Тренер – педагог и психолог

• как хорошо он понимает и насколько твердо придерживается принципов «справедливой игры»;

• как хорошо он понимает причины участия своих воспитанников в спортивной жизни;

• как хорошо он понимает различные подходы к тренировке.

Чем больше тренер знает относительно этих факторов, тем лучше он сможет сформировать свой собственный подход к тренировке. В частности, можно видеть, как этот подход влияет на ежедневные тренировки и как тренер меняет в зависимости от ситуации и во времени.

Другая важная область ответственности тренера в детских командах – роль родителей в программе. Лучшим подходом служат активные встречные и регулярные действия родителей при полной и взаимной информированности и обратной связи, поощряющей вовлечение родителей в решение спортивных и воспитательных проблем. Для тренера важно обладать способностью общаться со своими игроками, это помогает им лучше понимать выбранное тренером направление действий и их собственные роли.

Успешная мотивация игроков – еще одна важная задача тренера. Он должен знать и понимать, что мотивирует атлетов и что можно сделать, чтобы затронуть их побуждения. Один из ключевых моментов успеха в этой области заключается в постановке целей программы и наблюдении за каждым игроком и командой в целом.

Принцип «справедливой игры» в педагогическом процессе. Наиболее ответственная задача тренера особенно на первых шагах игрока в спорте – помочь ему развить нужное спортивное мастерство. Применение принципа «справедливой игры» в работе тренера является важным шагом в этом направлении. Этот принцип предполагает, что тренер должен особыми приемами прививать игрокам конструктивное отношение к соревнованиям и позитивную самооценку.

Существует много подходов к тренерской деятельности, и большинство тренеров сочетают комплекс различных задач и социальных подходов в своей индивидуальной манере соответственно изменениям ситуации и времени. Однако, несмотря на множество возможных подходов, философия «справедливой игры» остается интегральной частью каждого из них.

«Справедливая игра» – это философия тренировки, основанная на таких компонентах спорта, как участие и соревнование. Философия, лежащая в основе справедливой игры, имеет определенные принципы, преследующие цели развития истинного соревновательного духа, настоящего джентльменского поведения. Философия справедливой игры заключается:

• в уважении правил игры;

• в уважении должностных лиц и принятых ими решений;

• в уважении соперника;

• в обеспечении равных возможностей для всех участников;

• в сохранении достоинства при любых обстоятельствах.

Общие аспекты философии «справедливой игры»:

• достижение совершенства важно как в спортивной борьбе с соперником, так и для самой личности игрока;

• наличие общих принципов поведения для участников и зрителей, поощрение примеров поведения лидеров;

• поощрение участников к уважению буквы и духа игры;

• активное формирование у игроков уважения к официальным лицам и конкурентам (соперники сотрудничают, конкурируя; без соперников игры не было бы вообще);

• поддержание идеи о том, что участие и наивысшее мастерство более важно, чем победа или поражение, а приобретение спортивного опыта более важно, чем то, кто выиграл или проиграл;

• понимание того, что все спортсмены индивидуальны и значимы по-своему, нужно относиться к этому с уважением и достоинством;

• осознание того, что спорт – это только один аспект жизни;

• наличие возможности у игроков выбирать приоритеты в приобретении мастерства.

В соревнованиях важно поощрять игроков к достижению совершенства, к проявлению уважения к сопернику и к себе. Побеждать нужно с достоинством и проигрывать, не теряя уважения. Так, у многих спортсменов большая часть их выступлений неудачны, многие самые великие спортсмены и команды проигрывают в жизни больше половины своих соревнований. Лучшие в мире нападающие могут успешно отыграть не более 50 % нападающих ударов, остальные 50 % или ошибочны, или не приносят команде очков. Прежде чем игроки научатся побеждать, им надо научиться проигрывать.

Важно также учить игроков позитивной самооценке, смотреть вперед, не оглядываясь на прошлое, думать самостоятельно и конструктивно.

Позитивный стиль управления – другой важный шаг, помогающий тренеру формировать положительное представление каждого игрока о самом себе. Тренер должен:

• последовательно применять ясный набор правил с предоставлением свободы поведения (в определенных пределах), делая это заботливо и доброжелательно;

• настойчиво бороться с недопустимым поведением; при этом не следует использовать наказания типа дополнительных штрафов или большого количества нотаций, так как это только ухудшает самооценку игроков;

• подчеркивать и усиливать ответственность игроков; давать им больше времени, чтобы самим что-либо попробовать, потренировать какие-то технические приемы; показывать то, в чем они преуспевают; поощрять их вопросы и предложения (инициатива в команде не наказуема); внимательно слушать, что говорят игроки;

• демонстрировать игрокам уверенность тренера в их способностях решать задачи и овладевать спортивным мастерством, помогать им при изучении новых приемов, совершенствовании уже освоенных и изменении задачи.

2.2. Мотивация игроков и индивидуальный педагогический подход

Чтобы достигнуть чего-либо в спорте, игроки должны очень этого хотеть и оставаться мотивированными в течение долгого времени. Поэтому вопрос мотивации игроков должен играть ключевую роль в тренировочном процессе. На мотивацию влияют ситуационные факторы и личностные особенности.

Первые связаны с внешней ситуацией, характеристиками окружающей игрока спортивной и социальной среды. Личностные факторы связаны с человеком, его психикой и образом жизни. Важно сосредоточиться на ситуационных факторах, потому что тренер имеет намного больше контроля над ними, чем над персональными факторами.

Второй важный вопрос мотивации – это то, что существует два вида мотивирующих факторов, на которые реагируют люди: внутренние, например потребность в самоуправлении, и внешние, например награда за успехи. Внутренний мотив, как правило, более мощный, чем внешний, и мотивирует на более длинных промежутках времени. Поэтому тренеру очень важно выяснить, что мотивирует его игроков, затем использовать эти знания, чтобы укрепить их уверенность в значимости внутреннего мотива, например помочь игрокам развить положительный имидж и повысить их ответственность.

При этом надо постоянно помнить, что различные мотивы по-разному влияют на разных игроков. Позитивное отношение тренера ко всему, что происходит с игроками, помогает создавать у них ощущение контроля и руководства, а это лучше поддерживает их активность. Таким образом, ключевым моментом для тренера является умение сосредоточиться на том, что поддается управлению, особенно на прилагаемых усилиях и уровне технических навыков. Такой подход гарантирует, что атлеты не потратят время на то, чего они не смогут изменить (календарь игр, правила игры, возможности соперников, оборудование мест соревнований и т. д.).

Мотивация – это необходимость двухсторонней коммуникации между тренером и игроками. Надежно и эффективно управлять игроками тренер может, только говоря с ними, задавая им вопросы и внимательно слушая ответы. Игроки должны хотеть услышать то, что должен сказать тренер. Они будут играть лучше, если почувствуют, что тренер их действительно слушает и слышит [395]. Индивидуальный подход к игроку во всех разделах учебно-тренировочной работы, в соревновательном процессе, в жизни за пределами спорта возможен только при условии глубокого знания и понимания тренером всех причин, по которым его ученик занимается этим видом деятельности.

Вообще, человек приходит в спорт реализовать различные потребности:

• в самосовершенствовании – желание овладевать новыми навыками и достигать превосходства;

• в общении – желание иметь позитивные, дружеские отношения с другими;

• в достижении признания успеха, – желание быть известным характерно для спорта;

• в самоуправлении – умение контролировать себя.

Тренер должен уметь распознавать и уважать индивидуальные различия игроков в этой области, потому что люди часто бросают спорт, когда тренировочные и соревновательные цели и принципы не соответствуют их мотивам.

Игроки, мотивированные на результат и совершенствование. Чтобы улучшить участие игроков в спортивной программе, необходимо повысить их мотивацию, обеспечивая прежде всего индивидуальную подготовку и совершенствование. Один из возможных путей состоит в установке реалистичных, прогрессивных целей, основанных на прошлых действиях. Тогда игроки увидят прогресс и будут стремиться к совершенствованию. Ниже приведены некоторые возможные варианты действий тренера для создания уверенности игроков в том, что достижение их целей возможно:

Отмечать все шаги индивидуального совершенствования.

Сохранять записи достижений, дневники, рабочие журналы и т. д.

Планировать игры с подходящими противниками.

Регулярно обсуждать прогресс игроков, результаты и цели.

Игроки, мотивированные на спортивную деятельность. Мотив участия, желание быть частью группы и чувство принадлежности к ней являются, вероятно, самыми сильными и наиболее общими мотивами для длительного участия в спортивной деятельности. Работая как одно целое, достигая общих поставленных целей, развлекаясь и отдыхая вместе с другими, ощущая причастность к группе, получая от нее поддержку и помощь, игроки команды испытывают дополнительную мотивацию к продуктивному взаимодействию.

Для подкрепления и удовлетворения потребности в участии можно предложить несколько следующих действий со стороны тренера:

• сделать взаимодействие игроков частью каждой тренировки (упражнения в парах, разминка и конец тренировки с растягиванием с партнером, ситуации, когда каждый игрок становится тренером другого);