По всем вопросам обращайтесь на: info@litportal.ru
(©) 2003-2024.
✖
В поисках истины
Настройки чтения
Размер шрифта
Высота строк
Поля
В поисках истины
Ольга Васильевна Коновалова
В сборнике представлены очерки об ученых, сыгравших значительную роль в развитии науки и жизни автора.
Ольга Коновалова
В поисках истины
Вступление
Новый 2020 год вся страна встречала фейерверками, песнями, шумны ми застольями. Ничто не предвещало беды. Жизнь действительно была прекрасна. Студенты-заочники Южно-российского института управления филиала Российской академии народного хозяйства и государственного управления при Президенте Российской Федерации готовились к очередной сессии. В тот день мы сидели в преподавательской на кафедре и обсуждали результаты, с которыми студенты подошли к экзаменационной сессии. Методист и наш верный помощник Валентина Васильевна Копысова проверяла аттестационные ведомости. Неожиданно в кабинет вошла Ирина Викторовна Великодная – талантливый преподаватель кафедры политической психологии и педагогики. Обычно она жизнерадостная и уравновешенная, но в тот день была встревожена. Оказалось, что её сын, студент колледжа политологии, победивший в конкурсе юных политологов России, вернулся из Москвы с заслуженной наградой, но с температурой. Конечно же, мы стали давать советы. Выслушав нас, Ирина Викторовна поспешила домой. Через некоторое время она позвонила и рассказала, как они общественным транспортом добирались до больницы и сына госпитализировали для обследования, так как в Москве свирепствует эпидемия коронавируса. Выслушав преподавателя и не успев даже обсудить, что произошло, мы получили сообщение, что объявлен карантин во всех учебных заведениях страны и буквально на следующий день начинается подготовка к дистанционному обучению. Как «гром среди ясного дня» прозвучал приговор – работаем в системе дистанционного обучения (СДО). Приказы не обсуждаются, и поэтому, хотя в институте и не были готовы к таким формам обучения, началась срочная загрузка в систему дистанционного обучения лекций, семинарских занятий и тестов. Трудности заключались в том, что некоторые преподаватели, у которых возраст был за шестьдесят, не были «дружны» с компьютерами. Для многих из них слово «вацап» напоминало фильм об инопланетянах. Им пришлось срочно осваивать компьютерные формы обучения. Деваться-то некуда.
В такие периоды четко вырисовываются характеры и поступки руководителей учебных отделов. Особенно в творческих коллективах, где одни быстро и продуктивно справляются не только со своими проблема ми, но и бескорыстно заботятся о коллегах по кафедре, пытаясь помочь преодолеть временные затруднения. Благородство коллег поддерживало многих. Все старались не подвести кафедру. Уже через неделю были за гружены в систему дистанционного обучения необходимые материалы. Работали до изнеможения. Но сколько было радости, когда все было готово к проведению занятий, которые возобновились дистанционно.
Теперь можно было поразмышлять, как в эти тревожные дни рождалось творческое содружество преподавателей и студентов. Парадоксально, но увеличилась «посещаемость» заочников, которые часто пропускали занятия. Так, студенты двух групп, у которых по расписанию был зачет, буквально на следующий день карантина по электронной почте стали присылать преподавателю содержательные доклады на заданные темы и получали заслуженный «зачет». Творческий порыв в период неожиданной вирусной пандемии поражал и радовал. Правда, иногда возникали сложности с освоением дистанционной системы обучения. Тогда студен ты и преподаватели помогали друг другу. На глазах рождалась особая атмосфера, которая выявляла то «вечное и мудрое», что многие в повседневной потребительской суматохе жизни стали забывать. А именно: коллективную поддержку и помощь другому.
Случилось непредвиденное: авторитет преподавателя вырос, а студенты почувствовали свою значительную роль и стали его союзниками и помощниками. В этом коллективном порыве рождалось нравственное взаимодействие личностей, так как духовный настрой определял союз студента и преподавателя. Педагогический талант, житейский опыт преподавателя и владение компьютерной техникой студента соединялись в непреходящие ценности коллективного воспитания. А это, пожалуй, самое важное в преподавательской и творческой деятельности. Ведь преподавателя кафедры политологии, который обучает и воспитывает будущего политика, государственного руководителя, можно сравнить с копателем колодца: чем глубже его колодец, тем чище и прозрачнее вода в нем. А ведь колодец можно сделать и «поформальнее», и мельче, с мутной водицей. Однако только глубина творческих отношений и полу чаемых знаний дарит радость познания, которое во многом зависит от человеческих отношений, особенно в периоды кризисов.
Счастье, успех, да и жизнь преподавателя часто зависят от творческих достижений студентов. Его преподавательская судьба связана с их вдохновленными лицами, судьбами, поступками. Поэтому истинный преподаватель всегда думает об итогах своего труда. Если его бывшему студенту нужна помощь, он ее окажет, если студент добивается успехов, то от души радуется этому и гордится им.
Эта традиция была заложена преподавателями предшественницей нынешнего филиала – Ростовской высшей партийной школы, а также Северо-Кавказской академии государственной службы. Многие её выпускники и сегодня трудятся, оправдывая наказ своих талантливых педагогов, которые завещали им быть честными, трудолюбивыми, принципиальными, какие бы трудности ни возникали на их жизненном пути.
Выпускники часто вспоминают студенческие годы, и, конечно же, своих преподавателей. Мне вот вспоминается наказ профессора Дмитрия Петровича Зеркина – воспитывать талант, любить людей, несмотря на то, что это свойство врожденное, а способность нести знания людям – важное и необходимое. Вот это качество ученого необходимо было постоянно восполнять. Он сам старался всю свою нелегкую жизнь следовать этим требованиям и учил этому своих студентов. Хотя судьба его напоминала зигзаг с крутыми поворотами.
Эта книга о людях, которых я знала и которые оставили заметный след в науке и обучении студентов. Каждый из моих героев достоин от дельной книги. И я очень надеюсь, что со временем такие книги будут обязательно написаны.
1950 – 1985 годы
Я не стыжусь, что в Советском Союзе родился,
Не проклинаю советские семьдесят лет —
Наоборот, я всегда очень сильно гордился
Тем, что в великой стране появился на свет.
Михаил Крюков
Прозорливый учёный
Имя доктора философских наук, профессора Дмитрия Петровича Зеркина хорошо известно в научном мире. Кто-то считает Дмитрия Петровича излишне строгим и требовательным к людям. Кто-то не разделяет восторгов в отношении его научных заслуг, считая их завышенными. Мне же Зеркин открылся как яркий талантливый педагог и ученый, радость встреч с которым до сих пор живет в моей душе. А произошло это так…
«Разнарядка»
В Ростовский областной комитет по телевидению и радиовещанию, в котором я работала, поступила «разнарядка» из обкома партии – направить на учебу в высшую партшколу «передовика производства».
– Это кого же? -стали переглядываться журналисты, ведущие телепрограмм, режиссеры и операторы. – У нас все передовики, все достойны.
Председатель Комитета Владимир Федорович Миняйло вызвал меня.
– Вот что, Ольга Васильевна, мы остановились на вашей кандидатуре. Подучитесь немного, а потом возвращайтесь! Такие принципиальные и целеустремленные люди нашей парторганизации нужны.
Возражать не стала, хотя расставаться с любимым телевидением даже на время было трудно.
– Только вот что, Ольга, – Миняйло встал из-за стола и подошел ко мне, – есть одна просьба. Учиться в нашу ВПШ едет группа журналистов из других городов. Встреть их на вокзале. Они ведь нашего города не знают. Расскажи, покажи, до места проводи.
Я улыбнулась.
– Хорошо, Владимир Федорович, встречу!
Обещание я выполнила. Встретила коллег. Проводила до партшколы.Сдала в приемную комиссию свои документы.
– Через день – начало занятий, – предупредила темноволосая женщина средних лет, принимавшая заявления. – Просьба – не опаздывать!
– Не опоздаю, – улыбнулась в ответ. – Нет у меня такой привычки.
Первая встреча
И вот наступил первый день учебы. Что ждет меня в стенах ВПШ? Буду ли рада крутому повороту жизни, когда из практикующего тележурналиста превращаюсь в студента?
Волнуюсь, когда впервые вхожу в аудиторию. На лицах одногруппников светятся улыбки. Смотрю на них, и волнение уходит. Все будет хорошо. Учеба здесь мне обязательно понравится.
И точно… Занятия в высшей партийной школе оказались интересными. Каждый день давал новые ростки знаний. Расширялся мой кругозор. Но главное – в ВПШ я встретила ярких и талантливых преподавателей, с которых потом всю жизнь старалась брать пример. И одним из них был Дмитрий Петрович Зеркин.
Дмитрий Петрович вошел в аудиторию стремительной походкой. Остановился возле преподавательского стола, строгим взглядом оглядел нас. Потом улыбнулся и сказал:
– Ну что ж, надеюсь, все на месте. Начнем!
С первой лекции нас захватил необычный темперамент его речи. Привлекло его умение не читать материал, а вести диалог, обсуждать главные проблемы тех дней. Записывать что-либо было бесполезно. Каждая новая мысль Зеркина, высказанная вслух, вызывала бурный интерес аудитории. Мы пытались вначале осмыслить услышанное, а потом сделать пометки в тетрадях. А Дмитрий Петрович тем временем развивал мысль все дальше и дальше, увлекая за собой. В итоге тетрадные листы оставались чистыми, а в наших умах шла напряженная работа по обдумыванию услышанного. Мы понимали, что с нами беседовал прекрасно эрудированный ученый, стремившийся побудить нас смотреть на события глазами исследователя. И мы старались взглянуть на проблемы его глазами, отыскивая в них общие черты и особенности. Мы учились этому.
Воплощение мечты
Дмитрий Петрович мало рассказывал о себе, хотя мы, журналисты, пытались узнать, как прошло его детство? Где он учился? Как стал ученым?
– Эта информация к теме занятий не относится, – сухо отвечал Зеркин. Он словно боялся впустить чужих людей в свою личную жизнь, уходя в глухую защиту. И это не очень вязалось с тем образом яркого, красноречивого педагога, которым он представал перед нами во время лекций. И все же кое-что о его жизни мне удалось узнать.
Родился Дмитрий Петрович 11 августа 1923 года в небольшом селе Нижний Авзян (Башкирия), заселенном преимущественно русскими. В настоящее время там проживает менее двухсот человек.
Когда учился в школе, то мечтал о высшем образовании. Однако получить его не успел. Грянула война, и Зеркин в июне 1941 года ушел на фронт. Служил в авиационном полку механиком по вооружению. Хорошо служил, добросовестно. Из рядовых стал сержантом, а в октябре 1944 года был награжден медалью «За боевые заслуги». В скупом представлении к медали сказано, что сержант Зеркин отлично изучил материальную часть вооружения самолетов, безотказно выполнял свои обязанности в любой обстановке. Потом были другие награды, в том числе и медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне»… возвращение домой.
Радость победы над врагом постепенно сменилась вопросами: Как жить? Что делать дальше?
Поступил в Магнитогорский педагогический институт на факультет русского языка и литературы. Сначала на очное отделение, а потом перевелся на заочное. Преподавал эти предметы в школе, а в 1953 году стал аспирантом кафедры философии Московского государственного педагогического института. Узнав об этом, я удивилась. Выходит, в ту пору любовь к литературе уступила место увлечению философией и политологией. Но почему? Как это произошло? Увы, ответы на эти вопросы я не нашла. Вряд ли это случайность. Дмитрий Петрович был всегда осторожен при принятии решений. Думаю, он сделал осознанный выбор и стал блестящим ученым-политологом, чьи научные работы до сих пор высоко ценятся специалистами.
Жизнь, отданная науке
Годы моей учебы в ВПШ выпали на интересное время. Страна бурно развивалась. Строились новые города, фабрики, заводы. Удивительные открытия делали ученые. И главное – люди знали, куда страна движется, что строит. Стратегическая цель была понятна всем – строительство общества нового типа, а вот пути к ней приходилось прокладывать новые. И здесь без рекомендаций ученых было не обойтись.
Именно в это время я познакомилась с научными трудами Дмитрия Петровича. Автор 150 научных работ, в том числе 7 монографий по проблемам философии и политологии, он поднимал важнейшие для политической науки темы: о народовластии, источниках и движущих силах общественного развития, классовых интересах и процессах демократизации общества.
