Области воспроизводства интеллекта. Том 3

2. Инвестирование жизненного цикла

Капитальные вложения в образование, в науку дают отдачу через 10–15 лет. Поэтому, период моделирования развития человеческого потенциала должен охватывать не менее 20–30 лет.

Вложения в человека подвержены изменениям в зависимости от фаз жизненного пути, то есть, на разных возрастных стадиях размер инвестируемых в него средств различен. Учитывать средства, которые человек расходует на образование самого себя, а также средства для саморазвития и самосовершенствования.

3. Вложения в человеческий потенциал

Прямые инвестиции должны служить повышению индекса человеческого развития. Это – наиболее продуктивные инвестиции. Разработаны методики оценки воздействия инвестиций, вкладываемых в укрепление здоровья и повышение научно-образовательного уровня, на общее экономическое развитие.

Установлено: чем больше объем инвестиций в человека, тем выше его последующий вклад в общественное производство.

С середины 60-х годов XX века размер инвестиций в развитие человеческого потенциала в развитых странах четверократно превышает совокупные инвестиции в машины и оборудование. Эти страны обеспечивают опережающее развитие образования населения в качестве необходимых условий поддержания конкурентоспособности национальных экономик.

В России необходимо многократно увеличить капиталовложения в науку и образование, превосходящие, по темпам, вложения в непосредственное производство, наращивая за счет этого наукоемкость технологий. В СССР безналичные вложения в человеческий потенциал были на порядок выше, чем сегодня. В России удельный вес социальных расходов должен составлять не менее 60 % ВВП (в Европе – 30–40 % ВВП).

Совершенствование качества человеческого капитала есть основа будущего благоденствия России. Капитальные вложения в людей должны составлять от 1/3 до 1/2 всех государственных расходов.

Оптимально удельный вес социальных инвестиций должен составлять не менее 60 %. Удельный вес капитальных вложений в объекты первой сферы должен расти в общем объеме вложений.

4. Фонды развития одаренности

Закономерности движения фондов развития одаренности (структура, динамика элементов), условия их функционирования по фазам (производство, потребление, использование свободного времени), сферам и подразделениям пока еще не выявлены.

Материальные условия развития одаренности включают элементы основных производственных фондов и оборотных фондов, всю социальную сферу. Уровни развития одаренности зависят от периодов жизнедеятельности, фаз и материальных средств развития одаренности; само развитие одаренности описывается параболой.

Категория необходимого продукта, затрачиваемого на воспроизводство одаренных людей, охватывает собой различные конкретные формы, различающиеся по своей сущности, структуре, составу, источникам образования, видам распределения. Все они являются средствами формирования работника как творца духовных ценностей.

Авторы подразделяют фонды развития одаренных людей (по критерию обеспеченности ими процесса развития) на фактические (в данный период времени), требуемые повседневной реальной практикой, оптимальные, идеальные.

5. Воспитание в семье

Исходным пунктом и сердцевиной способа производства непосредственной жизни выступает семья. Именно в семье заключено первое звено в воспроизводстве населения и последнее звено во всем процессе распределения и потребления продуктов материального и духовного производств. Часть социально-экономических проблем воспроизводства человека решается на уровне семьи (выбор профессии, местожительства, сферы приложения труда и др.).

Участие государства в предоставлении образовательных услуг и других видов человекоразвивающих средств способно повышать вложения в детей до эффективного уровня.

6. Инвестиции в образование

Инвестирование в человека является фундаментальной основой всех дальнейших инноваций, развертываемых в экономике.

Сфера образования и науки в России – потенциально одна из наиболее доходных и перспективных сфер экономики и вполне позволяет войти в будущую фазу «общества знания».

Образовательный потенциал населения является важнейшей составляющей человеческого потенциала. Передача знаний подрастающему поколению является необходимым условием развития общества. Профессионально-квалификационный потенциал населения представляет собой совокупность профессий и квалификаций.

Народнохозяйственный эффект просвещения и народного образования определяется, в виде повышения квалификации работников, и через прирост внутреннего продукта. За счет повышения квалификации работников достигается 25–30 % прироста внутреннего продукта. Из сопоставления прироста дохода и затрат на образование вытекает эффективность образования: 1 рубль затрат на образование дает 4 рубля прироста дохода.

Для России весьма перспективно проведение ряда таких высокоэффективных мероприятий в области образования и науки, как введение всеобщего высшего образования и развития одаренности у всего подрастающего поколения.

Вклад образования в увеличение ВВП в развитых странах колеблется в пределах 30–40 %. Прогресс в знаниях дает около 35 % ВВП.

Вклад образования в развитие человеческих ресурсов составляет от 60 до 80 % (образовательная составляющая).

Для России – расходы на обучение в вузах должны составлять 5–6 % от ВВП, а все расходы на образование (инвестиции в знания) – 12–13 % от ВВП. Готовить молодых людей к творческой работе – это самые лучшие инвестиции в будущее, которые может сделать государство. Растить таланты.

Важен не просто рост объема расходов на образование населения, а необходимы специальные меры, нацеленные на развитие человеческих ресурсов высокого уровня, на формирование одаренных личностей. Для России – увеличение в десятикратном размере государственных расходов на образование одаренных молодых людей, на научно-технологический потенциал 6-го технологического уклада, духовную культуру и здравоохранение в % к ВВП.

7. Состав фондов развития одаренности

Фонд развития одаренности включает две составные части: фонд прямого влияния на развитие одаренной личности и фонд косвенного влияния на формирование качеств одаренного работника

ФРОЛ = ФРОЛ

+ ФРОЛ

.

где: ФРОЛ

– фонд прямого влияния на развитие одаренной личности;

ФРОЛ

– фонд косвенного влияния на формирование качеств одаренного работника.

Механизм согласования интересов: индивидуальный заказ и адресное производство при условии равного и свободного доступа к благам, служащим развитию одаренности. Проблема адресного производства предметов и услуг по развитию одаренности предполагает повсеместное распространение контрактных отношений в экономике.

Фонды развития одаренности (усл. ед.)

Глава 2. Воспроизводство качеств и условий жизни народонаселения

2.1. Возрастающая значимость первой сферы

1. Возрастающая значимость первой сферы

Первой сфере принадлежит ведущая роль в формировании духовной жизни общества, воспитании одаренного человека. Непосредственная роль работников в этой сфере направлена на познание внешнего мира, создание духовных ценностей, развитие человека до одаренности.

Практически вся первая сфера является сферой общественно организованного формирования и приращения качеств человека. Работники первой сферы создают материальные, духовные и другие полезные эффекты, которые направляются на сохранение и укрепление здоровья человека, подготовку его к трудовой деятельности.

Сфера обусловливает рост образовательного и культурного уровня трудящихся, улучшение их бытовых условий, рациональный отдых. Возрастание масштабов затрат труда в сфере должно иметь следствием социально-экономические результаты: повышение уровня квалификации и культуры населения, возрастание продолжительности жизни и трудовой активности человека.

Неодинакова роль отдельных отраслей сферы в формировании одаренного человека. Так, наука, просвещение, искусство формируют созидательные способности и культурные потребности людей. А бытовое и коммунальное обслуживание создают условия для успешной жизни и труда членов общества.

Одни отрасли сферы способствуют возрастанию свободного времени, как средства развития способностей (бытовое обслуживание), другие – его рациональному использованию, третьи – развитию духовных качеств индивидуума (просвещение, культура, искусство), четвертые – физическому совершенствованию человека, продлению активной жизни трудящихся (здравоохранение, спорт, общественное питание).

2. Труд в сфере

Работники, занятые в первой сфере, формируют созидательные способности людей, производят материальные, духовные блага и другие полезные эффекты для общества. Общественно-полезный труд имеет три формы выражения: 1) формирует качества и способности одаренного человека; 2) производит материальные и духовные ценности; 3) оказывает услуги.

Воспитание человека, как процесс взаимодействия субъекта и объекта, есть «обработка людей людьми». Сущность этого процесса выражается в том, что воздействие субъекта на объект может осуществляться двумя универсальными путями: 1) средствами духовного воздействия – путем передачи знаний, формирования ценностных ориентаций;