Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд

Как было отмечено выше, неправильный подход к кормлению ребенка часто приводит к заболеваниям желудочно-кишечного тракта, а также, что очень важно, оказывает влияние на формирование характера и предопределяет возникновение фиксаций.

Фиксация – процесс, посредством которого человек остается амбивалентно (противоречиво) привязанным к объекту или процессу, уместному на более ранних стадиях развития. На основе фиксаций позднее развиваются детские неврозы.

Причины фиксации – чрезмерные любовь и ненависть, недостаточность или избыточность. Фиксация может возникнуть на любой фазе развития ребенка. Она подобна тихой заводи, куда, как кажется, можно вернуться и переждать, если путешествие по реке жизни становится слишком опасным. Но это обманчивое впечатление. Примером может служить возникновение у детей в результате стрессов стереотипов поведения и реагирования, уместных и нормальных на более ранней стадии развития. Так, рождение второго ребенка является сильным стрессом для первого, поскольку он лишается статуса единственного и любимого. Многие дети в таком случае начинают вести себя как маленькие, капризничать, писаться, требуют дать им грудь, стремятся спать в кровати с матерью. Родители при этом раздражаются, стыдят и наказывают детей.

Необходимо в подобных случаях понять, что вызывает такой дискомфорт у ребенка, и устранить или смягчить ситуацию. Даже очень маленький ребенок вполне может понять и принять разумное объяснение случившегося, что поможет ему переработать ситуацию и справиться с ней. Особенно если родители демонстрируют любовь, терпение и понимание.

Если процесс кормления осуществляется неудовлетворительно, ребенок испытывает чрезмерное пристрастие к соске пустышке или неистово сосет все, что удается затянуть в рот и бурно протестует при попытке отнять это. Использование пустышки после года может приводить к задержке развития речи или различным логопедическим дефектам, нарушению формирования навыков пережевывания твердой пищи.

Если оральные импульсы не удовлетворяются или портятся отношения матери и ребенка, то малыш бессознательно обращается к деструктивным, разрушительным формам. Появляется синдром негативизма, отказ от пищи, выплевывание, срыгивание, метеоризм, диспепсии. Малыш кричит, задерживает дыхание, выгибается. Только естественное грудное вскармливание, а не насильственное переедание, позволяет человеку в последующем приобретать такие качества, как великодушие и оптимизм, умение радоваться жизни и быть удовлетворенным ею. Этот тип характера называют оральным оптимизмом.

При неудовлетворительном кормлении, не только по количеству, но и по качеству отношений с матерью, или при чересчур раннем (до 6–7 месяцев) отлучении от груди формируются предпосылки орального пессимизма. Развивается патологическая жадность, чувство ущербности. человек как будто остается голодным на всю жизнь. У взрослого в таком случае развиваются негативные способы удовлетворения оральных импульсов: обжорство, жевание, патологическая болтливость, курение, алкоголизм. Исходя из этого, можно объяснить, почему одни люди любят целоваться, а другие нет. Ведь поцеловать, как очень точно сказала одна маленькая девочка, – это «очень коротко пососать».

Поначалу младенец воспринимает мать фрагментарно: грудь, лицо, руки. Он ощущает ее тепло, запах, слышит голос. Позднее все эти части сливаются в целостный образ матери. При этом очень рано, с первых дней ребенок запоминает и выделяет то, что присуще только его матери, то, что позволяет ему безошибочно узнавать ее среди других.

Известно, что маленькие дети крайне болезненно реагируют на разлуку с матерью. Некоторые исследователи связывают тяжелые детские психические заболевания, такие как детский аутизм, именно с ранней (до 6 месяцев), не объясненной ребенку разлукой с матерью. Либо с нарушением материнско-детского общения, связанного с депрессивным или психотическим состоянием матери.

После 1,5–2 месяцев младенец начинает воспринимать мать как отдельный, удовлетворяющий потребности объект. Хотя материнское и собственное тела еще не воспринимаются как физически раздельные. Мать выступает симбиотическим организатором переживаний младенца. Появляется специфическая реакция улыбки на мать. Улыбка матери – как зеркало для ребенка. Ребенок улыбается, мама улыбается в ответ. Ребенок улыбается потому, что в нем есть что-то хорошее. Его чувства передаются ей и встречаются с ее чувствами. И ей хочется улыбнуться в ответ. Этот процесс происходит постоянно. Мать вбирает то, что делает ребенок, перерабатывает это и дает ответ. По тому, что делает ребенок со своим телом, мы можем судить о том, что происходит в его душе.

Все впечатления, получаемые ребенком во время кормления и других взаимодействий, структурируются, разделяются на хорошие и плохие. Мимикой, движениями и звуками ребенок сообщает матери о результатах. Адекватный материнский ответ позволяет ребенку формировать чувство уверенности в себе и основанную на реальности самооценку. Эти ранние взаимодействия с матерью являются основой ранней структурализации чувства удовольствия и неудовольствия. Благодаря этому ребенок в будущем сможет понимать чувства других, принимать их и быть принятым другими.

Если взаимодействия с матерью гармоничны, если она уделяет ребенку достаточно много внимания и времени, отвечает на его сигналы, разговаривает и играет с ним, то у малыша формируется очень важное чувство жизненной компетентности, то есть уверенности в правильности своих действий.

Приблизительно между 4-м и 5-м месяцами жизни начинается осознание отдельного существования и развитие представления о своем теле. Это время, примерно до 10-го месяца жизни, называется подфазой дифференциации. Младенец замечает, что его действия могут влиять на окружающих и вызывать определенные эффекты. Он становится более активным в использовании своего тела, интересуется ближайшим окружением. Ребенок делает первые попытки физического разделения с матерью, отталкивает ее, сползает с рук, вырывается. чувства удовольствия и безопасности младенца при исследовании себя, матери, окружающего мира зависят от того, насколько адекватным является ответ матери. Ребенок нуждается в эмоциональной подпитке. Взгляды, жесты, голос матери дают одобрение и поддержку. Важным становится зрительный контакт с матерью, ребенок проверяет ее присутствие.

В этом возрасте ребенок находит и активно использует переходные объекты. Функция переходных объектов состоит в том, чтобы создавать иллюзию комфорта, облегчая разлуку с матерью. Их использование позволяет младенцу достигать определенной самостоятельности, когда рядом нет мамы. Переходные объекты часто используются ребенком при отходе ко сну или, когда мать отсутствует. Поначалу в качестве переходного объекта может использоваться уголок одеяльца или пеленки, который ребенок теребит и сосет. Позже такими объектами становятся мягкие игрушки. Роль переходных объектов чрезвычайно велика. Эти предметы должны иметь свой характерный запах и вызывать тактильные ощущения, напоминающие ребенку мать. Переходные объекты помогают ребенку справляться с обидами, чувством одиночества, ненужности. Недаром какой-нибудь старый плюшевый мишка вызывает нежную привязанность у ребенка достаточно длительное время, является лучшим другом и поверенным многих детских тайн. Поэтому не спешите отнимать у ребенка и выбрасывать старую мягкую игрушку. Даже будучи взрослыми, мы с умилением передаем свою любимую игрушку уже собственным детям. После 4–5 лет значимость переходных объектов снижается, но она может сохраняться и более длительное время.

В этот же период начинает формироваться очень важная уверенность в том, что в нужный момент мать придет на помощь. Она, в свою очередь, формирует чувство базисного доверия и влияет на все последующее восприятие жизненных ситуаций. Базисное доверие – это то, как человек воспринимает жизнь. Оно определяет и то, как он относится к окружающему миру. «Жизнь добра и прекрасна, и я могу быть великодушным и справляться с трудностями». Или «жизнь полна угроз и опасностей, я буду подозрительным, злобным и недоверчивым». Так рано закладываются эти общие стереотипы отношений.

Реакции ребенка на чужих людей становятся явно заметными около 8 месяцев и зависят от реакций матери. Если мать спокойна и доброжелательна, ребенок будет проявлять любопытство. Если мать беспокойна, напряжена, то и ребенок останется тревожно привязанным к ней, будет демонстрировать страх. Если реакции страха на незнакомых людей проявляются очень бурно, это означает, что мать была недостаточно надежной на предыдущих стадиях либо произошло слишком резкое и раннее осознание отдельного от матери существования.

Приблизительно в период от 6 месяцев до 1 года происходит отнятие от груди и переход на самостоятельное питание, вначале с помощью взрослого, а потом и без него. По наблюдениям психоаналитиков, прекращать грудное вскармливание надо не раньше, чем ребенок прекратит кусать грудь, что также является неизбежным фактором развития. Иначе ребенок воспримет прекращение грудного вскармливания как агрессию и будет негативно реагировать на многие воспитательные воздействия. Затягивать грудное вскармливание сверх 1 года считается нецелесообразным, так как это приводит к нарушению формирования многих психических функций. также не следует приучать ребенка спать в постели с матерью или другим взрослым. Это может быть по разным причинам удобно для матери, но приводит к отклонениям в психосексуальном и интеллектуальном развитии вплоть до задержек развития. Не говоря уже о том, что подобный образ действий нарушает сексуальные отношения между родителями и угрожает сохранению брака.

Второй год жизни

Примерно от 10-го до 15-го месяца жизни проходит подфаза упражнения. В этот период ребенок обнаруживает у себя много новых способностей и восторженно овладевает ими. Продолжаются эксперименты с удалением от матери. Сначала малыш уползает, а потом и убегает от нее. Удаляясь от матери, он исследует окружающий мир, который теперь стал гораздо больше, но всегда возвращается для эмоциональной подпитки. Ребенок проявляет определенное бесстрашие, не чувствует опасности, не замечает падений и ударов. Если мать проявляет сильный страх по поводу ушибов ребенка, он быстро позаимствует эти реакции, будет плакать и хныкать, добиваясь внимания.

В этот период очень хорошо видны взаимовлияния матери и ребенка. Если при падении ребенка мать остается спокойной, предлагает ему встать, отряхнуться и следовать дальше, он, скорее всего, останется спокойным. Если же мать с испуганным криком бросается поднимать его, начинает причитать или ругать, следствием будет сильный рев. Поэтому же одни дети после падения встают сами, а другие будут лежать и ждать, когда их поднимут взрослые. И это закладывает первый стереотип преодоления трудных жизненных ситуаций.

Это тяжелый период для большинства матерей, так как поведение ребенка просто изматывает своей противоречивостью и непредсказуемостью. Ребенок то просится на руки, то через минуту сползает с рук, обнимает мать и тут же отталкивает ее, требует есть и выплевывает еду. И «достаточно хорошая мать» должна терпеливо все это переносить, не раздражаясь, не наказывая ребенка.

Еще более важными в этот период становятся дистантные органы чувств – зрение и слух, помогающие все больше отдаляться от матери, при этом сохраняя контакт с ней. Ребенок в этот период очень гордится своими новыми способностями и освобождением от полной зависимости, а мать должна давать достаточно поддержки и одобрения: «Ты лучше всех прыгаешь со ступеньки. Ты бегаешь быстрее меня. Мне тебя не догнать». Никакие признания его достоинств не будут чрезмерны. В это время не бойтесь перехвалить ребенка. Восхищение его достижениями необходимо для нормального развития. Это способствует укреплению базисного доверия и чувства собственной компетенции, распространяющегося на взрослую жизнь.

В это же время ребенок начинает делать первые попытки защитить себя, если ему кажется, что кто-то посягает на то, что он считает своим. Мы можем наблюдать, как ребенок кричит и отталкивает других детей от своей матери, дерется и отнимает игрушки.

В своем исследовании окружающего мира ребенок неутомим и любопытен. С того момента, когда он начинает ползать и далее, задача матери и других воспитателей заключается в том, чтобы обеспечить безопасность: убрать все острые, бьющиеся и представляющие опасность предметы, заизолировать электрические розетки и приборы. Малышу должна быть предоставлена максимальная свобода для насыщения движением. По этой причине стоит отказаться от принятого раньше тугого пеленания с первых месяцев жизни. человек, с младенчества испытывавший двигательные ограничения, с большей силой и интенсивностью будет проявлять протестные реакции против всяких требований в дальнейшем.

При ограничении двигательной активности, недостаточности тактильного контакта с матерью в младенчестве, у ребенка позже часто возникает двигательная расторможенность, гиперактивность, он все время бегает, кричит, хнычет и капризничает, ему не усидеть на месте. Можно наблюдать, как ребенок даже во время интересного мультфильма неоднократно слезает с дивана на пол и залезает обратно, выбегает в коридор, суетится, крутится. Гиперактивность – один из факторов, нарушающих продуктивную концентрацию внимания, и, следовательно, затрудняющих школьное обучение.

Время с 16-го по 24-й месяц жизни называется подфазой воссоединения или нового сближения. В отличие от предыдущего состояния волшебного всемогущества у ребенка появляется понимание собственной малости и беспомощности, ограниченности своих возможностей. В связи с этим усиливается страх потери матери и возникает потребность в постоянном контакте с ней. Если мать не понимает и не принимает этого, возникают проблемы, характеризующиеся жалобами на капризность ребенка. «С рук не слезает. Все руки оттянул», – такие слова можно часто слышать от матерей в этот период.

Поведение ребенка непредсказуемо, происходят постоянные колебания между любовью и отрицанием. Ребенок стремится к постоянному физическому контакту с матерью и одновременно избегает ее. Все это достаточно хорошая мать должна вынести, вытерпеть без наказаний, раздражения и угроз. Условно говоря, основная задача матери – «остаться в живых», несмотря на то, что ее дергают за волосы, кусают, пинают, плюют, писают на нее и т. д. Главное – показать ребенку, что он в любом случае не потеряет мать; не обижаться на него, продолжать любить и заботиться. Если ребенок поймет, что мать может выдержать любые его чувства и капризы, это даст ему возможность обретения собственной внутренней устойчивости и силы.

Эти тенденции усиливаются новой проблематикой: воспитанием навыков самообслуживания. После 1,5 лет уже необходимо обучать ребенка самостоятельно не только есть, но и умываться, раздеваться, а позже, поскольку это сложнее, и одеваться. Ближе к 2 годам целесообразно приучать к горшку. Постоянное ношение памперсов затрудняет, а иногда надолго задерживает выработку навыков опрятности. В силу того, что ребенок не испытывает телесного дискомфорта, у него нет дополнительного стимула, чтобы отслеживать позывы к мочеиспусканию и дефекации и проситься в туалет. В результате мы в настоящее время сталкиваемся с многочисленными заболеваниями в виде энурезов, энкопрезов или с ситуацией, когда к 7 годам ребенок еще не в состоянии самостоятельно обслужить себя в туалете.

При отсутствии навыков самообслуживания посещение школы впоследствии становится проблематичным. таким образом, не следует слишком увлекаться одноразовыми подгузниками (памперсами). Лучше использовать их ограниченно, особенно с началом приучения к горшку. Слишком раннее (иногда с 6 месяцев) приучение к туалету также не рекомендуется, так как ребенок еще не готов к этому, и формируются только условные рефлексы. В этом случае родители нередко сталкиваются с поздним проявлением вторичного энуреза, трудно поддающимся лечению, либо с формированием неврозов навязчивости. Всему свое время, – так говорили еще древние мудрецы.

До того, как возможно осуществить произвольный контроль сфинктера, должна быть достигнута определенная степень созревания центральной нервной системы. Ребенок должен быть готов понять, принять и согласиться с требованиями взрослого. Оптимальным временем для приучения к горшку, а позднее и к взрослому туалету, психоаналитики считают период от 2 до 4 лет.