Ольга Васильевна Коновалова
В сборнике представлены очерки об ученых, сыгравших значительную роль в развитии науки и жизни автора.
Ольга Коновалова
В поисках истины
Вступление
Новый 2020 год вся страна встречала фейерверками, песнями, шумны ми застольями. Ничто не предвещало беды. Жизнь действительно была прекрасна. Студенты-заочники Южно-российского института управления филиала Российской академии народного хозяйства и государственного управления при Президенте Российской Федерации готовились к очередной сессии. В тот день мы сидели в преподавательской на кафедре и обсуждали результаты, с которыми студенты подошли к экзаменационной сессии. Методист и наш верный помощник Валентина Васильевна Копысова проверяла аттестационные ведомости. Неожиданно в кабинет вошла Ирина Викторовна Великодная – талантливый преподаватель кафедры политической психологии и педагогики. Обычно она жизнерадостная и уравновешенная, но в тот день была встревожена. Оказалось, что её сын, студент колледжа политологии, победивший в конкурсе юных политологов России, вернулся из Москвы с заслуженной наградой, но с температурой. Конечно же, мы стали давать советы. Выслушав нас, Ирина Викторовна поспешила домой. Через некоторое время она позвонила и рассказала, как они общественным транспортом добирались до больницы и сына госпитализировали для обследования, так как в Москве свирепствует эпидемия коронавируса. Выслушав преподавателя и не успев даже обсудить, что произошло, мы получили сообщение, что объявлен карантин во всех учебных заведениях страны и буквально на следующий день начинается подготовка к дистанционному обучению. Как «гром среди ясного дня» прозвучал приговор – работаем в системе дистанционного обучения (СДО). Приказы не обсуждаются, и поэтому, хотя в институте и не были готовы к таким формам обучения, началась срочная загрузка в систему дистанционного обучения лекций, семинарских занятий и тестов. Трудности заключались в том, что некоторые преподаватели, у которых возраст был за шестьдесят, не были «дружны» с компьютерами. Для многих из них слово «вацап» напоминало фильм об инопланетянах. Им пришлось срочно осваивать компьютерные формы обучения. Деваться-то некуда.
В такие периоды четко вырисовываются характеры и поступки руководителей учебных отделов. Особенно в творческих коллективах, где одни быстро и продуктивно справляются не только со своими проблема ми, но и бескорыстно заботятся о коллегах по кафедре, пытаясь помочь преодолеть временные затруднения. Благородство коллег поддерживало многих. Все старались не подвести кафедру. Уже через неделю были за гружены в систему дистанционного обучения необходимые материалы. Работали до изнеможения. Но сколько было радости, когда все было готово к проведению занятий, которые возобновились дистанционно.
Теперь можно было поразмышлять, как в эти тревожные дни рождалось творческое содружество преподавателей и студентов. Парадоксально, но увеличилась «посещаемость» заочников, которые часто пропускали занятия. Так, студенты двух групп, у которых по расписанию был зачет, буквально на следующий день карантина по электронной почте стали присылать преподавателю содержательные доклады на заданные темы и получали заслуженный «зачет». Творческий порыв в период неожиданной вирусной пандемии поражал и радовал. Правда, иногда возникали сложности с освоением дистанционной системы обучения. Тогда студен ты и преподаватели помогали друг другу. На глазах рождалась особая атмосфера, которая выявляла то «вечное и мудрое», что многие в повседневной потребительской суматохе жизни стали забывать. А именно: коллективную поддержку и помощь другому.
Случилось непредвиденное: авторитет преподавателя вырос, а студенты почувствовали свою значительную роль и стали его союзниками и помощниками. В этом коллективном порыве рождалось нравственное взаимодействие личностей, так как духовный настрой определял союз студента и преподавателя. Педагогический талант, житейский опыт преподавателя и владение компьютерной техникой студента соединялись в непреходящие ценности коллективного воспитания. А это, пожалуй, самое важное в преподавательской и творческой деятельности. Ведь преподавателя кафедры политологии, который обучает и воспитывает будущего политика, государственного руководителя, можно сравнить с копателем колодца: чем глубже его колодец, тем чище и прозрачнее вода в нем. А ведь колодец можно сделать и «поформальнее», и мельче, с мутной водицей. Однако только глубина творческих отношений и полу чаемых знаний дарит радость познания, которое во многом зависит от человеческих отношений, особенно в периоды кризисов.
Счастье, успех, да и жизнь преподавателя часто зависят от творческих достижений студентов. Его преподавательская судьба связана с их вдохновленными лицами, судьбами, поступками. Поэтому истинный преподаватель всегда думает об итогах своего труда. Если его бывшему студенту нужна помощь, он ее окажет, если студент добивается успехов, то от души радуется этому и гордится им.
Эта традиция была заложена преподавателями предшественницей нынешнего филиала – Ростовской высшей партийной школы, а также Северо-Кавказской академии государственной службы. Многие её выпускники и сегодня трудятся, оправдывая наказ своих талантливых педагогов, которые завещали им быть честными, трудолюбивыми, принципиальными, какие бы трудности ни возникали на их жизненном пути.
Выпускники часто вспоминают студенческие годы, и, конечно же, своих преподавателей. Мне вот вспоминается наказ профессора Дмитрия Петровича Зеркина – воспитывать талант, любить людей, несмотря на то, что это свойство врожденное, а способность нести знания людям – важное и необходимое. Вот это качество ученого необходимо было постоянно восполнять. Он сам старался всю свою нелегкую жизнь следовать этим требованиям и учил этому своих студентов. Хотя судьба его напоминала зигзаг с крутыми поворотами.
Эта книга о людях, которых я знала и которые оставили заметный след в науке и обучении студентов. Каждый из моих героев достоин от дельной книги. И я очень надеюсь, что со временем такие книги будут обязательно написаны.
1950 – 1985 годы
Я не стыжусь, что в Советском Союзе родился,
Не проклинаю советские семьдесят лет —
Наоборот, я всегда очень сильно гордился
Тем, что в великой стране появился на свет.
Михаил Крюков
Прозорливый учёный
Имя доктора философских наук, профессора Дмитрия Петровича Зеркина хорошо известно в научном мире. Кто-то считает Дмитрия Петровича излишне строгим и требовательным к людям. Кто-то не разделяет восторгов в отношении его научных заслуг, считая их завышенными. Мне же Зеркин открылся как яркий талантливый педагог и ученый, радость встреч с которым до сих пор живет в моей душе. А произошло это так…
«Разнарядка»
В Ростовский областной комитет по телевидению и радиовещанию, в котором я работала, поступила «разнарядка» из обкома партии – направить на учебу в высшую партшколу «передовика производства».
– Это кого же? -стали переглядываться журналисты, ведущие телепрограмм, режиссеры и операторы. – У нас все передовики, все достойны.
Председатель Комитета Владимир Федорович Миняйло вызвал меня.
– Вот что, Ольга Васильевна, мы остановились на вашей кандидатуре. Подучитесь немного, а потом возвращайтесь! Такие принципиальные и целеустремленные люди нашей парторганизации нужны.
Возражать не стала, хотя расставаться с любимым телевидением даже на время было трудно.
– Только вот что, Ольга, – Миняйло встал из-за стола и подошел ко мне, – есть одна просьба. Учиться в нашу ВПШ едет группа журналистов из других городов. Встреть их на вокзале. Они ведь нашего города не знают. Расскажи, покажи, до места проводи.
Я улыбнулась.
– Хорошо, Владимир Федорович, встречу!
Обещание я выполнила. Встретила коллег. Проводила до партшколы.Сдала в приемную комиссию свои документы.
– Через день – начало занятий, – предупредила темноволосая женщина средних лет, принимавшая заявления. – Просьба – не опаздывать!
– Не опоздаю, – улыбнулась в ответ. – Нет у меня такой привычки.
Первая встреча
И вот наступил первый день учебы. Что ждет меня в стенах ВПШ? Буду ли рада крутому повороту жизни, когда из практикующего тележурналиста превращаюсь в студента?
Волнуюсь, когда впервые вхожу в аудиторию. На лицах одногруппников светятся улыбки. Смотрю на них, и волнение уходит. Все будет хорошо. Учеба здесь мне обязательно понравится.
И точно… Занятия в высшей партийной школе оказались интересными. Каждый день давал новые ростки знаний. Расширялся мой кругозор. Но главное – в ВПШ я встретила ярких и талантливых преподавателей, с которых потом всю жизнь старалась брать пример. И одним из них был Дмитрий Петрович Зеркин.
Дмитрий Петрович вошел в аудиторию стремительной походкой. Остановился возле преподавательского стола, строгим взглядом оглядел нас. Потом улыбнулся и сказал:
– Ну что ж, надеюсь, все на месте. Начнем!
С первой лекции нас захватил необычный темперамент его речи. Привлекло его умение не читать материал, а вести диалог, обсуждать главные проблемы тех дней. Записывать что-либо было бесполезно. Каждая новая мысль Зеркина, высказанная вслух, вызывала бурный интерес аудитории. Мы пытались вначале осмыслить услышанное, а потом сделать пометки в тетрадях. А Дмитрий Петрович тем временем развивал мысль все дальше и дальше, увлекая за собой. В итоге тетрадные листы оставались чистыми, а в наших умах шла напряженная работа по обдумыванию услышанного. Мы понимали, что с нами беседовал прекрасно эрудированный ученый, стремившийся побудить нас смотреть на события глазами исследователя. И мы старались взглянуть на проблемы его глазами, отыскивая в них общие черты и особенности. Мы учились этому.
Воплощение мечты
Дмитрий Петрович мало рассказывал о себе, хотя мы, журналисты, пытались узнать, как прошло его детство? Где он учился? Как стал ученым?
– Эта информация к теме занятий не относится, – сухо отвечал Зеркин. Он словно боялся впустить чужих людей в свою личную жизнь, уходя в глухую защиту. И это не очень вязалось с тем образом яркого, красноречивого педагога, которым он представал перед нами во время лекций. И все же кое-что о его жизни мне удалось узнать.
Родился Дмитрий Петрович 11 августа 1923 года в небольшом селе Нижний Авзян (Башкирия), заселенном преимущественно русскими. В настоящее время там проживает менее двухсот человек.
Когда учился в школе, то мечтал о высшем образовании. Однако получить его не успел. Грянула война, и Зеркин в июне 1941 года ушел на фронт. Служил в авиационном полку механиком по вооружению. Хорошо служил, добросовестно. Из рядовых стал сержантом, а в октябре 1944 года был награжден медалью «За боевые заслуги». В скупом представлении к медали сказано, что сержант Зеркин отлично изучил материальную часть вооружения самолетов, безотказно выполнял свои обязанности в любой обстановке. Потом были другие награды, в том числе и медаль «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне»… возвращение домой.
Радость победы над врагом постепенно сменилась вопросами: Как жить? Что делать дальше?
Поступил в Магнитогорский педагогический институт на факультет русского языка и литературы. Сначала на очное отделение, а потом перевелся на заочное. Преподавал эти предметы в школе, а в 1953 году стал аспирантом кафедры философии Московского государственного педагогического института. Узнав об этом, я удивилась. Выходит, в ту пору любовь к литературе уступила место увлечению философией и политологией. Но почему? Как это произошло? Увы, ответы на эти вопросы я не нашла. Вряд ли это случайность. Дмитрий Петрович был всегда осторожен при принятии решений. Думаю, он сделал осознанный выбор и стал блестящим ученым-политологом, чьи научные работы до сих пор высоко ценятся специалистами.
Жизнь, отданная науке
Годы моей учебы в ВПШ выпали на интересное время. Страна бурно развивалась. Строились новые города, фабрики, заводы. Удивительные открытия делали ученые. И главное – люди знали, куда страна движется, что строит. Стратегическая цель была понятна всем – строительство общества нового типа, а вот пути к ней приходилось прокладывать новые. И здесь без рекомендаций ученых было не обойтись.
Именно в это время я познакомилась с научными трудами Дмитрия Петровича. Автор 150 научных работ, в том числе 7 монографий по проблемам философии и политологии, он поднимал важнейшие для политической науки темы: о народовластии, источниках и движущих силах общественного развития, классовых интересах и процессах демократизации общества.
Последний отзыв
Очень интересно