1. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991.
2. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование правленческих кадров / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М., Изд-во РАГС, 1996.
3. Инструменты развития бизнеса: Тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль, Е. Пуртова. – М.: Класс, 2001.
4. Практика обучения действием / Ред. М. Педлер. – М., 2000.
5. Сенге П. Пятая дисциплина. М., «Олимп- Бизнес», 1999.
6. Уитмор Дж., Coaching. Новый стиль менеджмента и управления персоналом. – М.: Финансы и статистика, 2000.
7. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.
8. Пятенко С.В. Девять основ менеджмента: Книга руководителя. – М., 2004.
9. Джонсон М., Битва за персонал: Что требуется для привлечения и удержания необходимых вам талантов / Пер. с англ. – М., 2004.
10. Райтер Г.Р. В лабиринтах современного управления. – М., 1999.
11. Моррис С., Уилкокс Г., Нейзел Э. В роли лидера успешной команды / Пер. с англ. – М., 2002.
12. Смарт Дж. К. Делегирование / Пер. с англ. – М., 2004.
13. Лапидус В.А., Рекшинский А.Н. Диалог консультанта с руководителем подразделения – М., 2003.
14. Нельсон Б., Экономи П. Для чайников умение управлять. – М., 2002.
15. Коэн А.Р. Курс МВА по менеджменту / Пер. с англ. – М., 2004.
16. Кэ де Ври М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / Пер. с англ. – М., 2004.
17. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 1997.
18. Фишер, Ури. Переговоры без поражений. – М., 1993.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Наличие возможности показа слайдов в Microsoft PowerPoint и видеоматериалов, наличие мультимедийного проектора и доступа в сеть Интернет.
План семинарских занятий
Содержание тем отражает ключевые проблемы социологии и психологии управления, последовательность изучения выдержана в логике преемственности тематических разделов курса.
Если в лекционной части курса предполагается изучение студентами основных понятий и проблем психологии управления, то семинарские занятия призваны дать знания по темам курса, которые не вошли в лекционную часть. Вопросы к семинарским занятиям сформулированы таким образом, чтобы, с одной стороны, обеспечить понимание каждой пройденной темы, а с другой, – связать новые знания студентов с их знаниями по другим предметам направления их подготовки, научить грамотно анализировать литературу по психологии управления, аргументировано излагать и отстаивать свою позицию по каждой проблеме, анализировать возможности применения психологических знаний в своей управленческой деятельности.
Литература к семинарским занятиям подобрана с таким расчетом, чтобы обеспечить всестороннее освещение каждой проблемной области, познакомить как с классическими представлениями по каждой проблеме, так и с новыми наработками в каждом тематическом разделе. Рекомендуемая литература обеспечивает знакомство студентов как с отечественными, так и зарубежными работами по проблемам социологии и психологии управления.
Компетенции обучающегося, формирующиеся в ходе семинарских занятий:
– ОК-2 «Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения»;
– ОК-3 «Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала»;
– ОПК-3 «Обладать способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности»;
– ОПК-5 «Способность применять знания в области психологии управления коллективом»;
– ОПК-7 «Способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы»;
– ОПК-8 «Готовность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки»;
– ПК-1 «Владение профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивоведения»;
– ПК-18 «Владение нормами и навыками работы с документами, содержащими государственные и иные виды тайн».
Темы семинарских занятий формулируются, исходя из общей структуры курса, и соответствуют основным содержательным блокам.
В ходе семинаров используются следующие формы работы:
– анализ и обсуждение литературы – 20 % семинарских занятий;
– разбор конкретных коммуникативных ситуаций и поиск способов разрешения возникших проблем, который проводится в форме «дискуссионных клубов» и «круглых столов» – 50 % семинарских занятий;
– ролевые игры для отработки навыков коммуникации – 30 % семинарских занятий.
Тематические разделы семинарских занятий
Семинарское занятие 1. Планирование как функция управления.
Планирование ежедневное и стратегическое. Цель стратегического планирования. Рекомендации по стратегическому планированию. Ежедневное планирование – «сложности» и рекомендации.
Вопросы для самостоятельной подготовки:
1. Стратегическое планирование, его цели и этапы.
2. Как планировать каждый день (неделю, месяц) – сложности и решения (на материале самонаблюдения).
Вопросы для обсуждения:
1. Рекомендации по стратегическому планированию.
2. Значение стратегического планирования.
3. Связь стратегического и других видов планирования.
4. «Маленькие хитрости» текущих планов.
5. Проблема контроля в планировании.