Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал

Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Весна. III квартал
Татьяна Ивановна Алиева

Т. Л. Богина

Римма Абессаломовна Иванкова

Лариса Алексеевна Парамонова

Евдокия Андреевна Тимофеева

Любовь Николаевна Павлова

Е. М. Волкова

Н. Е. Васюкова

Елена Сергеевна Рычагова

Алла Генриховна Арушанова

Тамара Гавриловна Казакова

Нина Леонидовна Кондратьева

Истоки знаний
Материал книги представляет собой целостную образовательную систему развития детей 2–3 лет, состоящую из комплекса ежедневных развивающих игр-занятий с детьми разными видами деятельности, которые подойдут для использования в группах кратковременного пребывания детей, а также рекомендаций к организации образовательной деятельности в режиме дня, необходимых воспитателю для работы с детьми в группе полного дня.

Предлагаемая система построена с учетом возрастных особенностей детей, ее основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Система обеспечивает реализацию базисного содержания дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Пособие рассчитано на учебный год и состоит из 3 частей, разбитых по календарному плану: I, II и III квартал.

Пособие адресовано педагогам дошкольного образования, работающих в детских садах, дошкольных отделениях школ, а также в центрах развития ребенка и других организациях. Рекомендуемые пособия помогут гувернерам, родителям, воспитывающих детей 2–3 лет.

Развивающие занятия с детьми 2–3 лет. Весна. III квартал

Под редакцией д-ра пед. наук, профессора МПГУ Ларисы Парамоновой

Авторы:

Т.И. Алиева, † А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Н.Е. Васюкова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова, Т.Г. Казакова, Н.Л. Кондратьева, † Л.Н. Павлова, Л.А. Парамонова, Е.С. Рычагова, Е.А. Тимофеева.

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2018

© Коллектив авторов, текст 2018

От авторов

Уважаемые педагоги!

Перед вами последняя, третья часть методического пособия по работе с детьми 2–3 лет. В ней представлены конспекты разных видов деятельности, организуемые педагогом с детьми на занятиях в III квартале учебного года (март, апрель, май).

Разные виды детской деятельности будет объединять проживание таких тем, как «Мамин праздник»: дети будут говорить о маме, лепить и рисовать для нее подарки и угощения; «Животные и их детеныши», где педагог обсудит с детьми, у кого какая мама, будет учить детей правильно называть детенышей некоторых животных; «Встреча весны» – дети вместе с педагогом понаблюдают за явлениями природы, нарисуют капель, травку, солнышко, смастерят из бумаги подснежники, слепят птичек. Не пройдет мимо внимания детей тема обеда и сна людей.

Завершится год темой предстоящих поездок детей с родителями на дачу, к бабушке и дедушке на разных видах транспорта. В ожидании лета дети вместе с педагогом понаблюдают за насекомыми, нарисуют божью коровку, слепят улитку, в дидактических играх будут ловить бабочек и рыбок в пруду.

Надеемся, что работа с детьми, проведенная по представленным методическим материалам, до ставит радость и удовольствие и вам и вашим воспитанникам.

Желаем успехов!

Содержание образовательной деятельности на III квартал

Формирование начал общения и культурного поведения

Педагог хвалит воспитанников за малейшее проявление внимания к себе, другим детям, родителям, охотно поддерживает высказывания детей о том, кто из них и как помогал маме, делал что-то вместе с папой. В целях воспитания доброго и внимательного отношения друг к другу воспитатель обращает внимание детей на положительные поступки их товарищей, объясняет, что и как нужно делать, чтобы всем было хорошо, побуждает помогать друг другу, заботиться друг о друге.

Взрослый стремится к тому, чтобы дети постоянно упражнялись в уважительном отношении к старшим, соблюдали доступные им правила поведения, были послушными. Словом, наглядным примером воспитатель объясняет детям, как надо заботиться о маме, бабушке и других членах семьи, о других детях группы.

Повседневная жизнь ребенка в детском саду предоставляет много возможностей для воспитания бережного отношения детей к окружающим их предметам и игрушкам. Педагог приучает детей не разбрасывать игрушки, убирать их после игры на место, аккуратно пользоваться личными вещами. Постепенно дети сами начинают замечать непорядок в игровом уголке, на книжной полке, приносят сломанные игрушки, которые воспитатель старается починить в их присутствии.

Чтение художественной литературы

Тема заботливого отношение мамы к своим детям может иметь продолжение при знакомстве детей с животными и их детенышами. На книжной полке можно разместить серию иллюстраций о них. Рассматривание картинок сопровождается повторным чтением уже знакомых детям произведений с добавлением к ним и новых. Воспитатель может прочитать детям стихотворения В. Берестова «Котенок», «Кошкин щенок», В. Борисова «Собака и щенок», В. Лунина «Щенок», С. Черного «Жеребенок», М.А. Пожаровой «Заячья семья» и др. Внимание детей следует обратить на образные слова и сравнения в этих стихах: «хвост косичкой», «в шубке пуховой» и пр.

Рассказывание педагогом русской народной сказки «Козлята и волк» – яркое событие для детей. После чтения книги педагог повторно рассматривает с детьми иллюстрации, вовлекает их в общение, чтобы вызвать желание поделиться впечатлениями, чувствами. Эту книгу с рисунками Ю. Васнецова нужно оставить в книжном уголке на несколько дней для самостоятельного рассматривания иллюстраций. Можно повторно рассказать сказку, разыграв сюжет с помощью кукольного или настольного театра. Большой интерес у детей вызовет и просмотр диафильма по этой сказке.

Предварительной работой перед рисованием и лепкой может стать чтение потешки «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом» и рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к ней. Также во второй половине дня воспитатель повторно разыгрывает с желающими детьми небольшие инсценировки по народным потешкам и песенкам «Перчатки» (в пер. С. Маршака), «Жили у бабуси два веселых гуся». Теперь уже роли котят и гусей могут быть переданы детям. Впечатления детей могут быть усилены подвижными играми с участием этих персонажей, слушанием про них песенок, просмотром диафильмов.

Воспитатель знакомит детей с весенними изменениями в природе во время непосредственных наблюдений за таянием снега на солнышке, капелью, за появлением на веточках вербы пушистых комочков, первой травки на проталинках, поведением городских птиц и пр. Приход весны сопровождается традиционными народными песенками, закличками: «Весна, весна красная…»[1 - Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.], «Веснянка»[2 - Полная хрестоматия для дошкольников. 3–4 года. М., 2010.], «Солнышко, покажись»[3 - Там же.] и др. Они создадут приподнятое настроение, помогут сделать речь педагога точной, выразительной, красочной.

Воспитатель может предложить детям на прогулке поиграть с корабликами, пускать их в лужи или ручейки, а в вечернее время напомнить об этих впечатлениях, прочитав одноименные стихотворения «Кораблик» А. Барто и Д. Хармса. У Хармса это своеобразная загадка, и воспитатель организует небольшое обсуждение с детьми: кто же эти моряки? Сказку В. Сутеева «Кораблик» можно не только прочитать, но и разыграть для детей на столе, используя игрушки, не о ставив без внимания и рисунки автора.

Через небольшие стихотворные произведения воспитатель обогащает представления детей об экзотических животных. Личный опыт детей еще не очень велик, потому читать художественные произведения лучше, опираясь на зрительные образы (картинки, иллюстрации к книге) или игровые действия с той или иной образной игрушкой. Рекомендуются следующие произведения: В. Маяковский «Что ни страница, – то слон, то львица», С. Маршак «Детки в клетке» (тигренок, верблюд, слон, жираф, зебры, пингвины, белые медведи), Б. Заходер «Слон» (с рисунками Л. Токмакова), С. Черный «Слон». Важно учить детей внимательно рассматривать иллюстрации книг, соотнося нарисованное с текстом стихотворения, выделяя главные и второстепенные элементы рисунка, понимать по изображению характер и эмоциональное состояние животного.

Если кто-то приносит свои любимые книги из дома, воспитатель вместе с другими детьми рассматривает в них картинки, читает текст, вовлекает хозяина книги в беседу, демонстрируя одобрение за интерес к книгам.

Содержание образовательной деятельности по неделям

Март

24-я неделя

Направленность педагогической работы. Первая неделя весны связана с «маминым днем» – Восьмым марта. Кульминацией ее станет музыкальный праздник. Любовь к маме, желание радовать ее, дарить подарки, помогать ей станут эмоциональной доминантой событий этой недели. Педагог будет постоянно включать детей в диалог, беседу о маме, побуждать их высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. В течение недели дети послушают много стихов, рассмотрят, потрогают, понюхают веточку мимозы, а вызванные ассоциации педагог свяжет с образом нежной мамы. Многообразно будет представлена тема подарков для мамы: выбор картинки для нее, конструирование цветов из мягкой цветной бумаги, рисование их красками, лепка «оладушек». В процессе предметной и продуктивной деятельности дети будут совершенствовать следующие умения: идентифицировать предметы по признаку цвета; самостоятельно рисовать красками, заполняя лист мазками и пятнами разных цветов; ориентироваться на опорные линии при создании образа; ритмично раскатывать комок пластилина и расплющивать его в ладонях. Занимаясь физической культурой, дети будут учиться прыгать через 2 параллельные линии, упражняться в ходьбе по кругу.

Непосредственно образовательная деятельность

Познание окружающего мира «Что подарим маме?»

Задачи: