Магия жизненной эффективности. Метафизика жизни

– Нам надо дойти до определённого уровня, и тогда куколка раскроется

Ну, и когда она раскроется, что будет?

– Тогда вспомним весь накопленный опыт.

Когда мы занимаемся вещами реальными, мы все серьёзные, мы понимаем, что есть деньги, товар, безопасность, и сказками вас здесь не накормишь, потому что здесь очень жёсткая проверка. «Я бесконтактом владею!» – подошёл и ему в морду хрясь – лежит. «Неправильно ты ударил! Сейчас я в бесконтакт войду!» – снова хрясь – лежит. Так вот, есть сказки, а есть реальность. И как только мы касаемся темы души, возникают некие сказки. А где факты? Факты где? Нету их.

В Традиции, которая сейчас транслируется, говорится, что факт пробуждения души для человека ознаменовывается смертью личности и трансформацией физического тела. И есть виды трансформации. Первый вариант: тело становится вечно молодым, неубиваемым, левитирует. Второй вариант: тело становится плазменным или лучистым, или каким-то другим, это зависит от опыта души. А третий вариант: тело вспыхивает и исчезает. Лик Христа на Туринской плащанице, хотя это тоже подделка, сделанная видимо на базе настоящей. Это возможно только если тело сквозь ткань просачивается, и остаётся этот слепок. Т.е. он вспыхнул и извлёкся из замотки этой. Да, факт есть, и он не один, таких фактов много, просто другие до нас невыгодно доводить.

Что такое просветление, опыт просветлённых мастеров? Поищите на YouTube, они все сумасшедшие, у них подвижная психика, у них нет личности как таковой, структурной.

– Ну, они сумасшедшие относительно нашего мира?

Ну естественно.

Душа начинает просыпаться и размывает личность. Но душе, как ни странно, и тело ненужно – вот что удивительно. Мы думаем, что есть я, моя личность, моя душа и моё тело. Но как только душа просыпается, мы становимся её инструментом.

Самая засада – это что такое душа, которая накапливает странный опыт, и какое мы к ней имеем отношение. Души нет в теле. Но опять, это я транслирую от этих наставников, от этих существ. И они говорят очень странные вещи. Почему оболочка смертна? Почему мы смертны, что такое смерть? А душа бессмертна. Почему мы, как оболочки, всё время делаем одно и то же, повторяем одни и те же ошибки? И опыт нам вообще не принадлежит, он сгружается в облако и используется вообще для других нужд. А мы опять выполняем одни и те же нужды. В чём интерес души к нашему телу, к нам? Что она получает посредством нас?

Итак, нам говорят, если мы пойдём по этим ступенькам, разгонимся, то сможем активировать душу и интегрироваться с ней. Как личность мы не сохранимся.

– А как мы тогда узнаем, что живы?

По мере взаимодействия с активированной душой трансформация сознания проходит в несколько этапов. Отваливаются все привязки к мирскому, это для тебя никак не значимо. Ты начинаешь видеть и ведать мерности, миры. Сознание у тебя не прекращается, сон и явь выравниваются. Т.е. ты и в сон не уходишь и здесь не проявляешься, ты осознаёшь себя и во сне, и наяву. Личность трансформируется кардинально. Это другие органы восприятия, другой способ восприятия, другие ценности, и необходимость в оболочке становится относительной.

У меня Майбах в гараже стоит, но я как-то пешком люблю ходить, на велике кататься. Зависимость от оболочки уходит на задний план. Я могу Майбах разобрать на запчасти и сделать что-то другое. Т.е. из плазменного тела аморфного можно какую хочешь форму сделать путём своего сознания.

И говорить сейчас об этом, это как в детском садике рассказывать детям, чем космонавт занимается. Он надевает скафандр, говорит «Поехали!» – это так классно! И все хотят быть космонавтами. А то, что он при этом ссытся, срётся, умирает десять раз, не долетает или клона его отправляют – мы об этом вообще ничего не знаем. Там ужас, какие перегрузки. Гагарин сознание терял, Леонов тоже. Мы не знаем, сколько там жертв было.

Поймите одну странную штуку, к сожалению, так сложилась космическая ситуация на этой планете, что игры в вашу прошлую жизнь, которую вы защищаете всеми способами, жизнь пожирателей – никого не интересуют эти ваши сказки. Сейчас идёт ресурсирование, перестройка, перевод этого способа существования в новую форму. И никто вас не спрашивает, здесь нет выборов, перевыборов – это уже идёт автоматически. И там есть несколько веток: лучистые плазменные существа; водяные существа, эфирные существа, синтетические существа.

Более того, пробуждённая душа на этой планете не имеет вообще никаких интересов. Т.е. как только ваша душа пробуждается, и вы с ней интегрируетесь, грубо говоря, она спускается и наконец, занимает пространство вашего тела. Личность исчезает, и возникает душа – она проснулась. Когда она входит, она сразу улетает отсюда – ей здесь ничего неинтересно, ей ненужно это.

Мы, временные существа, хотим жить вечно на этой планете, в этих условиях пожирателей. Но когда мы спрашиваем у планеты, как живого существа: «У тебя какие интересы на этих пожирателей?» «Чем быстрее от них избавиться, тем лучше!» Конфликт. Вы живёте на территории тела живого существа. Вы её интересы учитываете? Нет. «А почему ты от них не избавляешься?» «Потому что у меня есть договор с духовными существами о том, что на моём теле выращиваются капсулы душ. Они должны при активации покинуть меня».

Произошёл какой-то сбой, искусственный или естественный, при котором вся жизнь оболочек, которая была заточена на пробуждение души, нарушилась. Вдруг оболочки начали жить автономно. Это называется раковая опухоль – вы внутри организма живёте по своим законам, выращиваете себе хрен знает что, химеру какую-то. Вы вирусами стали, паразитами.

Нас опять возвращают туда: «Братцы, времени мало осталось!» Либо вы успеваете разгоняться, но социальными способами, но смысл этого разгона есть духовный, мистический, алхимический. И происходит нечто с вами – преобразование. И многие вам об этом не говорят, а эти открыто говорят, что вы подвергнетесь тотальным изменениям психофизиологическим, ну, всё полностью у вас изменится. Но есть полезный побочный эффект: на этапе разгона вы успеете насладиться всеми материальными благами, которые есть на этой планете. Любую роскошь, какую хотите, вы возьмёте. Смотрите фильм «Люси», но там вам ускорили, а здесь вы можете в каждом состоянии лет 5—10 поиндульгировать, понаслаждаться фокусами. Но процесс останавливать нельзя, если вы его надолго остановите – он уходит в гибель.

Культура деятельности

Теория деятельности. Новые ценности. Касты и роли

Понимание смысла, цели, вектор и мотивация движения, что даёт способность не сбиваться с пути и двигаться в нужном направлении.

Наличие нужных ресурсов, ключевых навыков, способностей что-то делать, решать проблемы и достигать результата.

Вот это ключевые навыки. Внимание, это что? Нужные ресурсы, и способность. Навык – это способность что-то делать, решать проблемы и достигать результата. Навык активной результативной деятельности – это навык не теоретизирования, а подумал-сделал-получил результат-провёл анализ-подумал-сделал. Навык деятельности – это самая странная штука, которую общество хитрым образом сворачивает.

Как в детстве этот навык закрывается? Ребёнок делает то, что вам неудобно. «Не делай этого! Не надо это делать!» – он не может получить опыт.

Только активная деятельность

во взаимодействии с внешним материальным миром

даёт развитие вашего осознания,

развитие вашей психики, вашего опыта, вашей уверенности.

Что такое деятельность? Это подумал и сразу сделал. Любая деятельность. Внимание, любая деятельность, пишите вы в тетради – это деятельность, чешете вы нос – и это деятельность. У нас, у людей, есть уникальная возможность: осуществлять осознанную деятельность по отношению к внешнему миру. Мы делаем, и осознаём, задаём вопрос: «А что я сейчас сделал? А как это?» И чем больше видов деятельности вы проявляете, тем лучше. И тут вопрос: а как себя применять? И как раз здесь бизнес и социальная система продвижения дают некую карту. А куда мне двигаться? Что такое телевизор? Чем он опасен? Что вы начинаете делать, когда долго смотрите телевизор? Вы берёте чипсы, кукурузные палочки – вы жрать начинаете, и возникает некая привычка.

Ещё раз, культура деятельности, теория деятельности или деятельностный подход – это самая секретная и ценная штука. Занимались ей Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов. А. Р. Лурия. Базовый тезис теории: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. Основной принцип: «единство сознания и деятельности». Сознание не просто «проявляется и формируется» в деятельности как отдельная реальность – оно «встроено» в деятельность и неразрывно с ней. Ведущая деятельность – такая деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности.

Деятельность представляет собой систему активных процессов, отвечающих определенной потребности, подчиняющихся мотиву и реализующих самостоятельное отношение человека к миру.

Они выводили очень интересные закономерности.

Интенсивность активной творческой

созидательной деятельности человека в обществе

ведёт к преобразованию себя и общества.

Почитайте учебники советского времени о теории деятельности. Вы будете в ужасе. Оказывается, что важно не то, что ребёнок сидит и смотрит мультики, а то, что он делает. Когда он мультики смотрит – он ничего не делает. Внимание, когда ребёнок начинает что-то делать – он вам мешает, потому что самая деятельность проявляется именно вот… они же всё время что-то делают, шумят, трещат: «Что ты там делаешь?!» – а они занимаются деятельностью. А ауты уходят во внутрь, их внешняя деятельность перетекает во внутреннюю деятельность. У них огромный внутренний мир без опоры на внешний мир – переброс в ту сторону.

Так вот, внимание, вы ребёнку запрещаете деятельность, канализируете её на удобную вам, и лишаете его жизненной инициативы. Когда в школу ребёнок ходит, что самое важное, как ни странно? Когда он встаёт, одевается, идёт в школу. Перемена прозвучала – он двигается, он деятельность совершает, он идёт домой, и самое главное, он самостоятельно делает уроки – вот где деятельность только начинается. Мне нужно открыть, заставить себя что-то делать, думать; понимать, что я сегодня ничего не услышал, не понял, звонить ребятам, лезть в интернет, звать маму на помощь – вот деятельность. Так вот, у Щетинина вся система обучения построена на активной познавательной деятельности – и всё, вот в чём секрет. Они не сидят и пассивно слушают, а всё время что-то делают – простой ключ. И сам факт того, что вы пишете лекции во всех системах образования – это деятельность.

Я ручкой наматываю эти мысли на свою тетрадь.

Поэтому вы можете пользоваться любой литературой,

но при одном условии – вы должны переписать эту книжку.

– Раньше же говорилось, что нырять в книгу.

Вот опять, нырнуть и активно действовать – это как? Когда ты ныряешь – это как ты на дне с гарпуном на рыбу охотишься. Ты ныряешь в воду и вытаскиваешь из неё зёрна – тезисы. Ты выписываешь самые важные для тебя вещи, актуальные для тебя. Вот что такое ныряние. Ты из информационной среды этого автора вытаскиваешь актуальные для тебя вещи и обязательно их записываешь. И тогда тетрадь, в которую уже ты выловил, она твоя. Это уже как бы соавторство получается. Вот это деятельность. Почему вам и даются задания написать сочинение, изложение, диктант, реферат и т. п. А мы как реферат пишем? Мы вышли в интернет, скачали и распечатали – мы не провели деятельность, ну может какую-то минимальную. А раньше в читальные залы ходили, что-то выписывали – деятельность осуществляли.

Так вот, ещё раз, обучение происходит

только посредством деятельности

– больше никак.

Секрет в переменах, на самом деле. Вот слово «переменка», т.е. звонок. А что звучит? Перемена, смена видов деятельности. Ещё раз, развитие человеческого сознания, когнитивных вещей, познавательных процессов осуществляется посредством активной деятельности. Читайте Выготского, Леонтьева, Лурию. Они за эти темы сталинские премии получали. Такое ощущение, что педагоги вообще этим не интересуются.

Как только вы посадили детей задом за парты – вы лишили их деятельности. А раньше какая была система? Дети за конторкой стояли. Когда человек стоит – он уже осуществляет деятельность, скелетные мышцы держат его. А сидя, вы развалились. Но говорят, как сидеть, вы должны быть всё время в активном состоянии. И деятельность – это споры, диспуты, коллоквиумы, всё время вы с детьми должны… раз – провокацию, раз – провокацию, а ребёнок борется; кидаемся, плюёмся. Вот чем больше у вас роль в классе, тем больше идёт процесс обучающей деятельности. А учитель что заставляет делать? Сидим по стойке смирно! Оказывается, не так надо. Более того, вскакивать, пересаживаться, игры какие-то; этот дал конспект тому, тот – другому – вот какие трюки должны быть в школе, и тогда будет безумно интересно.

Как ни странно, ваша деятельность начинается тогда, когда вы начинаете хоть что-то делать. Мало что-то просто записать. Практика – это деятельность. И тут вопрос: какая деятельность эффективная, а какая – неэффективная? Любая деятельность приносит результат.