Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

– установление контакта с ребенком (индивидуальный подход);

– работа над развитием эмоционально-волевой и личностной сферы;

– работа над правильным физиологическим и речевым дыханием;

– работа над чутьем ритма;

– работа над чувством темпа.

2. Речевой этап.

– работа над силой голоса;

– работа над мелодичностью речи (паузы, дикция, тембр, интонационность).

3. Развитие моторных функций.

4. Коррекционная работа по преодолению недостатков темпо-ритмической стороны речи.

Содержание этапов коррекционно-развивающей работы представлено в таблице 1.

Таблица 1. Этапы коррекционно-развивающей работы

Учитывая современные тенденции в специальной педагогике и логопедии в работе использовались:

1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания.

2. Традиционные методики устранения заикания.

3. Авторские методики коррекции заикания.

4. Общеоздоровительные комплексы.

5. Медикаментозные методы устранения заикания.

Более подробно остановимся на 1, 2 и 3 частях комплексной психо-коррекционной работы, поскольку они относятся к сфере профессиональной деятельности логопеда, тогда как 4 – выполняется преимущественно воспитателем и родителями, а 5 – назначается врачом.

1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания. Компьютерная техника и специализированные программы широко используются в работе педагогов и логопедов, что позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи и значительно повысить эффективность образовательной и речевой деятельности. С целью коррекции заикания у дошкольников были использованы «Игры для Тигры» – компьютерная программа, предназначенная для логопедической, психо-коррекционной работы с целью коррекции речи у дошкольников и младших школьников. С помощью этой программы мы работали над преодолением заикания у детей старшего дошкольного возраста. Из 50 упражнений, представленных в ней, нами были использованы упражнения блока «Просодика», включающего в себя четыре модуля:

1. Модуль «Дыхание» (содержит упражнения, которые позволяют отрабатывать плавный, длительный или короткий, рез кий выдох, отслеживать момент включения речевой активности, а также измерить силу и длительность речевого выдоха и голоса).

2. Модуль «Слитность» (упражнения этого модуля позволяют отрабатывать слитное произнесение звуков, слогов, слов и фраз).

3. Модуль «Ритм». Упражнения модуля «Ритм» позволяют работать над ритмической и слоговой структурой слова, а также над четкостью и разборчивостью речи ребенка.

4. Модуль «Высота и тембр». В этом модуле компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» позволяет визуально зафиксировать и измерить частотные характеристики речи с целью дальнейшей коррекции в упражнениях данного модуля, а также выбрать приемлемый тембральный диапазон речи у ребенка с нарушениями фонации.

Программа удобна и интересна детям, основана на системном, деятельностном и игровом подходах, позволяет решать коррекционные задачи с интересом и без лишнего психологического напряжения ребенка. «Игры для Тигры» предусматривают различные по сложности и объему задачи, что создает условия для индивидуальной настройки; она обеспечивает фиксирование начальных данных состояния речи до, в процессе и по завершении коррекционной работы; позволяет создать комфортные психолого-педагогические условия и развивать положительную мотивацию у детей.

2. Традиционные методики устранения заикания:

1) создание охранного речевого режима;

2) регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения), обучение навыкам релаксации, формул внушения состояния расслабления;

3) развитие моторных функций, развитие координации слова и ритмизированных движений;

4) формирование фонационного (речевого) дыхания;

5) работа над плавностью речи в различных ее формах;

6) развитие интонационных характеристик речи.

3. Авторские методики коррекции заикания. Существует много авторских курсов и методик коррекции заикания, среди них были выбраны те, которые уже доказали свою эффективность в изолированном использовании и не противоречат друг другу. Следовательно, их элементы и основные принципы могут использоваться в комплексной психо-коррекционной работе.

Нами были использованы:

1. Дыхательные упражнения, по А. Н. Стрельниковой. Сущность метода заключается в выполнении комплекса дыхательных упражнений с одновременными физическими упражнениями, движениями. Выполняются в игровой форме, в сопровождении музыки, создает положительное эмоциональное состояние у детей. Упражнения и движения постепенно усложняются, в соответствии с их усвоением и автоматизацией выполнения.

2. В коррекционную программу были включены дидактические, творческие, подвижные и другие игры, используемые в ходе логопедических занятий.

На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.

При анализе результатов контрольного обследования мы заметили, что у некоторых детей улучшились показатели (речь стала более свободной, понятной для окружающих).

На втором этапе нами проводилось наблюдение за произвольным общением детей. В процессе наблюдения внимание уделялось характеру общения, инициативности, умению вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать и четко выражать свои мысли.

Результаты первичной диагностики показали, что у детей, вошедших в состав экспериментальной группы уровень развития речи и коммуникативных навыков, находится в основном на среднем и низком показателе.

Дети с заиканием стараются избегать речевого общения. В тех случаях, когда речевой контакт между ребенком и сверстником или взрослым возникает, он оказывается весьма кратковременным и неполноценным.

На основе полученных результатов мы составили программу коррекции заикания у дошкольников на основе комплексного подхода.

В содержание программы вошли:

1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания.

2. Традиционные методики устранения заикания.

3. Авторские методики коррекции заикания.

4. Общеоздоровительные комплексы.

5. Медикаментозные методы устранения заикания.

На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.