Выбор пути самореализации. Методические рекомендации для педагогов и родителей

1) наблюдение;

2) сравнение;

3) анализ;

4) синтез.

А возможно ли самоопределение без учёта этнических традиций семейного воспитания?

В последнее время ведутся активные исследования образовательного процесса в регионах Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока на примере этнических групп.

Приведу в качестве примера только несколько научно-практических исследований:

1) Данилов С. Б. использует этнопедагогический потенциал в процессе формирования предпринимательских качеств у старшеклассников национальной школы;

2) Домогацкая В. А. рассматривает педагогические условия обучения и воспитания детей народов Севера;

3) Тысячная С. В. исследует организационно-содержательные условия формирования этнического самосознания старших школьников;

4) Стручкова С. В. раскрывает развитие воспитывающего потенциала математики в процессе обучения учащихся 5—9 классов Якутской школы.

5) Молодинашвили Л. И. изучает этнокультурные особенности взаимосвязанного обучения речевому общению.

Более подробное описание научно-практических исследований можно прочитать в моей монографии «Психология школьной этнодидактики» (З. Н. Ичин-Норбу, 2015, с. 12—13).

Следует заметить, что во всех перечисленных диссертационных исследованиях даются одни и те же рекомендации по учёту этнических особенностей учащихся школ Крайнего Севера, но нет ни малейших уточнений по поводу этих особенностей.

В этой связи следует уточнить то, что этнические особенности школьников касаются именно когнитивного мышления личности.

КОГНИТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Авторская методика «Звукобуквенный квадрат»

Если педагог в ходе наблюдения за личностью каждого ребёнка ответит на ключевые вопросы.

1. Что умеет делать ребёнок?

2. К чему он проявляет интерес?

3. Как он познаёт новую информацию?

Более того, к существенному противоречию в формировании когнитивного мышления личности каждого школьника приводит естественный конфликт двух систем: образовательной и семейно-воспитательной.

Не стоит закрывать глаза на тот момент, что в учебно-воспитательном процессе акцент делается на УЧЕНИИ, считая его фактором развития школьников. Однако педагоги даже не подозревают о наличии проблемной ситуации, связанной с формированием социально значимых качеств личности каждого ребёнка, которые можно использовать в ходе внедрения новых педагогических технологий.