Музыкотерапия в специальном образовании

После Второй мировой войны в США и Европе активно стали развиваться психотехники, применяемые в психотерапии посттравматических расстройств, использование музыки при этих нарушениях было обосновано. В остром горе применение даже изоморфной музыки может привести к отторжению и негативной реакции. Поэтому врачами разрабатывались специальные музыкальные каталоги, в которых был заложен фармакологический смысл воздействия на те или иные психические состояния.

Многочисленные исследования стали подспорьем в применении музыки в качестве стимулятора, воздействующего на различные зоны мозга. Приятная музыка, вызывающая наслаждение и эмоции радости, активизирует фронтально-медиальные области левого полушария, а грустная и неприятная музыка активизирует те же зоны, только в правом полушарии. Эти наблюдения идут параллельно теории американских психологов В. Хеллер и Р. Дэвидсона об участии передних отделов коры головного мозга в определении эмоциональных знаков различных модальностей. Ученые установили, что положительные эмоции активизируют передние отделы левого полушария, а отрицательные – передние отделы коры правого полушария. [63]

Однако встает вопрос о принципе изоморфности в музыкотерапии, согласно которому музыка должна соответствовать эмоциональному настрою человека. Возможно, это связано с характером перестроек мозговых ритмов.

Отечественные ученые Л.С. Богатова, Л.С. Брусиловский, Н.Н. Захарова, В.М. Авдеев изучали изменение показателей центральной нервной системы при прослушивании музыки с одновременным проведением электроэнцефалограммы с регистрацией кожно-гальванических реакций. Данные подтверждают изменение активности в кортикоталамических и кортико-лимбических структурах, ответственных за эмоционально-чувственное реагирование. [15]

Музыкальное искусство воздействует на многие сферы жизнедеятельности человека через вибрационный, психологический и физиологический факторы. Музыкальные вибрации стимулируют обменные процессы на уровне клетки. Этот фактор нашел отражение в музыкотерапевтическом подходе С.В. Шушарджана, технический подход которого к звуковибрационному воздействию на активные точки человека исцеляет от многих проблем. Физиологический фактор музыки способен изменять различные функции организма – такие как дыхательная, двигательная, сердечно-сосудистая и др. Влиянию музыки на различные системы организма человека посвящены многочисленные научные исследования. Музыка – это поток звуковых волн разной частоты и длины, способных влиять на мозг человека, сердечно-сосудистую систему, вегетативные и дыхательные реакции. [91, 92]

В исследовании российских ученых А.А. Варламова и А.В. Масленникова, проводившемся на выборке здоровых людей без музыкального образования, отмечается, что при звуковом восприятии мелодии наблюдается увеличение спектральной мощности головного мозга испытуемых при восприятии нижних и верхних звуковых диапазонов с возбуждением лобных областей коры. Учитывая функциональное значение вызванного роста спектральной мощности в тета-диапазоне, наблюдаемый эффект свидетельствует о большей активации фронтальных (в особенности фронтально-медиальных) и левых лобных зон коры головного мозга при восприятии консонирующих аккордов. И эти данные подтверждают, что музыкотерапию можно использовать в лечении тревожных и фобических расстройств, т.к. при этих нарушениях отмечается ригидность мозговых ритмов и ограниченность высокими частотами. Изменение показателей электроэнцефалограммы при воздействии на мозг различными музыкальными ритмами называется навязанным ритмом электроэнцефалограммы и используется в диагностических целях реактивности мозга при различных заболеваниях. При шизофрении эта реакция проявляется крайне слабо, что уже может быть показателем имеющегося нарушения. Четко заданная ритмичная музыка может вызвать в биоэлектрической активности мозга ярко выраженный соответствующий рисунок, что доказывает возможность влияния на изменение активности мозга. Этим можно объяснить тот факт, что музыка, исполняемая в медленном, спокойном темпе, действует на человека успокоительно. [50]

Данные исследований отечественного ученого-психофизиолога Я.Л. Лупьяна подтверждают воздействие звуков на холестериновый обмен, снижение активности патологической доминанты, сформировавшейся в стрессе; отмечается переключение работы вегетативной нервной системы в трофотропном направлении при прослушивании спокойной музыки и эрготропная реакция при прослушивании возбуждающей музыки. «Музыка снижает активность доминанты, сформировавшейся во время конфликта или стресса, разряжает накопившиеся отрицательные эмоции». [47]

Доктор психологических наук Н.Н. Данилова считает, что восприятие мелодий включает образное представление громкости и высоты тонов, специфического звучания аккордов, темпа и ритма. Доминирование правого или левого полушария зависит от того, какому аспекту мелодии уделяется больше внимания. Хорошо знакомые, знаменитые мелодии воспринимаются в виде целостного образа, а незнакомые требуют интеллектуальной переработки информации для перехода на другой уровень восприятия. Имеются данные о разнице в прослушивании и активизации физиологических реакций у людей с музыкальным образованием и без него. Испытуемые музыканты показывали большее потребление глюкозы в левом полушарии, а у лиц без музыкальных увлечений восприятие музыки усилило метаболизм в теменных и затылочно-височных областях правого полушария, которые ответственны за переработку и хранение первичной звуковой и зрительной информации. [24]

Ученый-нейропсихолог А.Р. Лурия с коллективом соавторов изучал особенности музыкального восприятия у лиц с музыкальной подготовкой и без нее. Результаты показали, что люди без музыкальных увлечений воспринимают музыку преимущественно височными и лобными долями правого полушария, тогда как при прослушивании этой же музыки у музыкантов участвуют аналогичные отделы левого полушария (ответственные, в частности, за восприятие речи у правшей). Сведения о музыкантах с односторонним поражением мозга подтверждают, что у них музыкальные способности сохраняются лучше, чем у других людей, но подтверждающих этот факт данных недостаточно. Тем не менее, композитор В.Я. Шебалин, потерявший речь после левостороннего инсульта, продолжал сочинять музыку. Имеющиеся данные о благоприятном действии музыки на функцию головного мозга могут подтвердить теоретическую концепцию о том, что музыкальное творчество, интегрируя оба полушария, способствует выздоровлению при различных нарушениях функционирования головного мозга, в том числе при шизофрении и других психических заболеваниях. [48]

Исследователь и врач В.Б. Полякова отмечает, что музыка является вибрационным и эмоциональным стимулятором, который оптимизирует процессы, происходящие в вегетативной и моторной сфере, и делает их оптимальными и энергетически экономными. Также отмечается, что музыка может быть стимулирующим фактором в развитии интеллектуальной деятельности, памяти, внимания, способствует повышению работоспособности и активизации мотивации к учебной деятельности. Следовательно, от характера и эмоциональной окрашенности звука будет зависеть состояние души и тела – здоровье или недуг, страх или радость, напряжение или свобода. [96]

Доктор психологических наук Р.Г. Ражников в своем исследовании выделил 27 модальностей эмоций, выраженных вербально, и составил «эмоциональный словарь». Данные этих научных исследований легли в основу возникновения «музыкальной фармакологии», которая выполняет седативную и стимулирующую функции. [74]

Использование музыки в психологическом сопровождении подтверждает влияние мелодии на эмоциональную сферу человека. На психологическом уровне музыка может отражаться на настроении человека, его чувствах и эмоциях. Она способна вызывать различные образы, ассоциации, стимулировать фантазию. Разные виды музыкотерапии воздействуют на различные функции организма.

Итальянский музыкотерапевт Антонио Менегетти, основоположник онтопсихологической музыкотерапии, указывает, что музыка воздействует на причины психосоматической проблемы и способствует избавлению от нее. [54]

Известный английский психофизиолог Грэй Уолтер провёл исследование, в котором он изучал воздействие музыкальных ритмов на биоритмы человека, он пытался совместить частоту биоритма человека с музыкальным ритмом, при этом активизировались сенсорное восприятие и различные эмоциональные состояния. Это доказывало, что эмоциональные состояния и биоритмы человека напрямую зависят от прослушиваемой музыки. [82]

Отечественные психологи-музыкотерапевты Л.С. Брусиловский и В.И. Петрушин продолжили изучение воздействие музыкальных ладов (темпа и ритма) на психофизиологическое состояние. В своем исследовании «музыкального восприятия» В.И. Петрушин продолжил развивать данное направление и сделал следующее предположение: «Если соотнести биоритмы мозга с ритмической пульсацией в музыке, можно увидеть, что чередование звуков со скоростью трех в секунду будет сходно с дельта-ритмом. Этот ритм можно услышать в “Лунной сонате” Бетховена, во многих ноктюрнах Шопена. Ритмическая пульсация со скоростью 8 звуков в секунду будет напоминать альфа-ритм. Такую скорость движения можно проследить в финале Третьего концерта для фортепиано Бетховена, во многих военных маршах. Скорость звукового движения, соответствующего ритмической частоте бета-ритма, можно проследить в этюдах Шопена, Листа, Паганини». [65, 66, 67, 68]

Многочисленные зарубежные и отечественные исследования подтверждают научную обусловленность влияния музыки на различные физиологические механизмы, что ложится в основу использования музыкотерапии в качестве лечебного, коррекционного и развивающего фактора в работе с различными нарушениями и заболеваниями.

Использование музыкотерапии в коррекционно-развивающем процессе

Существует много наработок использования музыки в коррекционно-развивающей работе с детьми с различными нарушениями развития. Широко используется музыка и как средство развития детей с психофизическими проблемами: умственной отсталостью, нарушением слуха, зрения, речи, задержкой психического развития и др. Многие исследователи отмечают лечебное влияние музыки на все системы и функции детского организма, в том числе на развитие речи, мышления, внимания, моторики и др.

На практике эти направления музыкально-коррекционной деятельности тесно связаны между собой и одно направление дополняет другое. Особенности использования музыки в коррекции эмоциональной, когнитивной и других личностных сфер детей, страдающих неврозами, аутизмом, органическими заболеваниями головного мозга, отражены в работах К. Орфа, К. Швабе, Р. О. Бенензона, О.А. Ворожцовой, Э. Коффер-Ульбриха, Н.А. Власовой, В.А. Гиляровского, Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Г.И. Яшунской и др.

В психологической практике успешно применяется целый ряд программ по музыкотерапии для детей с различными проблемами И.Ю. Левченко, Г. Гельниц, Шульц-Вульф, Е.А. Медведевой, С.М. Миловской, И.В. Евтушенко, Т.И. Баклановой и т.д. В коррекционной работе музыкотерапию применяют как форму лечебной педагогики, которая направлена на коррекцию эмоционально-личностных трудностей, дезадаптирующих ребенка и нарушающих его коммуникацию.

В.М. Бехтеревым были проведены серьезные исследования применения музыкотерапии в работе с детьми, испытывающими коммуникационные трудности. Он считал, что среди вспомогательных средств общения самым действенным и организующим является музыка. Восприятие музыки не требует предварительной подготовки и доступно детям, которым еще нет даже года. Но музыкальные образы и музыкальный язык должны соответствовать возрасту ребенка, они призваны умерить слишком возбужденные темпераменты и расшевелить заторможенных детей, отрегулировать координацию движений.

Современные ученые продолжают изучать воздействие музыки на психоэмоциональное состояние детей с различными нарушениями в развитии. Музыка В.А. Моцарта продолжает привлекать специалистов, пытающихся изучить ее влияние на психическую составляющую детей. В Калифорнийском университете в 90-х годах прошлого столетия был проведен IQ-тест среди студентов и подростков. Небольшая группа стала слушать музыку Моцарта, и тестирование уровня интеллекта в этой группе проводилось после прослушивания. После прослушивания произведений великого композитора люди, проходившие IQ-тест, демонстрировали заметное увеличение уровня интеллектуальных способностей. [4] Интересно, что результат оказался на 8–9 пунктов выше у испытуемых, которые прослушивали в течение десяти минут Сонату для двух фортепиано ре мажор Моцарта. Исследование показало, что даже кратковременное прослушивание музыки Моцарта существенно повышает пространственное мышление. После опубликования этих научных данных в прессе музыкальные магазины быстро распродали все записи сочинений Моцарта. Эксперименты по изучению феномена эффекта музыки Моцарта основаны на предположении, что музыка влияет на мозг на клеточном и генетическом уровне. У детей она может оказывать сильнейшее влияние на рост нейронных связей и интеллектуальное развитие. По результатам исследований был сделан вывод о том, что прослушивание музыки классических композиторов благоприятно сказывается на интеллекте детей, особенно в первые годы жизни.