Секреты успешных экзаменов. Антистрессовая подготовка

Предположим, что студент внимательно слушает учебный курс (читает книгу, смотрит видео и т.п.) по новому предмету. Но ведь он же не дисковый накопитель, или савант[10 - Сава?нт – человек с природными выдающимися способностями в одной или нескольких областях знаний (музыка, изобразительное искусство, арифметические вычисления, картография и др.).], чтобы запоминать все подряд.

У студента должны быть сформированы навыки по устранению избыточной информации и вычленению фрагментов, определяющих суть курса. При этом избыточность информации не вредна, а способствует лучшему запоминанию значимых фрагментов. Она активизирует мозговую деятельность и заостряет внимание на важных элементах учебного курса.

В первую очередь внимание студента привлекает значимость и полезность изучаемого предмета. Особое внимание заостряется на опорных точках: новых терминах и определениях, омонимах[11 - Омоним – слово, имеющее два и более самостоятельных значений.] и словах, значение которых может быть не совсем понятно. На фактах и количественных показателях заостряется внимание с целью сопоставления с известными аналогами. Вычленение из информационного массива этих данных является первичным фильтром эффективного восприятия для подготовки к экзамену.

Кроме этого, существуют иные подводные камни. Речь идет о специальных терминах, идиомах[12 - Идиома – непереводимый набор слов, каждое из которых имеет собственное начение. Смысл получаемого набора слов может быть совершенно непредсказуемым.]. Если специальный термин, как правило, указывает на конкретное определение или вполне определенное действие, то наличие идиом может сделать текст непонимаемым и совершенно абстрактным.

Смысл получаемой последовательности слов, выражений может быть совершенно непредсказуемым. Примером распространенной идиомы, непереводимой на иностранные языки, является выражение «держать камень за пазухой». На деле оно означает «иметь скрытый смысл».

В грамматике идиомами являются фразеологизмы[13 - Фразеологизм – идиома в грамматике, представляющая собой целостные словосочетания или предложения.], которые активно используются не только в повседневной жизни («зарубить на носу», «камень преткновения»), но и в сугубо профессиональной деятельности.

Знание профессиональных фразеологизмов является одним из неотъемлемых условий понимания специальных предметов. Среди медиков широко применяются фразеологизмы «Симптом кошачьего крика» (шум в области сердца), «Осанка обезьяны» (выраженный лордоз), «Петушиная походка» (невозможность вставать на пятку при ходьбе) и пр.

Фразеологизмы могут быть связаны с профессиями и спортом. «Грудь сапожника» – воронкообразная грудь (врождённая или приобретённая). «Поза фехтовальщика» – при повороте головы в сторону – соответствующая рука выпрямляется, а рука, к которой обращён затылок, сгибается в локтевом суставе и т. п.

К специальным терминам могут быть отнесены даже названия организаций. Например, термин «инженерные войска» означает вспомогательный род войск, выполняющий специальные технические работы. Под названием «Министерство среднего машиностроения» скрывается министерство по управлению атомной отраслью промышленности и производству ядерных боезарядов.

Но откуда знать, что тот или иной термин имеет неоднозначное толкование или скрытый смысл? А вдруг среди текста встречаются слова-омонимы[14 - Омоним – слово, имеющее два и более самостоятельных значений]? Например, слово-омоним «ключ» можно понимать как музыкальный знак, ключ от двери, природный источник воды, гаечный ключ, код для установки программного обеспечения, подсказка, шпаргалка, ответ на задание. Конкретное значение слова-омонима следует из контекста изучаемого предмета. Оно может быть спрятано как до, так и после первого появления термина.

Простейший способ выявления скрытого смысла текста при самостоятельной работе – чтение затруднительного фрагмента вслух. Прочитайте непонятную часть книги своему товарищу, можно даже по телефону. Поинтересуйтесь, как он понимает услышанное.

В подавляющем большинстве случаев метод «чтения вслух», проговаривания текста другому человеку помогает существенно прояснить ситуацию. В дальнейших «Секретах…» этот метод используется с привлечением коллеги, товарища для окончательной подготовки к ответственному экзамену.

Структуру курса помогают понять составленные вручную интеллект-карты[15 - Создание интеллект-карт (ментальных карт) – метод структуризации радиального мышления с использованием графической записи в виде диаграммы.]. Понятие радиального мышления, введенное в оборот братьями Бьюзен представляет собой ассоциативное мышление, отправной точкой которого является центральный образ, в качестве которого выступает изучаемый предмет или учебный курс. Интеллект-карты трансформируют чисто логическое восприятие изучаемого предмета в эмоциональную плоскость, что существенно повышает запоминаемость и осмысление информации.

Интеллект-карта опорных точек учебного курса включает в себя полезность курса, термины, факты, профессиональные идиомы (набор слов со скрытым смыслом), а также омонимы (слова с неоднозначным толкованием), реальные жизненные примеры и общие фразы.

Прояснение специальных слов, терминов и фразеологизмов во время самостоятельной работы, при наличии интернета, делается с помощью поисковой строки браузера. Этому также помогают очные консультации, которые проходят во время зачетной недели или непосредственно перед экзаменом. Несмотря на наличии «всемирной паутины»[16 - Идиома, означающая интернет.], пренебрегать консультациями нецелесообразно, поскольку каждый преподаватель по-своему определяет суть учебного курса, формируя его с учетом собственного жизненного опыта.

Во время учебы в Московском институте электронного машиностроения[17 - МИЭМ НИУ ВШЭ, технический университет] одним из сложнейших курсов был «Функциональный анализ». Он включал в себя основы общей теории линейных пространств и операторов, абстрактной меры и пространств Лебега, теории метрических, топологических, векторных топологических, банаховых и гильбертовых пространств. На курсе также изучалась спектральная теория линейных операторов в банаховых пространствах, а также теории компактности множеств в метрических пространствах.

Кто-нибудь из читающих эту книгу понял, о чем идет речь? Вот именно! Через год изучения курса многие из нас так и не прониклись значимостью этих теорий. А экзамен неотвратимо приближался. Зубрежка не помогала. Как покрыть единичными шарами бесконечное множество с размытыми границами? О чем вообще идет речь? На консультацию мы пришли взгрустнувшие, мечтая о различных способах «договориться» с преподавателем. Ситуация усугубилась тем, что наш преподаватель заболел.

Консультацию проводила довольно молодая преподавательница. Минут через пятнадцать стало свершаться чудо. Через сорок пять минут чудо окончательно произошло. Курс открылся нам с совершенно иной стороны и стал прозрачен, как стакан чистой воды!

Преподавательница рассказала нам о «Функциональном анализе» простым языком, используя примитивные рисунки на доске. Все стало ясно и понятно. К экзамену оставалось лишь заучить определения многочисленных пространств, спектральной теории и пр. На экзамене до «отл» мы не дотянули, но поощрительные «хор» и «уд» получили все участники консультации. Прочие студенты, отсутствовавшие на консультации, быстро вылетели из аудитории с пустыми зачетками.

Второе условие качественного восприятия информации заключается в мотивации, основанной на выявлении значимости изучаемого предмета. Это превращает обучение из занудства в важное, иногда малоприятное занятие.

Обучение в техническом университете военному делу довольно сложный процесс, сопровождаемый строевой подготовкой и режимным ограничениям. Но демонстрация первокурсникам современной техники вооруженных сил, поездки в воинские части и на военные сборы заставляют смириться с неизбежными трудностями как в подчинении армейским уставным премудростям, так и в тонкостях освоения военной специальности.

Третье условие качественного восприятия включает в себя принцип постепенности. Можно принять в качестве постулата факт, что ни один из новых предметов не может быть изучен и понят одномоментно. Лишь последовательное и планомерной изучение дает положительный результат. Ощущение студентом запутанности предмета свидетельствует о нарушении принципа постепенности в изучении.

Преодоление непонятных фрагментов изучаемого предмета, отдельных слов, терминов и определений может осуществляться двумя основными способами. Первый способ заключается в многократном прочтении неясного фрагмента, пока его смысл не станет понятен студенту. Второй способ, который я использовал на практике, заключался в серии смысловых пролистываний.

Пролистывание предполагало обязательное просматривание непонятных слов, даже целых страниц текста. Время на их осмысление не тратилось вообще. Но после первого пролистывания изучаемой книги половина непонятных фрагментов исчезала к последней странице. Полное усвоение материала происходило после серии пролистываний, когда смысл предмета отчетливо выкристаллизовывался в студенческой голове.

Однажды, учась на пятом курсе института, я сдавал экзамен по станкостроению преподавателю, которого хорошо знал по производственной практике и общественной работе. Сомнений в качестве собственной экзаменационной подготовки у меня не было. После теоретической механики, деталей машин этот курс был детской игрушкой.

На экзамене пришло озарение, что я совершенно не понимаю сути одной детали в сервоприводе, считая ее чуть ли не лишней в сложном механизме. Этот смысловой провал сделал невозможным ответ экзаменатору. Логика моих рассуждений потеряла связующую ниточку.

Единственное, что я мог сделать в этой ситуации – сослаться на плохое самочувствие и забрать зачетку «до лучших времен». Секрет провала был в том, что я отсутствовал на первой, вводной лекции по этому курсу, где были разъяснены основные конструктивные элементы механизма, включая «лишнюю» деталь. Принцип постепенности был нарушен в самом начале.

Помнить нельзя забыть

Процесс запоминания происходит одновременно с процессом восприятия информации, но продолжается и после его завершения. Запоминание информации достигается различными методами, простейшим из которых является механическая зубрежка. В отсутствии достаточного времени на подготовку, зубрежка является чуть ли не единственным эффективным способом подготовки к экзамену.

Совершенствованием механической зубрежки является повторение материала с использованием визуальных, логических и мнемотехнических ассоциативных связей. В процессе совершенствования методики преподавания, т.е. дидактики, зубрежка становится осмысленной. Она продолжает оставаться действенным механизмом заучивания, трансформировавшись в систему осмысленного интервального повторения.