Дизайн психологического исследования. Планирование и организация

По содержанию гипотез их можно разделить на гипотезы о наличии:

A. Явления.

Б. Связи между явлениями.

B. Причинной связи между явлениями.

Проверка гипотез типа А заключается в выявлении факта существования определенного психического явления, свойства или признака. Существуют или не существуют феномены экстрасенсорного восприятия, есть ли феномен «сдвига к риску» при групповом принятии решения, сколько символов удерживает человек одновременно в кратковременной памяти? Все эти вопросы относятся к гипотезам о фактах.

Гипотезы типа Б – о связях между явлениями. К таким предположениям относится, например, гипотеза о зависимости между интеллектом детей и их родителей или же гипотеза о том, что экстраверты склонны к риску, а интроверты более осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного исследования, которое чаще называют корреляционным. Его результатом является установление линейной или нелинейной связи между процессами или обнаружение ее отсутствия.

Гипотезы типа В – гипотезы о причинно-следственных связях. В экспериментальную гипотезу включаются независимая переменная, зависимая переменная, отношения между ними и уровни дополнительных переменных [Дружинин, 2011].

Исследователи различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза – утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики. Если экспериментальная гипотеза служит для организации эксперимента, то статистическая – для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров (используется на этапе математической интерпретации данных эмпирических исследований). Экспериментальная гипотеза первична, статистическая – вторична, поэтому для подтверждения или опровержения основной (экспериментальной) гипотезы необходимо несколько статистических гипотез. При проверке статистических гипотез используются лишь два понятия: Н (1) (гипотеза о различии) и Н (0) (гипотеза о сходстве). Поскольку, как правило, ученый ищет различия и закономерности, то подтверждение первой гипотезы Н (1) свидетельствует о верности статистического утверждения, а второй Н (0) – об отсутствии различий.

К формулировке научных гипотез выдвигаются определенные требования. Главное – они должны удовлетворять принципам фальсифицируемости (т. е. быть опровергаемыми) и верифицируемости (т. е. быть подтверждаемыми). Принцип фальсифицируемости в науке считается абсолютным, так как опровержение теории всегда окончательно. Принцип верифицируемости относителен, поскольку всегда есть вероятность опровержения гипотезы в следующем исследовании [Дружинин, 2011]. Для того чтобы удовлетворять этим принципам, используемые в гипотезе понятия должны быть достаточно четкими и конкретными, т. е. операционализируемыми. Как мы уже отмечали, операционализация понятия предполагает указание на способ, каким будет измеряться обозначаемая им психическая реальность.

Таким образом, в исследовательской гипотезе должны содержаться все сведения, необходимые для ее эмпирической проверки: что предсказывается и в отношении каких именно переменных. В случае когда исследователь опирается на теории, в которых уже даются операциональные и/или структурные определения понятий, необходимо применять инструменты, предназначенные для измерения значений этих понятий в рамках определенной эмпирической теории. Например, опираясь на теорию темперамента Айзенка, необходимо формулировать гипотезу в терминах этой теории и использовать соответствующий опросник, а не прибегать к терминологии и/или инструментарию других подходов. При нарушении этих правил исследовательские гипотезы могут стать нетестируемыми [Дорфман, 2005].

Гипотезы, не опровергнутые в эмпирическом исследовании, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы. Процесс выдвижения и опровержения гипотез можно считать основным и наиболее творческим этапом деятельности исследователя. Установлено, что количество и качество гипотез определяется креативностью исследователя – «генератора идей» [Дружинин, 2011].

1.5. Формулировка темы психологического исследования

Тема научно-исследовательской работы формулируется по определенным правилам:

1. Тема должна отражать область исследования.

2. В названии должны быть указаны как объект, так и предмет исследования.

3. Тема должна указывать на то, является ли исследование корреляционным или экспериментальным.

4. Тема исследования должна отражать его цель.

5. Из содержания темы должно быть видно, какого рода предположение (гипотеза) легло в основу исследования [Экспериментальная психология, 2002; Устинов, 2004].

Выполнение всех условий одновременно не всегда возможно, однако большинству из них тема должна соответствовать.

Не следует начинать формулировку темы со слов «исследование», «изучение», «анализ», поскольку эти процедуры предусмотрены самим жанром научного исследования.

Необходимо уделить внимание соотношению масштабности заявленной темы и возможностям ее реального воплощения: тема, сформулированная в чересчур обобщенной форме, больше соответствует названию научного направления или подхода и, как правило, не соответствует уровню магистерской диссертации. С другой стороны, тема не должна быть сформулирована слишком узко – это тот случай, когда ее формулировка не отражает всех аспектов изучаемой проблемы.

Существует классификация вариантов тем психологического исследования на такие виды, как «влияние Х на Y», «взаимосвязь Х и Y», «проявление (особенности) Х в условиях Y», «Х как часть (фактор) Y», где Х отображает предмет, а Y – объект исследования (в разных видах тем по-разному) [Устинов, 2004].

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Какие виды психологических исследований вам известны?

2. Охарактеризуйте последовательность проведения эмпирических психологических исследований.

3. Какие этапы и процедуры включает в себя процесс постановки проблемы психологического исследования?

4. В чем различие между объектом и предметом психологического исследования?

5. Каким требованиям должна соответствовать гипотеза исследования?

6. Для каждой из предложенных ниже тем психологического исследования определите следующие структурные элементы:

– объект и предмет исследования;

– возможную гипотезу или варианты гипотез различного уровня: общую, частные, статистические;

– цель и задачи исследования.

Варианты тем:

A. Психологические факторы адаптации одаренных подростков в условиях школы-интерната.

Б. Концепция собственного будущего в связи с личностными особенностями в период ранней взрослости.

B. Психологические факторы субъективного благополучия женщин, переживших развод.

Г. Личностная зрелость и удовлетворенность жизнью в разные периоды взрослости. 7. Выработайте два различных операциональных определения и предложите соответствующие им способы измерения для следующих психологических понятий:

– самореализация;

– тревожность;

– агрессивность;

– инфантильность;

– психологическое благополучие.

Рекомендуемая литература

1. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005.

2. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004.

3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2011.

4. Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001.

Глава 2

Методология и методы психологического исследования

2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования