполненная ОТ – 4 «Способы собирания газов в зависимости от их свойств» выглядит так:

Аналогично, пользуясь ОТ – 1,2,3, выполняя специально разработанные «исследовательские» задания, учащиеся заполняют ОТ – 6 «Поглотители газов», ОТ – 7 «Хранение газов» (см. приложение).

После этого, пользуясь опорными таблицами и анализируя свойства газов, учащиеся выполняют систему специальных упражнений теоретического и практического характера для формирования обобщённых умений при работе с газами, самостоятельно конструировать прибор, составлять методику эксперимента по работе с любым веществом в газообразном состоянии, свойства которого известны ученику.

Практическая деятельность учащихся по получению и собиранию газов.

Подробно остановимся на практической деятельности учащихся по получению и собиранию газов.

На предыдущем этапе мы обеспечили лишь формирование предварительных действий по работе с газообразными веществами, понимание их логики, а чтобы научиться этим действиям, надо их выполнять; наблюдения за действиями другого человека (учителя) для этого недостаточно. Поэтому необходимо, чтобы учащиеся приступили к практическому выполнению заданий по работе с газообразными веществами.

Работу по получению и собиранию газа учащиеся выполняют согласно программе деятельности по получению и собиранию газов (см. приложение).

Рассмотрим деятельность учащихся на примере практической работы «Получение и собирание водорода».

Учащиеся вначале урока получают задание от учителя: «получить и собрать водород одним из способов».

В тетрадях учащиеся чертят таблицы – матрицы с горизонтальными строками и вертикальными столбцами по образцу:

С помощью ОТ – 2 «Описание химического эксперимента» (см. приложение) учащиеся заполняют таблицу А «Получение газа». Для этого из ОТ – 2 в таблицу А заносят формулы реагентов, указывают их агрегатное состояние, составляют уравнение химической реакции, указывают условия протекания реакции.

С помощью ОТ – 1 «Приборы для получения газов» выбирают вариант прибора с помощью которого будут получать газ. И только после этого в последней колонке таблицы А делают схему прибора для получения водорода.

Заполненная таблица выглядит так: