Тренер – педагог и психолог

• равновесие на полу.

Тренерское поведение:

• очевидная уверенность;

• гибкость и разнообразие оттенков голоса;

• способность руководить, владение командой и обстановкой;

• отражение знаний;

• творчество;

• непосредственность, непринужденность.

Способность обучать приему

Использование ключей:

• краткость;

• правило 4Ч4: не более 4 ключей, каждый не более чем из 4 слов;

• характерность и выразительность ключей;

• их соответствие игровому приему;

• простота.

Педагогическая последовательность:

• моделирование с упором на ключи;

• удобные случаи для ответных действий с управлением ключами;

• процесс повторения, все ли ключи будут смоделированы и опробованы.

Знание принципов показа приемов и умение их выполнять:

• биомеханический;

• тактический;

• физиологический;

• психологический.

Окончание тренировки:

• снижение интенсивности нагрузки спортсменов;

• гибкость и расслабление;

• обзор тренировки, вопросы игрокам для повторения и уточнения ключей данной тренировки;

• объявление задач на следующую тренировку;

• выдача указаний помощникам.

2.6. Деятельность тренера в соревновательном процессе

Работа тренера спортивной команды наряду с большой общностью принципов, педагогических средств и методов с любой другой педагогической деятельностью имеет одну существенную особенность: огромную ценность и значимость спортивного результата соревнований. Поэтому очень важным качеством тренера становится его умение выигрывать. Можно быть очень квалифицированным специалистом, уметь правильно и грамотно строить многолетний тренировочный процесс, быть прекрасным педагогом и психологом, иметь замечательные отношения со своими игроками, но «не уметь выигрывать», что сводит на нет все достоинства тренера волейбольной команды.

Одной из важнейших сторон спортивной деятельности волейбольного тренера, как и в любом другом виде спорта, является участие его команды в соревнованиях, выполнение поставленных задач, достижение запланированных результатов. Эта составляющая часть работы тренера позволяет подвести итог проделанной им и его командой работы за определенный промежуток времени годового или многолетнего циклов подготовки по всем компонентам спортивной тренировки: физической, технической, тактической, психологической с максимально полной и эффективной их интеграцией в спортивную, соревновательную командную игру.

Управление командой в соревновательном процессе состоит из следующих типовых блоков действий тренера:

1. Подготовка к соревнованиям, включающая достаточно простые, но чрезвычайно необходимые для успеха действия организационные мероприятия (размещение игроков, режим дня, утренняя разминка и тренировка, питание, отдых, транспорт и т. д.), разведку будущего соперника, разработку игрового плана и его подготовку в тренировочном режиме, психологическую подготовку игроков, их настройку перед матчем с тонкой и сугубо индивидуальной регулировкой психического состояния игроков (индивидуальные беседы, общее собрание, установка на игру).

2. Управление командой в ходе игры (официальный регламент, разминка, ход игры, тайм-ауты в партии, перерывы между партиями, замены игроков).

3. Анализ прошедшей игры (турнира, сезона) и оценка результатов участия в соревнованиях.

Психологические основы стратегического мышления. В соревновательном цикле важными составляющими успеха команды являются: стратегическое мышление тренера с реалистичной оценкой соотношения возможностей его команды и команд соперников; умение оперативно управлять игроками и командой в целом в ходе игры, в условиях высокого соревновательного стресса; профессиональное и человеческое взаимопонимание игроков и тренера; наличие у тренера практических навыков подкреплять мотивацию игроков, аналитические способности оценивать игровые и технические результаты матча и выстраивать стратегию команды в условиях многодневного турнира, и, наконец, просто умение выигрывать [77; 97; 103; 127; 152].

Одним из важнейших направлений в формировании профессионального мастерства тренера следует считать развитие его игрового мышления. Так, в работах [149; 173; 238] рассмотрены мышление полководца в ходе проведения военной операции. Стратегические и тактические аспекты его деятельности предполагают высокий уровень интеллектуальных способностей и практических навыков руководства войсками в сражении в следующих основных направлениях:

1. Теоретическое мышление, интеллект (включая сенсомоторный), необходимый для всех видов человеческой деятельности и подчиняющийся всем общим закономерностям.

2. Практический ум для решения частных практических задач, организации и управления, включающий следующие аспекты деятельности:

• выдающийся ум и сильная воля, баланс воли и ума («формула квадрата» [173]), духовные качества полководца, которые уничтожают возможный разрыв и дисбаланс воли и ума [18; 238];

• максимальная продуктивность ума при чрезвычайной опасности, реализуемая за счет мобилизации психических сил, обострения умственной деятельности, устойчивости к стрессу, оптимально сбалансированного эмоционального состояния и предполагающая индивидуализацию формы психического состояния (ровность, экономичность, уровень возбуждения);

• примат результата (победа – все), конкретность и целостность принимаемых решений, которые предусматривают разрешение «неразрешимых» проблем с точным определением исполнителей и меры ответственности каждого и в целом, тщательностью в мелочах и конкретностью;

• совершенный системный анализ сложного материала с выработкой простого плана, превращающего сложное в простое, избирательным выделением существенного в каждом событии. Синтетическая сила ума обеспечивает баланс анализа и синтеза, его конкретность. При этом принятие окончательных, бесспорных выводов происходит неторопливо, без суматохи и спешки;

• деятельность в условиях быстро меняющейся, неполной и часто недостоверной информации, необходимой для принятия решения, требует способности предвидения и умения находить новые нестандартные решения. Чрезвычайно важно, что для этого необходимо, с одной стороны, мужество ума в принятии ответственных решений и с другой – величайшая осторожность, «осторожная смелость»;

• разгадывание планов противника и навязывание ему своих планов. Любое действие в таких условиях – это не свободная акция, а реакция на противника, прежде всего неподчинение его воле и планам на основе глубокого и разностороннего знания;

• своевременное принятие плана и решения не предполагает слишком подробного планирования с далекой перспективой. При тщательном сборе информации не нужно спешить с преждевременным принятием плана. Для оперативного реагирования на быстро меняющиеся ситуации необходимо заранее иметь набор заготовок планов и быть в состоянии быстро и легко создавать новые планы на основе новой информации. Но важно не опоздать с разработкой плана и принятием решения;

• выполнение принятого плана требует твердости и настойчивости в его реализации до тех пор, пока этот план – наилучший из возможных. Но при изменении ситуации необходимо гибко, решительно и быстро изменить его [238];

• мастерство предвидения в управлении – значит предвидеть, думая за противника. Для этого необходим большой запас знаний, умение выделять главное, существенное в огромном потоке информации и событий, а также глубокое эмоциональное соединение полководца с руководимыми им людьми;