– проведение дидактических игр;
– моделирование сказок.
Словесный метод используется при:
– чтении литературных произведений;
– чтении стихотворений детьми;
– беседах с элементами диалога, в обобщающих рассказах воспитателя;
– ответы на вопросы педагога, детей;
– проведение разнообразных игр (малоподвижных), сюжетно-ролевых,
дидактических, игр драматизации и др.
– чтении литературных произведений вне занятий;
– сообщение дополнительного материала воспитателем;
– загадывание загадок;
– рассматривание наглядного материала;
– проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
– чтений литературных произведений родителями.
Практический метод используется при:
– организации продуктивной деятельности дошкольников;
– проведении игр различных видов (строительных, дидактических, подвижных, малоподвижных, инсценировки);
– пошива кукол к сказкам;
организация постановок сказок, литературных произведений, конкурсов, вик торин;
– проведение экскурсий различной направленности;
– организация вечеров с родителями;
– изготовлении детьми наглядных пособий для занятий.
Технологии обучения
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение задач, поставленных на занятии и соответствуют принципам полноты и достаточности.
– игровая технология;
– технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин – В. В. Давыдов);
– технология проблемного обучения;
– технология сотрудничества (В. Дьяченко, А. Соколов и др.);
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
– игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
– игровые методы и приёмы – средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
– постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
– игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
– использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
– цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
– механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающиеся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
– активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
– обучение с учётом закономерностей детского развития;
– опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
– ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
– создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
– целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
– проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
– проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;