Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум

Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум
Наталья Здорикова

Практикум предназначен для студентов, обучающихся по специальности 1—01 01 01 «Дошкольное образование», преподавателям, ведущим учебную дисциплину «Игровая деятельность детей дошкольного возраста», методистам дошкольных учреждений. Разработан с опорой на междисциплинарный подход, включает аспекты профессиональной подготовки педагогов дошкольных учреждений.

Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум

Наталья Здорикова

© Наталья Здорикова, 2023

ISBN 978-5-0059-8980-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ВВЕДЕНИЕ

В профессиональной подготовке будущих специалистов системы дошкольного образования особое место отводится курсу «Игровая деятельность детей дошкольного возраста», который обеспечивает формирование фундаментальной компетентности студента в области теории игры как ведущего вида деятельности ребёнка и готовности к осуществлению профессиональных функций в системе дошкольного образования на основе игровой практики.

Освоение студентами дисциплины «Игровая деятельность детей дошкольного возраста» поможет осознать психолого-педагогическую значимость игры для ребёнка, нацелить их на углубленное овладение знаниями социально-культурологической природы игры, интерактивными методами организации различных видов игровой деятельности дошкольников, актуализировать теоретическую и методическую готовность будущих педагогов к деятельности по совершенствованию и обновлению игрового процесса в учреждениях дошкольного образования.

Практикум является частью учебно-методического комплекса дисциплины «Игровая деятельность детей дошкольного возраста», разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом по специальности 1—01 01 01 «Дошкольное образование» и современными психолого-педагогическими исследованиями в данной области, с опорой на междисциплинарный подход.

Цель практического модуля: профессиональная подготовка будущих педагогов к осуществлению личностно-ориентированного развивающего дошкольного образования, а также изучение студентами теоретических основ игры и овладение компетенциями в области формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста.

В соответствии с квалификационной характеристикой и требованиями к знаниям и умениям будущих педагогов учреждений дошкольного образования по игровой деятельности детей дошкольного возраста, представленными в образовательном стандарте студенты должны знать:

– современные актуальные проблемы теории игры и игровой практики в сфере дошкольного образования;

– научные подходы к развитию игровой деятельности и формированию игровой культуры дошкольника как системного образования;

– основные категориальные понятия («игровая культура», «игровой процесс», «игровая техника», «игровая компетентность», «рефлексия игрового взаимодействия» и др.), способы словоупотребления термина «игра»;

– характеристику игры как культурного инварианта, её модусы, функции и классификацию современных игр;

– роль и значение игры в разностороннем развитии детей;

уметь:

– анализировать современную развивающую предметно-игровую среду ребёнка;

– рационально использовать воспитательный потенциал игровой формы;

– составлять педагогическую игротеку в соответствии с задачами педагогического процесса;

– владеть игровой техникой и игровыми технологиями;

– характеризовать и классифицировать инновационные игрушки, их значение и роль в разностороннем развитии ребёнка.

В структурном отношении практический модуль включает: тематическую программу курса, методические рекомендации к проведению семинаров и практических занятий (вопросы для обсуждения, ключевые слова изучаемой темы, задания для самостоятельной работы, вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала), тематику курсовых и дипломных работ, список научной, учебной и методической литературы по проблеме развития игровой деятельности дошкольника.

По каждой теме выделены образовательные задачи, позволяющие концентрировать внимание студентов на ключевых проблемах, организовать самостоятельную работу и самоконтроль. Такой подход способствует развитию умений анализировать и сопоставлять изученный материал, синтезировать различные научные подходы, что весьма важно для подготовки будущих специалистов. Задания включают как обязательный компонент, необходимый для овладения профессиональной компетенцией, так и творческие задания, рассчитанные на углубленное овладение данным курсом. С точки зрения автора, это позволит активизировать мотивы учебно-профессиональной деятельности студентов, создать условия для развития их субъектной позиции, поможет в проведении самостоятельного научного исследования в рамках курсовых или дипломных проектов по данной дисциплине

МОДУЛЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ

1.1 Краткий экскурс в историю педагогических взглядов на детскую игру. Биологические и социальные основы игровой деятельности

Программа темы

Историческое происхождение игры (Платон, Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, Р. Оуэн, Ф. Фребель, Дж. Дьюи, М. Монтессори и др.). Игра как неотъемлемая часть человеческой культуры. Русские педагоги классики об игре (К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко и др.). Педагогические исследования по проблемам детской игры и путях руководства ею (А. П. Усова, Р. И. Жуковская, А. И. Радина, В. Г. Нечаева, Д. В. Менджерицкая и др.). Биологические и социальные основы игровой деятельности. Биологизаторские, натуралистические взгляды на природу детской игры (К. Гроос, Г. Спенсер, Ф. Бойтендайк и др.). Анализ биогенетического (С. Холл) и психоаналитического (З. Фрейд) направлений. Взгляды Ж. Пиаже на возникновение и развитие игровой деятельности. Социальная сущность игры. Плеханов о возникновении игры на основе труда. Д. Б. Эльконин об исторических источниках развития игры как социально-обусловленной деятельности. Л. С. Выготский об усвоении детьми различных форм игровой деятельности под руководством взрослых.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Историческое происхождение игры.

2. Русские педагоги классики об игре.

3. Биологизаторские, натуралистические взгляды на природу детской игры.

4. Взгляды Ж. Пиаже на возникновение и развитие игровой деятельности.

5. Социальная сущность игры. Г. В. Плеханов о возникновении игры на основе труда.

6. Д. Б. Эльконин об исторических источниках развития игры как социально-обусловленной деятельности. Генезис игры.

7. Л. С. Выготский об усвоении детьми различных форм игровой деятельности под руководством взрослых.

Ключевые слова: игра, гармония, развитие личности, историческое происхождение, социальная природа, мировоззрение, философы, педагоги, психологи, теории игры, избыточная энергия, эволюция, психоанализ, ассимиляция, аккомодация, символизм, бихевиоризм, теории двух миров, «мнимая» ситуация, этнографический материал.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Используя разнообразные источники, составить микротезаурус основных категорий по дисциплине (игра, псевдоигра, игровая культура, игровая технология, игротехническая деятельность, игровая терапия, игровые сессии, игровое общение, игровая позиция, игровая компетентность, инновационная игрушка, игровая техника, игровой процесс, игровая практика, игровое моделирование, игровое состояние, педагогическая игротека, инфантилизация, социо-игровая педагогика, виртуализация игрового пространства).

Задание 2. Подготовить презентацию учебно-методических пособий по игровой деятельности детей дошкольного возраста (на выбор).

Задание 3. Написать аннотацию на пособия: Д. Б. Эльконин «Психология игры», Л. С. Выготский «Психология развития ребёнка», Д. В. Менджерицкая «Воспитателю о детской игре», А. П. Усова «Роль игры в воспитании детей».

Задание 4. На основе лекционного материала и предложенной литературы сделать краткий анализ направлений исследования игры.

Задание 5. Подготовить реферативные сообщения (на выбор) по следующим темам: «К. Д. Ушинский – основоположник целостного подхода к игре как социальному явлению», «Игра как инстинкт отработки навыков в трудах К. Грооса», «Теория суммации игры Г. Холла», «Психоаналитическое толкование игры З. Фрейда».

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Раскройте сущность функционально-целевого, деятельностного, целостного подходов к исследованию игры.

– Докажите историческое происхождение игры.