Риски интернет-коммуникации детей и молодежи

32. Наталья Касперская на встрече с Владимиром Путиным рассказала о проблеме распространения групп с деструктивным воздействием на детей и подростков в соцсетях // NBJ. 13.03.2018. URL: http://nbj.ru/blogs/ InfoWatch/2018/03/13/247097/ (дата обращения: 06.01.2019).

33. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: метод. Рекомендации / Н.Ю. Лесконог, Е.Н. Матюхина, А.А. Сажина [и др.]; под ред. Н.Ю. Лесконог, Е.Н. Матюхиной. М.: МПГУ, 2017. 156 с.

34. Обмен натурой: чем опасен подростковый секстинг? // Книгаразума: все о психологии или даже больше! URL: https://knigarazuma.ru/article/obmen-naturoy-chem-opasen-podrostkovyiy-seksting (дата обращения: 11.01.2019).

35. Огнев А.С. Использование инструментальной психодиагностики для оценки информационного контента // Вестн. Московского гос. гуманитар. ун-та им. М.А. Шолохова. Сер. «Педагогика и психология». 2012. № 3. С. 107–112.

36. Парфентьев У.У. Тренды цифровой безопасности // RUБeж: информационно-аналитический журнал. URL: https://rubezh.ru/urvan-urvanovich-parfentev/9895-trendyi-czifrovoj-bezopasnosti-po-itogam-cybersecurityforum-201 (дата обращения: 11.01.2019).

37. Преодоление негативного и деструктивного этноконфликтологического влияния в молодежной среде: науч.-метод. пособие / Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, С.Б. Серякова. М., 2008.

38. Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого: метод. рекомендации / Н. П. Болотова, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко [и др.]; под общ. ред. Е.А. Левановой, Т.Н. Сахаровой. М.: МПГУ, 2017. 96 с.

39. Психолого-педагогическая концепция программы «Профилактика саморазрушающего поведения детей и подростков» / Е.А. Леванова, Л.В. Тарабакина, Н.С. Бабиева [и др.] // Преподаватель XXI век. 2012. № 3. С. 175–190.

40. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: Методические рекомендации / С. А. Володина, Н.Ю. Галой, И. А. Горбенко [и др.]; под общ. ред. Е.А. Левановой, Т.Н. Сахаровой. М.: МПГУ, 2017. 140 с.

41. Пучкова Е.Б. Вовлеченность в виртуальную среду поколения Z // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 10 (ч. 2). С. 364.

42. Россия – лидер по кибербуллингу. Это серьезная проблема? // Meduza. 26.10.2016. URL: https://meduza.io/cards/rossiya-lider-po-kiberbullingu-eto-serieznaya-problema (дата обращения: 02.01.2019).

43. Савенок А.С., Чуева А.А. Фокус-группа как один из методов исследования рисков интернет-коммуникации вожатых с детьми // Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии, практики: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф., г. Москва, 5 декабря 2018 г. М.: МПГУ, 2018. С. 383–388.

44. Словарь // Mobbingu.net. 28.01.2015. URL: http://mobbingu.net/guide/detail/163/ (дата обращения: 02.01.2019).

45. Солдатова Г.В. Цифровое детство: новые риски и безопасность // Районное методическое объединение психологов образовательных учреждений Сергиево-Посадского района. 17.02.2017. URL: https://psiholog-rmo.ru/wp/wp-content/uploads/2017/02/20170215-cifrovoe_detstvo.pdf (дата обращения: 18.12.2018).

46. Социальные сети и деструктивный контент / А.Г. Остапенко, А.В. Паринов, А.О. Калашников [и др.]; под ред. чл.-корр. РАН Д.А. Новикова. М.: Горячая линия – Телеком, 2017. (Сер. «Теория сетевых войн»; Вып. 3).

47. Степанова И.Б., Явчуновская Т.М. Подросток и насилие: проблемы и факты // Всероссийский криминологический журнал. 2011. № 4 (18). С. 50–55.

48. Троегубов Ю.Н. Проблемы противодействия экстремизму в сети Интернет // Гуманитарный вектор. Забайкальский государственный университет. 2014. № 3 (39). С. 143–147.

49. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 27.12.2018) (с изм. и доп., вступ. в силу с 08.01.2019). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/d350878ee36f956a74c2c86830d066eaf ce20149/ (дата обращения: 07.01.2019).

50. Фатеева И.А. Актуальные проблемы медиаобразования: учеб. пособие. Челябинск: Изд-во Челябинского гос. ун-та, 2015.

51. Фатеева И.А. Медиабезопасность личности как теоретико-практическая проблема // Известия Уральского федерального ун-та. Сер. 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2012. № 2. С. 48–53.

52. Федорченко С.Н. Cетевой подход в политическом менеджменте // Вестник Московского гос. обл. ун-та. Сер.: История и политические науки. 2014. № 2. С. 81–87.

53. Федорченко С.Н. Информационная империя: миф или новый сетевой мир? // Русская политология – Russian political science. 2016. № 1. С. 114–120.

54. Формирование понятия «информационная гигиена»: актуальность и перспективы / А.Л. Еремин, П.Н. Николаевич, Ю.Г. Ананич [и др.] // Гигиена, токсикология, профпатология: традиции и современность / под ред. А.Ю. Поповой, В.Н. Ракитского. М.: Дашков и К, 2016. 642 с. С.74–79.

55. Чёрный Ю.Ю. Медиасреда пришла в движение: перспективы медиаобразования в условиях цифровой экономики // Медиа. Информация. Коммуникация. 2018. № 27. URL: http://mic.org.ru/new/716-mediasreda-prishla-v-dvizhenie-perspektivy (дата обращения: 12.01.2019).

56. Internet communication in different political systems: a cross-national study / T.Y. Huang, E.V. Brodovskaya, A.Yu. Dombrovskaya et al. // XLinguae. 2018. Vol. 11, Iss. 2. P. 471-482.

Глоссарий

Буллинг (англ. bullying, жарг.), травля – агрессивное преследование одного из членов коллектива, особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег, со стороны другого члена коллектива. Кибербуллинг (англ. cyberbulling) – целенаправленный и повторяющийся вред, наносимый кому-то с использованием интернет-технологий.

Гаджет (англ. gadget ‘штуковина, приспособление, устройство, безделушка’) – небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека в информационном мире.

Деструктивный контент в сети Интернет – информация, оказывающая деструктивное воздействие на психику человека и (или) общественное сознание, или же информация, распространение которой нарушает права или законные интересы пользователей.

Интернет-детокс – сознательный отказ от гаджетов и выходов в Интернет.

Маркер (фр. marqueur, marquer ‘замечать’) – маркеры обычно обозначают наличие или отсутствие отличительных особенностей в чем-либо; в лингвистике – сигнал, который указывает (то есть маркирует) функцию или свойство; в медицине – любой знак, который может использоваться для диагностики определенного расстройства; в социологии – виды и признаки поведения человека.

Триггер (англ. trigger ‘спусковой крючок’) – элемент, приводящий нечто в действие, в более широком смысле – некая причина возникновения события.

Номофобия – боязнь остаться без мобильного телефона и пропустить важную информацию – одна из самых современных фобий, признанных медицинским сообществом.

Прокрастинация – постоянное откладывание важных и срочных дел на потом.

Радикализм – крайняя, бескомпромиссная приверженность каким-либо взглядам, концепциям.

Секстинг (англ. sexting) – распространение по социальным медиа контента сексуального характера, вовлечение пользователей в создание и продвижение сообщений, касающихся сексуальных отношений.

Скулшутинг (англ. school shooting) – массовые убийства школьников, которые производятся одним или несколькими учениками или кем-то из посторонних, проникших в школу с оружием.

Троллинг (англ. cyber trolls) – форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении, использующаяся как персонифицированными участниками, заинтересованными в большей узнаваемости, публичности, так и анонимными пользователями без возможности их идентификации.

Фанфик – жаргонизм, обозначающий любительское сочинение по мотивам популярных литературных произведений, произведений киноискусства, комиксов, а также компьютерных игр. Секс-фанфик – любительское сочинение с упоминанием сексуальных отношений;

Фишинг (англ. phishing, от fishing ‘рыбная ловля, выуживание’) – вид интернет-мошенничества, целью которого является получение доступа к конфиденциальным данным пользователей – логинам и паролям.

Экстремизм (от лат. extremus ‘крайний, чрезмерный’) – приверженность крайним взглядам, методам действий. Экстремизму подвержены как отдельные люди, так и организации, преимущественно политические.

    По материалам открытых источников

Сведения об авторах

Владимирова Татьяна Николаевна, доктор педагогических наук, проректор по связам с общественностью, директор Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования МПГУ, член Союза журналистов России, разработчик программы образовательного модуля «Основы вожатской деятельности», руководитель проекта «Всероссийская школа вожатых».

Бродовская Елена Викторовна, доктор политических наук, заведующий кафедрой социально-политических исследований и технологий Института истории и политики МПГУ, главный научный сотрудник Института перспективных исследований МПГУ, лидер Российской национальной сборной Мирового интернет-проекта, разработчик программы исследования рисков интернет-коммуникаций в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления.

Домбровская Анна Юрьевна, доктор социологических наук, доцент кафедры социально-политических исследований и технологий Института истории и политики МПГУ, координатор полевых замеров Мирового интернет-проекта в России.

Жилавская Ирина Владимировна, кандидат филологических наук, заведующий кафедрой медиаобразования Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования МПГУ, директор Научно-образовательного центра «Кафедра ЮНЕСКО по медийно-информационной грамотности и медиаобразованию граждан» на базе МПГУ, член Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», член Экспертного совета при Государственной Думе РФ по вопросам совершенствования законодательства в сфере обеспечения безопасности детей и формирования доброжелательной и комфортной среды для их жизни и развития, президент Ассоциации специалистов медиаобразования, главный редактор журнала «Медиа. Информация. Коммуникация».

Лесконог Наталья Юрьевна, кандидат педагогических наук, директор Федерального координационного центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров, доцент кафедры социально-политических исследований и технологий Института истории и политики МПГУ, разработчик программы образовательного модуля «Основы вожатской деятельности», соруководитель проекта «Всероссийская школа вожатых», руководитель авторского коллектива данного учебного пособия.

Барков Леонид Владиленович, специалист по учебно-методической работе Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования МПГУ, исполнительный директор Ассоциации специалистов медиаобразования.

Савенок Анна Сергеевна, аналитик Федерального координационного центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров МПГУ, координатор проведения фокус-групп и экспертных интервью по снижению рисков интернет-коммуникаций в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления.