Сделаем тайное явным!

После этого вопроса Володя c видимым усилием поднял голову. Он сидел, как мы уже сказали, за последней партой в первом ряду. В начале урока юноша сразу уронил голову на сложенные на парте руки. Не знакомому с ним учителю могло показаться, что ученик дремлет.

«…»

Сразу как началась дискуссия между Аней и Викой, Володя снова уронил голову».

– Так что, по-моему, – подытожил Андрей Васильевич, – мой автор углублялся в мысли Володи и показал его реакцию на замену, и что юноша об этом думает.

– Так о реакции ученика на замену в тексте только одно предложение! Его, даже читая текст, можно запросто просмотреть. А если вчитаться: «Володя выслушал вопросы историка, продолжая лежать на парте, и подумал, что подремать, сегодня ему не получится», то ничего и не понятно, – возразил Владимир Николаевич.

Андрей Васильевич почесал правую бровь, надавил ладонями на бедра и одновременно поднял плечи, втягивая голову. В шее раздался слышимый хруст.

– Хорошо, представь, что у тебя очень сильно болит голова! – хозяин пристально посмотрел гостю в глаза, давая установку. – В этом состоянии ты хочешь только одного – покоя. Тебе безразлично кто из гуманитариев будет вести урок. Вот если бы литературу заменили физикой или химией, то тогда бы ты точно закричал от страха перед новой болью. А так какая тебе разница – будет литература или история? И ещё одно. Боль болью, но даже в этом состоянии мозг-то работает! Учитель, выглядевший как артист, не может провести урок скучно. Мозгом ученик это понять может, но вот прочувствовать, ему мешает боль. Поэтому и внешне и внутренне ты будешь равнодушен к замене, и твои мысли заняты только убаюкиванием боли.

– Ладно, понял, убедил, – махнув рукой, согласился Владимир Николаевич. – А что там с реакцией учителя? – и гость вопросительно посмотрел тускло блестящими глазами на хозяина.

Реакция учителя

Андрей Васильевич повернул голову сначала на право, а потом налево, разминая шею. И затем снова поднял плечи и вдавил в них голову, прохрустывая шею.

– Автор в предложенном тексте указал на ожидаемую реакцию учителя истории, которого завуч попросила провести урок истории вместо урока литературы.

«Каждому, кто даже недолго c ним знаком, сложно представить, что он согласится c подобным предложением. А ведь Лариса Николаевна знала учителя истории много лет. Скучать весь урок и наблюдать, как ученики, тихо переговариваясь, делают домашнее задание к следующим предметам? Такая перспектива могла присниться Андрею Васильевичу только в страшном сне!»

Моей реакции участнице семинара показалось мало. Её хотелось, чтобы я волновался, что мне придется вести урок литературы, а я понятия не имею, как это делать.

– Твоя реакция не оправдала ожиданий читательницы! – веско подытожил Владимир Николаевич и весело во весь рот улыбнулся.

– Мне о таком странном явлении у школьников ещё учителя литературы рассказывали, – стал объяснять Андрей Васильевич. – Ученики приходят с урока истории на литературу и не могут вспомнить, что они проходили. Литературные произведения несут в себе историческое время и события. Но они почему-то никак не соединяются в головах у школьников с содержанием романов и повестей. В результате материал по истории не пересекается с материалом по литературе. А ведь по истории в каждую эпоху мы проходим раздел культуры и изучаем не только архитектуру, скульптуру и живопись, но литературу и музыку. Какие литературные стили доминировали в то время, какие произведения им соответствовали, а какие нет. Вот куда девается вся эта информация? Скажи куда?! – с грустью подытожил хозяин.

– В песок! – засмеялся Владимир Николаевич и взъерошил на голове волосы. – Сам учился в школе и знаешь выражение – мы проходили. Вот прошли и что? Правильно, забыли! Зачем держать в голове ненужный хлам.

Глубже и красочнее или же проще?

– Вов, я полагаю, что абсолютизация присутствия конфликта в любой ситуации отражает, на мой взгляд, не глубину постижения персонажа, а ограниченность (шаблонность) мышления автора. Разное поведение персонажа в разных ситуациях возможно и понятно. Например, один персонаж ведёт себя в обычной ситуации как герой, и как трус в смертельной. Другой персонаж внешне ничем не примечателен, а в ситуации жизни и смерти проявляет себя как герой. Однако, ожидание различия поведения каждого персонажа в спокойной и стрессовой ситуациях будет ошибочным. Разные герои ведут себя по-своему, а не одинаково. Если третий персонаж ведет себя одинаково в разных ситуациях, возможно, что оболочка и ядро его характера едины.

– А можно проще выразить твою глубокую мысль? – гость вопросительно посмотрел на хозяина.

– Хорошо, – легко согласился Андрей Васильевич. – Ожидание волнения от героя со стороны читательницы не учитывает обстоятельств, в которых происходит событие. С чего учителю волноваться из-за замены в чужом классе? Это для него не вопрос жизни и смерти. Даже если его попросят провести другой предмет. Он ведь никакой ответственности за результат обучения не несет. Не его будут ругать на педсовете за плохие оценки по литературе по итогам года.

– Так об этом только наверное ты один и знаешь! – весело парировал Владимир Николаевич. – Для остальных всё случается как в первый раз. Они не видят ни причин, ни последствий, ни обстоятельств. Это и называется художественное произведение – пиши что хочешь! Как говорил в своё время Джордж Лукас: «В космосе вакуум и звёзды не взрываются со звуком. У меня же в «Звёздных войнах» они бабахают по полной».

Послесловие

Уважаемый читатель, очерки и рассказы в этом сборнике закончились. Тем не менее, если они вам понравились, то автор приглашает к прочтению новых историй или литературоведческих работ.

Рассказы, очерки и сказки ранее были опубликованы в трех сборниках в серии «Андрей Васильевич Распутин».

Первый сборник «Вера в слово» содержит три части.

В первом разделе «Вера в слово», давшем название сборнику, мысль чешского писателя Карела Чапека о критике объединит очерк «Критик», «Анализ рассказа «Дачники» А. Чехова» и рассказ «На новом месте».

Во втором «По городам и весям» вы совершите путешествие в Любек, Сыктывкар, Вену, Рудольштадт и Нюрнберг. В очерках «Всерьез» и «А где ирония?» автор ответит на вопросы читателей.

В третьем «Публицистика» в очерке «Хранительница музея» вы перенесетесь на машине времени в эпоху ГДР, и в очерке «Публикация: вчера и сегодня» понаблюдаете, как автор размышляет и сравнивает процесс публикации в прошлом и настоящем.

Второй сборник «Последствия чтения» содержит три части.

В первом разделе «Последствия чтения», давшем название сборнику, автор показывает, к чему может привести применение формальной логики при чтении художественного произведения. Очерк «Почему мне сложно читать рассказы», рассказ «Замена», очерк «Мистификация истории с куклой Франца Кафки», сказки «О неразумной девочке» и «О везучей девочке».

Во втором разделе «Эрфуртские рассказы» вы совершите путешествие по старому доброму Эрфурту, столице свободного государства Тюрингия в рассказах «За хлебом» и «Быстрей! Быстрей!». В очерке «Привет, Максим!» вы можете начать изучение норвежского языка.

В третьем разделе «Публицистика» в очерке «Социальщики» автор анализирует взгляд журналиста на людей, живущих на социальном пособии, и высказывает собственное мнение.

Третий сборник «Красная шапочка» содержит четыре части.

В первом разделе «Изыскания в немецком языке», автор исследует известную сказку, двигаясь шаг за шагом к первоначальному ее варианту. Рассказ «Красная шапочка», очерк «Анализ сказки Красная Шапочка», сказка «Сказка о бабушке», рассказ «Бизу?».

Во втором разделе «Между китайским и русским» вы, возможно, откроете для себя новое в немецком языке. «Тональность немецкого языка», «Предисловие. Внимание, воздух!», «Между китайским и русским».

В третьем разделе «Калейдоскоп» собраны очерки «Седой нянь» об эмигрантах, «Федор Нина Кулакова» о школе, «Сопереживание» об отзывчивости.

В четвертом разделе «Публицистика» название очерка «15 или 16? Тотальный диктант в Эрфурте» говорит само за себя. И представлена рецензия на спектакль «Хочу купить Вашего мужа» режиссера Льва Купершмидта.

Все сборники размещены на ЛитРес.Самиздат. https://www.litres.ru/andrey-viktorovich-yacenko/ (https://www.litres.ru/andrey-viktorovich-yacenko/)

Кроме того, у автора опубликованы три рассказа в «Щеглы». Первый полёт. Сборник рассказов на ЛитРес.Самиздат: https://www.litres.ru/adil-koyshibaev-24093213/schegly-pervyy-polet-sbornik-rasskazov/ (https://www.litres.ru/adil-koyshibaev-24093213/schegly-pervyy-polet-sbornik-rasskazov/)

Литературоведческими работами являются

«Краткий анализ романа «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова» и

Приложение «Краткий анализ романа «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова.

Они также опубликованы на ЛитРес.Самиздат: https://www.litres.ru/andrey-viktorovich-y/kratkiy-analiz-romana-master-i-margarita-mihaila-bulg/ (https://www.litres.ru/andrey-viktorovich-y/kratkiy-analiz-romana-master-i-margarita-mihaila-bulg/)

Сборник рассказов, очерков и сказок «Истории из фотографий для 5 класса».

Так случилось, что иногда под влиянием фотографий у меня возникают истории. Сначала одна, потом вторая. И вот уже написана девятнадцатая. И я объединил их в один сборник. Главными героями в большинстве историй выступили животные и птицы: зарянка, воробей, лесной и домашний коты, коровы, лошадь, ежик, енот. В нескольких историях героями стали сказочные персонажи: тролль, баба Яга, Яг-морт, амбары и дракон. И, конечно же, люди – от мала до велика.

Сборник очерков и рассказов «Сделаем тайное явным!»

В промежутках между написанием рассказов случается, что иногда возникает необходимость что-то разъяснить, но не в образной художественной форме, а в прямолинейной публицистической. К счастью, такое случается не часто. После пяти сборников рассказов и сказок, к удивлению, набралось материала и для одного сборника очерков и рецензий.

А пока автор желает вам приятных размышлений над прочитанным и до новых встреч!

Эрфурт, Германия, 2021

Андрей Яценко