Около 18 месяцев часто возникают конфликты, связанные с борьбой стремления к автономии и понимания зависимости от матери. Это кризисная точка на данной подфазе развития. Ребенок может быть особенно капризен, подвержен припадкам ярости. Внезапно возникают состояния страха отсутствия матери, невозможности расстаться с ней даже на короткое время. Из-за этого можно наблюдать, как дети настаивают на том, чтобы ходить с мамой в ванну и в туалет.

Оптимальным будет не потакать этому, а, ласково разговаривая с ребенком, то есть сохраняя звуковой контакт, помочь ему пережить разлуку. Другой взрослый может в это время отвлекать и занимать ребенка, объясняя ему, где мама, что она делает и когда она придет. При спокойном отношении, терпении и ласковой непреклонности такие явления быстро проходят.

Если ребенок не воспринимает свое стремление к независимости как угрозу расстаться с матерью, потерять ее любовь, кризис почти не проявляется. Надо сказать, что к 2 годам страх расстаться с матерью все более замещается страхом потери ее любви. Только любовь матери, готовность предоставить свободу и понимание ребенка помогают преодолению кризиса.

В это же время в мире ребенка и матери все больше проявляется отец. В том смысле, что ребенок его начинает иначе воспринимать, более осознанно. Формируются триадные отношения. Это не значит, что отца не было раньше, но он присутствовал где-то на периферии. К 2 годам или чуть позднее ребенок обнаруживает различия полов, понимает, что он мальчик или девочка и в этом сходен с кем-то из родителей. Некоторые специфические отношения между родителями интригуют его, он желает вмешиваться и участвовать в них, хотя полного понимания сексуальных отношений еще нет. Выражается это чаще всего в том, что ребенок отталкивает родителей друг от друга, когда они обнимаются или целуются, норовит занять место между ними, если они сидят рядом, по утрам прибегает в родительскую постель и ложится посередине, и т. д. Ребенок может бурно протестовать, если мать проявляет нежность и внимание к кому-то другому, отцу, другому ребенку, даже к домашнему животному.

К 21-му месяцу ребенок в целом преодолевает кризис нового сближения. Возникает способность проводить некоторое время в отсутствие матери, особенно, если ему объяснили, что она ушла не навсегда и скоро придет. К этому времени достигается определенный прогресс в развитии речи. В норме ребенок называет предметы и выражает свои потребности, может строить фразы из двух, иногда более слов, выполняет простые действия по просьбе взрослого. Более разнообразными становятся игровые действия, ребенок использует игрушки по назначению: из кубиков строит дом, перебрасывается мячом с другим человеком, насыпает песок в ведерко и т. п.

Помните, что при нарушении процесса развития на ранних стадиях (до 2 лет) нередко возникают детские психические заболевания, которые трудно распознаются, но приводят к тяжелым последствиям.

Третий год жизни

С 2 до 4 лет продолжается стадия развития, называемая анальной. Это основной период приучения к туалету и выработки навыков опрятности. Происходит дальнейшее освоение навыков управления своим телом, а также социализация ребенка, то есть развитие способности жить в обществе, подчиняясь его законам, и взаимодействовать с другими людьми.

Надо сказать, что у маленького ребенка нет отвращения к виду и запаху своих фекалий и мочи, это отношение формируется воспитанием. Мы часто можем наблюдать, как маленький ребенок играет со своим калом, размазывает по кроватке. Если на предыдущей оральной стадии главным источником удовольствия был рот, то теперь эта функция переходит к анусу. Да, да, не удивляйтесь! Дети получают удовольствие от акта дефекации, и отношение взрослых, их ожидание и радость по поводу того, что ребенок сходил в туалет, только подкрепляют значимость этого процесса. часто можно видеть, как вся семья, выстроившись полукругом, с трепетом ждет этого важного события, а ребенок восседает на горшке, как король на троне. тогда-то он и обнаруживает, что может влиять на своих воспитателей, сознательно вызывая или задерживая физиологические отправления. Кал приобретает символическое значение чего-то очень дорогого, подарка. Это первый самостоятельный «продукт», произведенный ребенком. Его за это хвалят, он горд своими достижениями.

Приучение к туалету не должно быть насильственным, так как это может иметь вредные последствия для дальнейшего физического и психического развития. Не следует заставлять ребенка сидеть на горшке часами, занимая его книжками и игрушками. В клинической практике приходится слышать и воистину страшные вещи, когда ребенка привязывают к горшку, не позволяя вставать, пока он не совершит ожидаемые действия.

В этом возрасте для ребенка противопоказано ограничение его подвижности. Реакции ребенка на такое насилие могут быть бурными и выливаются в настоящие «бои» с раздраженной, агрессивной матерью. Любое насилие и в кормлении, и в приучении к туалету формирует, закрепляет и усиливает проявления детского упрямства и негативизма по любому поводу. Только терпение и доброжелательная настойчивость помогают преодолеть этот конфликтный период.

Проявления активных (злоба, упрямство, жестокость, задержка стула до запоров) или пассивных (ребенок портит и намеренно пачкает вещи, совершенно перестает управлять кишечником до энкопрезов) форм протеста свидетельствуют о серьезных воспитательных нарушениях. Эти проявления протеста могут продолжаться до тех пор, пока не будет устранена причина обиды и расстройства и не будет восстановлено взаимопонимание.

Если люди с выраженным оральным характером веселые, благодушные, любят поесть, поговорить, получать различные удовольствия от жизни, то анальный характер наоборот выражается в бережливости, доходящей до скупости, педантичности, аккуратности. Люди зациклены на функциях выделения, изводят окружающих, добиваясь сверхчистоты и сверхпорядка. Они довольно упрямы, их трудно переспорить, они не выражают открыто свои чувства, а в случае сопротивления проявляют агрессию. Люди с анальным характером любят обследоваться у врачей.

Четвертый год жизни

Этот период носит название фаллической стадии развития.

В это время происходит осознание своей индивидуальности, выделение себя из среды. Появляется интерес к анатомическим различиям полов, попытки понять, чем же мальчики отличаются от девочек. Именно с этими новыми познавательными потребностями связано стремление детей подглядывать за раздеванием других или демонстрировать свои половые органы и сравнивать их. У мальчиков особенно заметен интерес и внимание к своему пенису. Ребенок обнаруживает, что трогать свои половые органы довольно приятно, и не понимает, почему это запрещается. Взрослых это пугает настолько, что наказания и запугивания могут быть довольно жестокими и травмировать ребенка на всю оставшуюся жизнь.

Вопрос о детской мастурбации до сих пор приводит в смущение или негодование многих родителей, воспитателей и даже врачей. Взгляд на мастурбацию как на патологически вредную привычку, приводящую к страшным последствиям, довольно широко распространен. Это приводит к борьбе родителей и детей, взрослые постоянно следят за руками и гениталиями ребенка, усугубляя тем самым ситуацию. В результате ребенок тоже вынужден постоянно фиксировать свое внимание на «преступных» действиях.

Инфантильная мастурбация или генитальная игра – один из многих видов нормальной детской активности. В ней нет ничего неприличного или тревожащего. Беспокойство могут вызывать только те случаи, когда мастурбация чрезмерна, навязчива, замещает или вытесняет другие формы активности ребенка. Бывает, что ребенок настолько поглощен мастурбацией, что не реагирует на попытки его отвлечь, не может переключиться на другую деятельность. Мастурбация приобретает характер невротического симптома, свидетельствует о серьезных внутренних проблемах, дефиците любви. Тогда необходима помощь психотерапевта.

Нормальная детская мастурбация способствует разрядке напряжения, самоуспокоению, создает предпосылки к развитию здоровых сексуальных отношений в будущем, во взрослом возрасте. Замечено, что большая часть взрослых, не способных испытывать полноценное сексуальное удовлетворение, не знала под влиянием запретов и запугиваний, что такое нормальная генитальная игра.

В норме мальчики большей частью дотрагиваются до своего пениса, подергивая и потирая его, а девочки чаще потирают и сжимают бедра, либо поглаживают гениталии.