– развитие коммуникативных умений и навыков;
– воспитание у старших детей чуткого, внимательного отношения к людям через заботу о младших;
– развитие ответственности, самостоятельности, организаторских способностей;
– развитие речи, умений излагать в доступной форме информацию для других;
– овладение способами совместной работы в группах и микрогруппах, развитие самоуправления и самоорганизации;
– защита и поддержка тех детей, которые не могут реализовать себя по различным причинам в группе сверстников;
– организация взаимообучения.
Проектная деятельность учащихся – одна из форм, объединяющих урочную и внеурочную деятельность.
Успешность реализации проекта опирается на активность участников и поддержку администрацией школы.
Для понимания хода инновационного проекта по созданию интеграционной модели школьного пространства следует представить основные мероприятия по изучению отечественного и международного опыта, а также повышению квалификации педагогов школы в определенном для развития направлении.
Создание творческой группы активных и мотивированных к решению актуальных педагогических задач учителей сопровождалось проведением семинаров, организацией мозгового штурма, обсуждением проблемных ситуаций, построением маршрута инновационной деятельности.
Результаты проведения семинара «Модели интеграции урочной и внеурочной деятельности: опыт изучения» заложили основу в осуществление инновационного проекта.
В ходе проведения проекта 20 марта 2018 г. состоялся научно-методический семинар «Интеграция урочной и внеурочной деятельности в общеобразовательной школе». Были изучены теоретические основы организации разных видов образовательной деятельности.
Инициативная группа педагогов Ново-Девяткинской школы познакомилась с опытом работы образцовой петербургской гимназии №56. Основная идея развития внеурочной деятельности в гимназии заключается в создании 12 межпредметных направлений и вовлечении учеников хотя бы в одно из них. В рамках каждого направления (коллегии) происходит интеграция урочной и внеурочной деятельности. Сложная и интересная система предполагает мощный административный и финансовый ресурс. Повторить эту систему практически невозможно (только имитировать), но нужно понимать, какими возможностями обладает школа, начавшая путь к интеграции двух сосуществующих в разных временных и пространственных системах координат.
14 декабря 2018 года творческая группа педагогов нашей школы приняла участие в педагогическом семинаре «Стратегии и практики современного образования: опыт Финляндии» (Хельсинки), в ходе которого изучались способы организации образовательного процесса в Финляндии. Главная идея финских педагогов – обнаружить способности ученика и создать условия для развития потенциала, а не встроить школьника в уже готовую негибкую систему знаний. Если в финской школе ребёнок не может изучать математику, никто не требует от него результатов, но ему нравится лепить горшки, значит, в школе будет создана гончарная мастерская. И когда-нибудь в перспективе выпускник создаст произведение искусства, которым будет гордиться вся страна, и никто не вспомнит, что этот человек не изучил элементарный курс математики и физики. Другая страна, другие условия, другие модели интеграции разных видов образовательной деятельности.
Российские учителя познакомились с уникальным финским опытом поиска талантов каждого ученика, выстраиванием его образовательной траектории как индивидуального пути к личностному успеху. Работа в финских школах основана на взаимодействии урочной и внеурочной деятельности. Опыт финских школ лёг в основу выстраиваемой нами модели.
24 ноября 2018 года в МОУ «Ново-Девяткинская СОШ №1» прошел День открытых дверей, но не традиционный, где учителя беседуют о том, как учится их ребенок, а мероприятие XXI века. В этот день одновременно работали все кружки, секции и факультативы. Родителям было представлено самое современное оснащение школы. В рамках мероприятия были проведены мастер-классы: песочная анимация, 3-D моделирование, ментальная арифметика, школа рисования, технология (ткачество на бердо и работа на лазерных станках с ЧПУ), программирование, схемотехника, биотехнологии, увлекательная химия, инновационные технологии на службе полиции, шахматы, теннис, айкидо.
На базе Ново-Девяткинской школы среди общеобразовательных учреждений Всеволожского района и Санкт-Петербурга прошла олимпиада по робототехнике. Партнерами мероприятия стали Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина), Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого и Санкт-Петербургский университет МВД РФ, подготовившие свои мастер-классы, выставки и лекции. По данным регистрации, День открытых дверей в школе посетили около 700 гостей. Районная олимпиада по робототехнике – одно из показательных мероприятий, демонстрирующих взаимодействие всех служб школы.
Результаты научно-исследовательской деятельности школьников также показывают продуктивность внедряемой нами модели.
26 февраля 2019 года в школе прошел обобщающий семинар «Реализация модели интеграции урочной и внеурочной деятельности в Ново-Девяткинской школе», на котором выступила советник ректора ЛОИРО, Заслуженный учитель России Валентина Сергеевна Кошкина и дала высокую оценку деятельности нашего образовательного учреждения.
Объединяющей задачей как урочной, так и внеурочной деятельности, выстраивающей миссию школы, считаем формирование гармонично развитой личности, создание условий для становления личности, коррекции и компенсации недостатков развития личности. Внутренняя интеграция характеризует образовательный процесс в самом учреждении, внешняя – взаимодействие учреждения с социумом, другими структурами.
Цель инновационного проекта нашей школы – представить модель оптимальной интеграции урочной (учебной) и внеурочной (развивающей) деятельности. Задачами заключительного этапа проекта является создание методических рекомендаций и распространение их в образовательных учреждениях Всеволожского района.
Построение модели предполагает следующие требования:
– универсальность;
– вариативность;
– соответствие современным образовательным стандартам;
– ориентация на формирование метапредметных компетенций;
– учет ключевых моментов, актуальных для общеобразовательных учреждений.
Модель строится на основе конструктора педагогических задач, которые могут быть решены благодаря внедрению модели. Например:
– расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам;
– повышение воспитательного потенциала учебного процесса, влияние учебной деятельности на нравственное и в целом социальное становление ребенка;
– усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной деятельности;
– использование комплекса педагогических средств, которые стирают грани между учебным процессом и внеурочной деятельностью детей, обеспечивают разностороннее развитие учащихся;
– расширение и обогащение социального опыта школьников.
В модель включены:
– объединения преподавателей-предметников и классных руководителей;
– система дополнительного образования (кружки и секции; дополнительные образовательные программы. Например, «Юный спасатель»);
– конкурсная и соревновательная деятельность;
– акции;
– неформальные детские организации;
– исследования и проекты;
– коллективные творческие дела (класса и школы);
– предметные недели;
– научные школы, обучающие семинары и конференции;
– встречи с интересными людьми (гостиные, творческие вечера).
Необходимо предложить стратегии взаимодействия урочной и внеурочной деятельности. Стратегии опираются на набор педагогических форм и средств:
– сопоставительный анализ программ основного и дополнительного образования;
– постановка метапредметных задач при подготовке школьников к конкурсной деятельности;
– решение образовательных задач за счет включения школьников в исследовательскую и проектную деятельность.
Основным механизмом, обеспечивающим функционирование модели, в нашей школе является взаимодействие служб школы и сотрудничество с социальными партнёрами.