Супермышление

• Видение – «направляющий свет», указывающий путь к достижению поставленной цели и озаряющий саму эту цель. Мохаммед Али так ясно видел свою победу, что нередко даже мог предсказать, как сложится очередной бой.

• Желание – сила страсти, толкающая вас на путь к осуществлению ваших целей, к исполнению вашей мечты, вашего предназначения. Эта страсть зачастую становится «жгучей», как это было с желанием Фарадея изучать мир электричества, хотя по профессии он был переплетчиком.

• Планирование – предельная сосредоточенность на достижении поставленной цели. Этим качеством отличался китайский император Цинь Шихуанди, посвятивший жизнь реорганизации империи и строительству Великой китайской стены.

• Знание предмета – великие гении приобретают обширные и глубокие знания в той сфере деятельности, которую выбирают для себя.

• Ментальная грамотность – понимание поведенческих навыков мозга, особенно памяти, креативности, учения и общих навыков мышления.

Великие умы

Еще одно качество, объединяющее гениев, – постоянное ведение записей. Только один Эдисон за свою 60-летнюю карьеру в качестве изобретателя, застройщика, промышленника, предпринимателя и весьма здравомыслящего бизнесмена исписал около 5 миллионов страниц. Для тех из вас, кого критикуют за то, что вы пишете каракули на каждом клочке бумаги, это должно послужить утешением.

Выступая с лекциями вот уже более 35 лет, я часто показываю слушателям записи, сделанные неким мыслителем, которого все признают гением. Затем я предлагаю аудитории угадать имя этого мыслителя. Слушатели чаще всего называют имена да Винчи, Эйнштейна, Пикассо, Дарвина, еще каких-нибудь великих музыкантов, ученых или политиков. Этот эксперимент показывает, что людям свойственно полагать, что такие гении, как да Винчи и Эйнштейн, должны обладать более широким арсеналом ментальных навыков по сравнению с обычными людьми. Два примера записей, представленные ниже (принадлежащие да Винчи и Дарвину) подтверждают ту идею, что великие умы действительно в гораздо большей степени пользуются своими природными дарованиями и что, в отличие от их линейно мыслящих современников, они интуитивно начинают использовать принципы радиантного мышления и майндмэппинга.

Использование всего диапазона ментальных навыков

Хороший способ быстро оценить качество записей – это взглянуть на перечень ментальных навыков, перечисленных в интеллект-карте на с. 33, и проверить, какие из них используются при создании записей: чем их больше, тем лучше.

Это особенно наглядно демонстрируют записи да Винчи, в которых он использовал слова, символы, последовательность, списки, линейность, анализ, ассоциации, визуальный ритм, числа, рисунки, размерность и гештальт. Это ярчайший пример полного самовыражения разума. Записки Чарльза Дарвина – содержащие прототип интеллект-карты – также служат внешним проявлением его внутренних мыслительных процессов.

Мы знаем, что такой же внутренней мощью разума обладаем все мы. Почему же столь многие люди переживают такие серьезные проблемы с мышлением, творчеством, решением проблем, планированием, памятью и управлением переменами?

Рисунок Чарльза Дарвина, изображающий дерево эволюции, которое повторяет естественную архитектуру интеллект-карты

Записи Леонардо да Винчи используют полный арсенал мозговых навыков

Что нас ждет впереди

Из физиологии и психологии нам известно, что весь огромный потенциал человеческого мозга еще подлежит высвобождению. Гении отличаются от простых людей тем, что они в большей мере используют свою природную силу мышления. Но на это способен каждый из нас. Почему же мы не делаем этого? Ответ мы найдем в следующей главе.

Глава 2

Ведение конспектов и записей

В настоящей главе исследуются недостатки традиционных методов конспектирования и создания записей, используемых в настоящее время. В результате анализа эффективности различных систем конспектирования мы оказываемся в состоянии создать принципиально иную систему, которая раскрепощает наши природные творческие способности, мыслительные процессы, память и способность решать проблемы.

Преобладание «линейного» представления информации

В течение последних двух десятилетий я и мои коллеги изучали манеру конспектирования и аннотирования у школьников, студентов вузов, представителей различных профессий (под аннотированием, или созданием записей, мы здесь понимаем фиксацию – зачастую творческую – наших собственных мыслей, а под конспектированием, или ведением записей и конспектов, – краткое резюмирование чужих мыслей, которые мы черпаем в книгах, статьях и лекциях). Наше исследование проходило в различных странах мира и состояло из наблюдения, проведения опросов и практических экспериментов.

Один из экспериментов заключался в том, что каждому члену группы испытуемых предлагалось подготовить в течение пяти минут яркое выступление на тему «Новаторское и творческое мышление: его значение для будущего». Участии-ки могли выбрать бумагу различного формата, цветные фломастеры, ручки и т. и. Им также предлагалось включить в свои записи следующие «триггеры»: память, принятие решений, коммуникационные аспекты и качество презентаций, управление временем, инновации и творчество, решение проблем, планирование, юмор, анализ и вовлеченность аудитории.

Несмотря на большое разнообразие письменных принадлежностей, большинство участников выбрало стандартную линованную бумагу и одну (чаще всего черного, синего или фиолетового цвета) ручку. Три основных стиля, которые использовались участниками эксперимента, были следующие.

• Повествовательный стиль, состоящий преимущественно в том, чтобы излагать в виде связного рассказа то, что хотят донести до других.

• Изложение в виде перечисления пунктов, содержащих идеи по мере их возникновения.

• Изложение в виде многоуровневого перечня пунктов, при котором излагаемые идеи располагаются в иерархическом порядке.

В каждой школе, вузе и компании, которые мы посетили, три основных стиля конспектирования использовали более чем 95 процентов испытуемых. Во всем мире эти три стиля конспектирования практически идентичны. Впрочем, конспекты, принадлежащие жителям Ближнего или Дальнего Востока, могут отличаться по внешнему виду от конспектов, созданных европейцами или американцами, на деле все они имеют схожую структуру. Хотя китайцы, японцы, арабы пишут сверху вниз или справа налево, в отличие от европейцев, пишущих слева направо, презентация информации остается линейной.

В каждом из рассмотренных выше стилей основными чертами являются следующие.

1 Линейная структура. Конспектирование ведется в виде стандартных, так называемых линейных, записей. Кроме того, используются грамматические правила, хронология и иерархическая последовательность.

2 Символы. Среди используемых графических символов преобладают буквы и цифры.

3 Анализ. Испытуемые применяли анализ, однако его эффективность значительно снижалась ввиду линейности структуры, акцента на логичность презентации, нежели на исчерпывающее изложение сути вопроса.

Символы, линейная структура, слова, числа и анализ – основные элементы стандартного конспектирования – являются всего лишь тремя из многочисленных инструментов, доступных головному мозгу Стандартное конспектирование демонстрирует почти полное отсутствие:

• визуального ритма;

• визуальной структуры;

• цвета;

• образов (воображения);

• графического представления информации;

• оперирования с многомерными объектами;

• пространственной ориентации;

• гештальта;

• ассоциаций.

Три основных стиля ведения записей, используемые 95 процентами населения планеты, невзирая на национальность, в учебных и деловых целях. Понимаете теперь, почему при этом мозг оказывается «в затруднении»?

«Глобальная сонная болезнь»

Поскольку перечисленные отсутствующие элементы имеют большое значение для эффективной работы мозга, и особенно для воспроизведения материала в ходе и после его изучения, неудивительно, что большинство участников наших экспериментов находили процесс конспектирования малоприятным занятием. Нередко можно было слышать: «Ну и тоска!», «Вот наказание!», «Голова болит от всего этого!», «Зачем эта писанина?!» и т. и.

Более того, свыше 95 процентов всех записей делалось одним цветом, или, образно говоря, «монотонно» (обычно черным, синим или фиолетовым). Слово же «монотонный» нередко выступает как синоним слова «скучный». И как же ведет себя мозг, когда ему «скучно»? Он теряет связь с окружающим: выключается или «засыпает». Таким образом, 95 процентов грамотного населения мира ведут конспектирование таким образом, что наводят на самих себя скуку, а то и ввергают себя в «спящее» состояние. И ведь это действительно так! Достаточно взглянуть, что происходит в библиотеках, в наших школах, вузах – где бы то ни было в мире. Чем занимается половина посетителей библиотек? Спит! Места, предназначенные нести знание и свет, превращаются в гигантские публичные спальни!

Эта спячка глобального масштаба в ответ на скучность процесса учебы является следствием того, что на протяжении последних столетий подавляющее большинство из нас вело конспектирование, используя менее чем половину всех возможностей, скрытых в коре головного мозга. Одной из причин этого является то, что ментальные способности, связанные с левым и правым полушариями нашего мозга, не в состоянии взаимодействовать друг с другом таким образом, чтобы автоматически обеспечивалось полное ментальное развитие человека. Напротив, мы сами связали наш мозг по рукам и ногам системой записи информации, которая, по сути, способствует ее скорейшему забыванию! Недостатки, вытекающие из названных факторов, заставляют платить высокую цену.

В принятой ныне стандартной системе ведения конспектов есть четыре основных недостатка.

Теряются ключевые слова. Важные идеи получают выражение посредством ключевых слов – обычно существительных или глаголов, которые предоставляют нашему мышлению необходимые ассоциации, когда мы что-то читаем или слушаем. В традиционных конспектах ключевые слова нередко встречаются на разных страницах и теряются в массе менее важных слов. В итоге затрудняется формирование необходимых ассоциаций, связывающих ключевые понятия, концепты.

Информацию трудно запомнить. Традиционные одноцветные конспекты в буквальном смысле не радуют глаз, наводят скуку. В итоге содержащаяся в них информация нередко оказывается обреченной на забвение.

Теряется много времени. Традиционное конспектирование ведет к неоправданным потерям времени, а именно: