Корабль-невидимка

Меня резво обгоняли студенты из университета Культуры. Встретилась и группа девчушек, куривших у проходной. Рядом с ними стояли юноши, но без папиросок во рту. «Куда катится мир, – подумал я, – порок всё больше и больше увлекает прекрасный пол! Девушкам кажется, что они будут выглядеть круче, если будут грешить, а делают это ради обретения спутника жизни. Забывая, что курильщиц впереди ждёт бесплодие, рак, патология вен и другие грозные заболевания и детей они вряд ли доведут до взрослой жизни».

Ведь женский организм совершенно не приспособлен к курению. Юношам надо было бы вырвать у них папиросы из губ, а они равнодушно взирают на их маразм. Мало того, добиваются от них гражданского брака, чтобы они их кормили, поили, ублажали, а сами ни за что не отвечали. А натешившись, с равнодушным видом бросали и уходили к другой жертве. Это истинная правда, о которой должны знать все девушки. Женщина должна быть за мужем, то есть за защитой, а не он за ней!

Глава I. Цена справедливости

За столом сидел студент с красно-потным от возбуждения лицом. У него была переэкзаменовка, и вообще стоял вопрос об его отчислении из института по причине неуспеваемости. Напротив него за этим же столом с безразличным выражением лица располагался экзаменатор – симпатичная молодая женщина, доктор медицинских наук. Рядом, в роли наблюдателя за процессом экзаменов, находился и я. Студент суетился и сильно нервничал. Среди хаоса нелепых ответов проскакивали и правильные мысли.

– Ты опять ничего не знаешь! Я не могу поставить тебе даже тройку! – сказала светило науки.

– Но я готовился к экзамену!

– Выходит, что плохо!

– Задайте мне дополнительный вопрос!

– Сколько можно их задавать?! Ты и так уже мучаешь меня больше часа!

– Но тогда меня отчислят из института, а я мечтаю стать врачом!

Я понял, что надо вмешиваться в процесс оценки знаний у этого студента.

– Всё-таки почему плохо подготовился? – спросил я.

– Памяти нет! Столько предметов, что не могу всё запомнить!

– Другие же студенты могут!

– Я за других не отвечаю!

– А, вообще-то, ты хочешь учиться в институте?

– Я же уже сказал, что хочу!

– А кем хочешь работать, если завершишь учёбу?

– Мануальным терапевтом!

– Но при этой профессии надо хорошо знать анатомию!

– А я её знаю! – пролепетал студент.

– Хорошо! Тогда ответь на несколько моих вопросов!

Я задал ему вопрос по анатомии, на который получил правильный ответ.

– Но экзамен по терапии, а не по анатомии! – сказала коллега-терапевт.

– Знаешь что, – обратился я к студенту, – погуляй в коридоре.

После его ухода между мною и экзаменатором возник разговор следующего содержания:

– Поставьте ему тройку!

– Но он ничего не знает по терапии!

– Ваша принципиальность приведёт к тяжёлым последствиям для этого студента. Он сломается, сопьётся, а может быть, и бандитом станет! Парень он сильный! Пусть занимается массажем! Полезная же для людей профессия!

– Уж не знаю, что делать… Надо же быть справедливой в оценке знаний у студентов!

– Согласен, но от вас сейчас зависит судьба именно этого студента! Эйнштейн и Чехов учились весьма посредственно, и если бы их выгнали из учебных заведений, то мир бы не узнал ни того ни другого. Люди бы ещё долго подходили к проблеме относительности времени, а «Чайку» никогда бы не поставили на сцене!

– Я ещё на занятиях убедилась в силе вашего логического мышления! – промямлила она.

– Это хорошо, что вы вспомнили то прекрасное время, когда студентам вашей группы я преподавал хирургию.

– Но не все стали хирургами! Я вот выбрала терапию!

– И правильно сделали, ибо эта профессия была для вас желанной! А для этого парня такой является мануальная терапия! Вы же не хотите быть массажистом?

– Нет!

– Но она нужна людям! Так дайте ему им стать!

– Не знаю, что делать…

– Зачем нужно, чтобы он вас возненавидел, а? Пусть завершает учёбу! Как знать, может быть, когда-нибудь он поможет вашему здоровью, сделав целебный массаж! А справедливость – это далеко не однозначное понятие! Мало того, в человеческом обществе она вообще невозможна! Среди роботов – да, а среди людей – нет! – улыбаясь, сказал я.

Глаза у коллеги подобрели. Она вздохнула и пробормотала:

– Вы правы! Принципиальность не всегда несёт добро… Я потребую от него, чтобы он выучил темы, на которые не ответил.

После возвращения студента в помещение коллега ему сказала:

– Я поставлю тебе тройку, но ты должен мне дать слово, что выучишь терапию!

– Конечно выучу!

– Больше дело до отчисления из института не доводи! – посоветовал я.

– Хорошо! – промямлил студент.

Глаза коллеги пристально взглянули на меня. В них был и упрёк, и благодарность. Упрёк за то, что я заставил её поступиться принципами учителя, а благодарность за то, что она это сделала – ради счастья этого ученика.

– А ты память всё же развивай, – посоветовал я ему. – У тебя компьютер есть?

– Конечно!

– Но когда ты его купил, то в процессоре были только программы и ни одного твоего файла! Так вот и твоя голова Богом подготовлена для усвоения информации, а программа для него находится в информационном поле Земли – это доказал Чижевский, а затем развила эту мысль академик Бехтерева! Надо стремиться к наращиванию файлов, которые свяжут тебя с глобальным процессором мышления и усвоения информации, находящимся в Космосе.