Индивидуальный проект

Проектная деятельность в основной и старшей школе
Кирилл Игоревич Сидоркин

Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении, дается пояснение по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования. Также даны практические рекомендации по организации проектной деятельности учителям-предметникам, классным руководителям, администрации образовательного учреждения.

Кирилл Сидоркин

Проектная деятельность в основной и старшей школе

Предисловие

Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении, дается пояснение по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования.

Также даны практические рекомендации по организации проектной деятельности учителям предметникам, классным руководителям, администрации образовательного учреждения.

Научно-исследовательская работа (в общеобразовательной системе) – работа, написанная научным языком, в которой раскрывается исследование автора. Исследование может быть теоретическим и/или практическим (проект). Исследование может носить как предметный характер (научно-исследовательская работа по математике, физике, истории и пр.), так и вне-предметный (социальный проект, проект по профессиональной ориентации и пр.). Сам термин «проект» часто употребляется в рамках научно-исследовательской сферы, однако тут есть ряд отличий.

Разница между проектом и научно-исследовательской работой состоит, прежде всего, в подходах. Исследование – процесс выработки новых знаний. Проект – процесс создания объекта. Таким образом, исследование стремится к созданию продукта интеллектуального, нового знания, а проект нацелен на решение конкретной задачи, поиск практического применения. Однако, в исследовании может быть проект, а проект может содержать исследование.

Исходя из определений, а также особенностей проекта и исследования, можно высказать тезис о синтезе данных понятий в современных образовательных реалиях. В образовательной среде основного общего образования научно-исследовательские работы пишутся в рамках проектной деятельности. Рассмотрим определение проектной деятельности. Проектная деятельность обучающихся – это вид образовательной деятельности, основной задачей которой является проектный способ достижения цели через решение конкретной проблемы в условиях ограниченности срока и ресурсов, которая завершается практическим результатом в виде проекта. Синонимично данное понятие и к исследовательской работе, однако в этом случае, результатом выступает научная мысль. На практике, среди научно-исследовательских конференций наибольшей популярностью пользуются исследовательские труды, содержащие проектную практику, так и на конкурсах проектов необходимо минимум теоретическое исследование. Таким образом, в данном труде мы будем синтезировать понятия в научно-исследовательский проект. Научно-исследовательский проект – авторское исследование, содержащие формы исследовательской и проектной деятельности.

Любое научное исследование состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, списка используемых источников и приложений. Среди отличий между исследованием и проектом можно выделить синтез теоретической и практической частей, паспорт проекта как отдельный документ.

Написание научной работы важно для обучающегося, поскольку позволяет развить как предметные, так и вне-предметные навыки, познакомить с миром науки, выразить свою позицию и внести вклад в этот мир. Успешное участие в конференциях поможет при поступлении в учебные заведения. Проектная деятельность развивает не только навыки и знания, но также влияет на личностные качества обучающихся, приучая к самостоятельной работе, поиску информации.

Ниже приведены разделы с пояснениями о каждом структурном элементе работы. Стоит упомянуть, что в соответствии с нормами научного стиля работа пишется научным языком, с полным избеганием личных местоимений. Допускается использование местоимения «мы».

Научно-исследовательская работа и проект. Практические рекомендации

Сталкиваясь с проектной деятельностью на практике, возникает большое число вопросов, как у многих учителей, так и у многих обучающихся. В данном параграфе попробует ответить на самые популярные из них и добавить примеров из существующих практик.

Опыт организации проектной деятельности в образовательном учреждении.

Организация проектной деятельности со стороны администрации образовательного учреждения в различных учебных заведениях происходит по-разному. В данном параграфе попробуем перечислить успешные и не успешные практики организации.

Как написать «Введение»

Введение – во введении раскрывается сущность работы, обозначается ее цель, шаги к достижению цели (задачи), инструментарий.

Введение, в свою очередь, состоит из следующих элементов:

Актуальность (проблематика)

Объект

Предмет

Цель

Задачи

Гипотеза

Методы

Теоретическая база исследования

Практическая база исследования

Практическая значимость

Структура работы

Актуальность – в актуальности содержится ответ на вопросы: зачем работа нужна, почему важно или интересно работать с этим, что в ней особенного. Во введении обозначена проблема: что не так в сфере исследования, что мы надеемся разрешить данной работой.

К примеру: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) 2022 год достаточно важен для Красноярского края, поскольку в этом году мы празднуем 200 лет Енисейской Губернии. В рамках юбилейного года, мы можем рассмотреть, как изменился наш город с течением времени на основе доступных источников (юбилейная дата служит напоминанием о важности исторического события) … На основе проведенного опроса мы можем заключить, что поколение обучающихся в возрасте от 12 до 16 лет не имеет четкого представления об облике города Красноярска в начале прошлого века (проблема требует доказательств ее существования, так, мы можем провести опрос самостоятельно на выявление проблемы, или обратиться к научной литературе, средствам массовой информации и прочее) …

Актуальность может состоять из нескольких проблем. Описание каждой проблемы начинается с отступа. Стоит составить план, чему будет посвящен каждый абзац, а далее описывать его.

Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Построим план актуальности проекта, посвященного 200летию Енисейской Губернии. Он может состоять из следующих элементов:

Важность данного исторического события для Красноярского края;

Необходимость просвещения молодежи и граждан об облике города;

Важность работы с историческими источниками при изучении истории.

В актуальности, по желанию автора, можно обозначить кратко путь решения описанной проблемы.

После актуальности идет постановка объекта, предмета, цели и задач (это необходимо для полного понимания того, что вы исследуете, как исследуете и с какой целью).

Объект – явление или процесс, которое порождает проблему.

Предмет – то, что находится в границах объекта, что мы конкретно исследуем.

Если немного проще, то объект – это то, в каких рамках исследования мы находимся. Предмет – что именно мы в этих рамках изучаем.

Пример: (Проблема мотивации учеников школы №81) Объектом работы выступает образовательная деятельность МАОУ СШ №81. Предметом работы выступает мотивация обучающихся 7го класса к изучению истории.

Цель – это то, чего мы хотим добиться, как мы решим проблему. Цель может быть, как теоретическая, так и практическая.

Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Цель нашей работы состоит в создании юбилейного альбома исторического центра города Красноярска.

Еще пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) Цель нашей работы состоит в определении уровня подросткового буллинга среди 7 классов МАОУ СШ №81.

(Цель – это что-то конкретное, и она всегда одна)

Задачи – это шаги, которые необходимо выполнить для того что бы достичь поставленной цели. Задачи перечисляются в порядке их выполнения. Условно, задачи делятся на теоретические и практические.

Пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) в задачи нашего исследования входит следующее: