Не домашнее задание

– Это же лес! Там палатка!

– Но на машине можно же приехать в лес! – я не унимаюсь. Мне самому интересно.

– На рисунке был лес! А в центре просто свободное место! И я решил нарисовать палатку. Да, вообще, мы с папой ездили на машине на рыбалку.

– То есть все-таки машина в лесу может быть!

– Да.

– Ну ладно, с открыткой все понятно. А ты знаешь зачем ты сюда пришел?

Мальчик грустно пожимает плечами.

– Ты знаешь кто я?

– Вы директор!

– Завода?

– Нет…. – ученик расплывается в улыбке. – Школы!

– Хочешь по школе пройтись…осмотреться… может быть тебе здесь не понравится…

– Хочу! – отвечает быстро и с любопытством.

– С кем пойдешь? Со мной или с мамой?

– С тобой!

21.08.2020

– Папа установил мне на телефон приложение Авито!

(Начальная школа, конечно, неисчерпаемый кладезь разнообразных, совершенно восхитительных историй, и у меня иногда закрадывается шальная мысль, а не сходить ли поучиться на учителя начальных классов?! Первую смену отвел, а потом ты директор!)

– Зачем?

– Чтобы я мог продавать то, что мне не нужно!

– И что же тебе не нужно?

– Звезда.

– Она мертвая? – спрашиваю я осторожно.

– Мертвая, но живая!

– Интересно.

– Она плохо пахнет. Ее надо продать!

– Так если придет покупатель и понюхает звезду, он не станет за нее деньги платить!

– Ну, на Авито можно и бесплатно раздавать! – находчивость детей поражает, они находят контраргумент быстрее, чем успеваешь договорить…

– Я видел объявления. Кошек раздают просто так!

– Ты бы взял кошку просто так?

– У меня есть звезда! И она лапками делает вот так вот, прижимает к полу…вот так вот. – ребенок делает ладошку горкой и постукивает мягко по столу.

– И при этом она плохо пахнет…и не очень живая… – это уже был не вопрос – это просто я проговорил вслух, восстанавливая поэтапно наш диалог.

– Звезда! Так нашу кошку зовут! – прокомментировала аккуратно мама, чтобы все расставить по своим местам. – И морская засушенная звезда, у нас тоже есть…

21.08.2020

Даниэль Канеман, наверное, единственный психолог, который получил Нобелевскую премию по экономике. Он один из основоположников поведенческой экономики, в которой объединены экономика и когнитивистика для объяснения иррациональности отношения человека к риску в принятии решений и в управлении своим поведением.

В 2002 году Нобелевская премия Канеману была вручена с формулировкой: «за применение психологической методики в экономической науке, в особенности – при исследовании формирования суждений и принятия решений в условиях неопределённости». Во всяком случае, так написано в Википедии.

В 2013 году на русском языке вышла его книга «Думай медленно… Решай быстро».

Эту книгу я подарил заместителю директора на Новый год, а в августе упросил ее дать мне почитать.

В процессе чтения меня заинтересовал один момент.

Проводился эксперимент: двум группам студентов выдали задания на листах бумаги. Одной группе-качественно напечатанные, другой- с плохим качеством печати.

По результатам в той группе, где задания были качественно напечатаны, ошибки совершили 90 % студентов. В группе, где качество печати было плохим, результаты были лучше на 35 %.

Когнитивное напряжение, независимо от его источника, мобилизует.

Конечно, можно сейчас сказать, что это разные студенты, с разным уровнем знаний участвовали в решении задач, но что-то мне подсказывает, что специалистам, проводившим эксперимент, не было смысла себя обманывать.

P.S.: Но это история не о том, как психолог стал экономистом и еще получил Нобелевскую премию, это история о том, что может быть на экзаменах не биться за качество печати заданий и это окажет положительное влияние на итоговый результат?

P.P.S.: После этих размышлений я написал нашему математики Денису Александровичу, с мыслью – а не попробовать ли нам повторить эксперимент, но это будут не разные классы или группы учащихся, это будет один класс. Две небольшие контрольные работы. Аналогичные задачи. Качество печати разное… и выяснить так ли прав Канеман и его коллеги?!

31.08.2020

Завтра первое сентября 2020 года. 2019-2020 учебный год был очень непростым, глупо предполагать, что все будет гораздо проще в грядущем учебном году; наивно предполагать, что как-то само собой все образуется, особенно если мы просто успокоимся и предадимся созерцанию, будем ждать, когда все наладится, и мы сможем продолжить жить, не обращая внимание на то как меняется мир.

Изменения наслаиваются друг на друга, они формируют пространства, теории, образ мышления, спонтанные решения, которые порой оказываются гораздо точнее и важнее, чем те, что долго вынашивались и анализировались, изменения порождают эмоции, страхи и страсти, порождают смятение, вгоняют нас в ступор, удивляют нас и зовут за собой.

Постоянное изменение самих себя, постоянная адаптация, непрерывное обучение, желание учиться, чтобы учить, чтобы учиться…вновь и вновь идти по этому кругу, отгоняя от себя рутину, понимая необходимость двигаться вперед, находить общий язык, коммуницировать, искать решение общих проблем.

В современном мире очень сложно обрести монополию на образование кому бы то ни было, особенно если мы хотим видеть, как развиваются наши дети, как они исследуют сами себя, жизнь и формируют свое понимание происходящих процессов вокруг них.