«Неправильный аист» и другие наши истории: Книга дневников приёмных семей

Совсем недавно Кирюша поделился своими проблемами в отношениях с некоторыми одноклассниками: ему казалось, что часть мальчишек не очень хорошо к нему относится. Много мы с ним говорили на тему взаимоотношений с одноклассниками и другими людьми. «Отнесись к одноклассникам поспокойнее, не распыляйся, ведь у тебя есть спорт и много друзей, с которыми вместе проводишь часы в танцклассе и на турнирах». Прибавило авторитета в глазах одноклассников и их родителей выступление Кирюши с тремя партнёршами в разных танцевальных ритмах на выпускном, где они прощались с начальной школой. Это был триумф!

Из дневника Альфины Абдеевой, мамы 2 детей (1 приёмный, 1 кровный),

Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Тяжко на первых порах пришлось в новой школе. На второй же день случился конфликт со сверстником, многие не хотели его принять в свой коллектив, кто-то пытался дразнить, но мальчик наш прошёл суровую школу. Он чрезвычайно отходчив и, главное, незлопамятен. Конечно, отношение у всех разное, но мы с Даней и не ждали всеобщего одобрения, главное, что в конце концов наше решение было принято родными – бабушкой и дедушкой, сёстрами и зятьями, и даже племянниками, а неприятие остальных уж как-нибудь переживём…

Из дневника Елены Чутчевой, мамы 4 приёмных детей,

г. Москва

Сейчас у нас новый виток – мы начали новый учебный год, и появились ожидаемые сложности в школе. Сказываются и пробелы в знаниях, и трудности в общении. Кириллу проще – он ещё довольно маленький и легче вошёл в коллектив. А у Саши явно напряжённая ситуация в общении со сверстниками. Девочка привыкла быть лидером, но в подростковом коллективе сильной московской гимназии занять лидерские позиции довольно сложно. Мы потихоньку отрабатываем ситуации, подключив к взаимодействию Службу психологического сопровождения.

Из дневника Ирины Митюшиной, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Кемеровская область, г. Междуреченск

Наша доченька пошла в детский сад, и тут началось самое интересное. Прекрасно зная, что мы взяли ребёнка из детского дома, учитывая трудности адаптации, педагоги не приложили никаких усилий по оказанию помощи маленькому ребёнку. Я постоянно вынуждена была выслушивать всевозможные жалобы по поводу неадекватного поведения дочери. Ребёнок, оказывается, ведёт себя, как «маугли». А то, что взрослые ведут себя, как лица, отбывающие «повинность» на работе, у нас считается нормальным. Свою работу нужно любить. Очень хочется, чтобы ситуация стала меняться в лучшую сторону. Необходимо было решить главную задачу – помочь адаптироваться в кругу сверстников. Мы верили, что всё у нас получится.

Из дневника Алины Макаровой, мамы 7 детей (1 приёмный, 6 кровных),

Московская область, г. Химки

Каждый мой ребёнок приходил из школы с жалобами на то, что его обзывают. Мы рассказывали, объясняли, успокаивали. А любого другого мальчика кто утешает? Кто ему объясняет, утешает и целует на ночь? Как у него, преданного дважды, хватает сил жить?

А самое главное, что, когда ребёнок знает, что у него есть тыл в лице родителей, ему всё нипочём. А когда папы нет, кто за него заступится? Что отвечать на вопросы о внешности? На кого кивать? Свойство психологии ребёнка таково, что он считает себя виноватым: это он виновен, что папа уехал, это он виновен, что мама не справилась, это он виновен, что бабушка не взяла к себе. Это всё он… Но ведь это не так!

Из дневника Олеси Шугаиповой, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Республика Татарстан, г. Бугульма

Первый месяц Ярослав присматривался к нам, видно было, что хочет влиться в семью, но пока боится доверять. Очень старался хорошо себя вести, помогал по дому. Многих вещей не знал, но смотрел, как мы делаем, и пытался делать так же. Мы с мужем понимали, что ему сложно и старались не давить на него, просто потихоньку объясняли какие-то правила, нормы, старались быть рядом.

Поначалу обманывал, уроки в школе тоже не задавали. Со школой было много проблем. Например, выучим что-то или объясню, через полчаса уже не помнит. Уставал быстро. Думала, смогу восстановить пробелы в знаниях постепенно, а мы за вечер даже не все уроки успевали приготовить. Заметила одну интересную вещь: до 18 часов всё понимает, а после, как будто мозг отключили. Думала, с чем связано это, потом догадалась, в детском доме уроки делают до 18 часов, поэтому мозг привык. В школе я поприсутствовала на уроке истории, у них была небольшая самостоятельная работа по историческим датам, я ответила на все вопросы, а мой ребёнок написал на «2», учили вместе историю. Забыл. Как-то классная руководительница вызвала в школу, так как, после того как мы его взяли, стал неуправляемым. Позже я поняла причину его плохого поведения. Во-первых, он проверял нас, а что будет, если он плохо будет вести себя, не вернём ли мы его. Во-вторых, ребёнок понял, что теперь есть кому защитить его, что он не один. И он был не спокойный ребёнок, как они думали, а просто одинокий.

Из дневника Любови Старостиной, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Республика Татарстан, г. Бугульма

Наше внутрисемейное привыкание друг к другу, как молния, нарушила школа. Это школьная история, которая заставила меня пройти через такие трудности, как непонимание и разочарования, но вместе с тем и укрепила в своих действиях и мыслях (если мы не поможем этому ребёнку, то кто же его поддержит, какое у него будущее впереди…). Суть в том, что дети из приюта ходят в одну школу, но если определяются в семью, то их переводят в школу по прописке. Но, кажется, что педагоги работают не с живыми детьми, а с какими-то предметами.

И он был не спокойный ребёнок, как они думали, а просто одинокий

В нашей истории в школе не стали входить в положение этого мальчика, который столько пережил. Д. был очень запущен в учёбе, а кому нужны слабые дети, а как же успешные показатели? Нет трудного ребёнка в школе – значит, не будет низких результатов и баллов. Ребёнка негласно выживали из школы взрослые. Это почувствовали ученики, что дало им повод устраивать с моим сыном разборки, обзывать и притеснять его. Д. жил в моей семье только две-три недели, а мне как матери уже было предъявлено, что я не занимаюсь с ребёнком, не контролирую его. Меня постоянно вызывали учителя. Требовали забрать ребёнка и перевести в другую школу. Я ходила два месяца, просила помощи и поддержки. Спасибо другим приёмным семьям, что они меня поддерживали и помогали.

Я задавала один вопрос: «За что?» В чём мы провинились? Долго я сама безрезультатно отстаивала права своего приёмного сына. От отчаяния пришлось обратиться в консультативной форме в Министерство образования и науки. Вопрос решился за пару дней – Д. будет спокойно доучиваться 9 классов в этой школе. Спасибо всем, кто услышал и поддержал!

Из дневника Натальи Быковой, мамы 7 детей (5 приёмных, 2 кровных),

Тамбовская область, с. Пересыпкино

А в школе Ангелину приняли хорошо, она на домашнем обучении, учебники по VIII виду нам предоставляют из интерната. Ходит в школу два раза в неделю, где с ней индивидуально занимаются учителя, но она также имеет возможность общаться со своими одноклассниками на уроках физкультуры и труда. В остальные дни я с ней занимаюсь дома, у неё такие же уроки по 45 минут, перемены. В общем, всю программу она проходит полностью. Конечно, бывают срывы, когда тетради в клочья, и слёзы, но после таких вспышек и небольшого отдыха опять садимся за учебники (к которым она относится с большой осторожностью, ведь их надо возвращать).

Свойство психологии ребёнка таково, что он считает себя виноватым: это он виновен, что папа уехал, это он виновен, что мама не справилась, это он виновен, что бабушка не взяла к себе. Это всё он… Но ведь это не так!

Из дневника Терезы Боженовой, мамы 4 детей (2 приёмных, 2 кровных),

Тамбовская область, с. Екатериновка

Много проблем и с началом учебного года. Пока ходили на подготовку, было интересно, а сидеть тихо на уроках да ещё что-то учить – совсем наоборот. Встречались часто с учителями, разговаривали, старались вместе решать проблемы. В конце концов пришли к выводу, что не надо заставлять ребёнка учиться, надо дать ему возможность прочувствовать огорчение от получения двойки и радость от пятёрки и заслуженной похвалы от родителей. И действительно, получать пятёрки оказалось гораздо приятнее.

Из дневника Екатерины Беклемышевой, мамы 4 детей (3 приёмных, 1 кровный),

Пермский край, г. Губаха

Славе на вид-то и было 8 лет, но по документам ему оказалось 11. Он отставал от сверстников в физическом развитии, но был гиперактивным мальчиком с рассеянным вниманием, с большими пробелами в знаниях, не был аттестован по нескольким предметам, употреблял в речи нецензурные выражения и легко мог взять в магазине то, что плохо лежит. За ним прочно закрепилось прозвище «сорвиголова».

Когда я привела Славу в тот же класс, из которого его увозили в приют, у учителя был шок, так как класс занимался по сложной развивающей программе Л. В. Занкова. Она только и говорила: «Он пропустил почти полгода, ему не догнать!» Я попросила дать ребёнку шанс, потому что мы всегда будем рядом. Все каникулы мы решали задачи и учили правила. И уже через полгода наш Славик стал хорошистом. У нас всё получилось!

Из дневника Любови Захаровой, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Республика Чувашия, с. Моргауши

С детским садом проблем не было. Аню заведующая определила в группу, где я сама работала, так что ребёнок целый день был со мной. Первое время Аня постоянно держала меня в поле зрения, боялась меня отпускать от себя. К счастью, дочка быстро освоилась в группе. Но я замечала, что с нервной системой у девочки не всё в порядке. Аня часто капризничала, закатывала истерики без причины. Я старалась вести себя спокойно, понимала, почему она такая. Аня с раннего детства не видела любви, ласки, заботы матери.

Уже в детском саду мы принимали активное участие в различных творческих конкурсах. Аня очень хорошо читала детские стихи. На литературных конкурсах, утренниках все заслушивались.

Очень волновалась и переживала, когда Аня пошла в школу: сможет ли учиться, справимся ли мы? Но дочка оказалась смышлёным ребёнком. С первого класса учится на отлично, её хвалят на родительских собраниях, а у меня сердце переполняется от радости. Я часто хвалю её, говорю о том, как сильно её люблю.

Из дневника Кристины Паламодовой, мамы 2 приёмных детей,

Архангельская область, г. Сольвычегодск

Я обожаю свою работу, да и с местами в садике всегда напряжёнка, поэтому через три недели мы пошли в садик. Я вникала во все её проблемы в коллективе сверстников. Каждый вечер мы всерьёз обсуждали план на завтрашний день: что с собой взять из игрушек, как себя вести завтра в саду, чтобы найти себе друзей. Сейчас у Катюши очень много друзей. И она не чувствует себя одиноко, как в первые дни в садике.

Из дневника Лилии Койновой, мамы 4 детей (2 приёмных, 2 кровных),

Новосибирская область, п. Мошково

Наша девочка менялась внешне и внутренне. Мы стали готовиться к важному событию: поступлению в детский сад. В первый день, как только открыли дверь в группу, раздался дикий крик: «Мамочка, родненькая, не отдавай меня обратно!» – и так она бедняжка дрожала, что на губах проступила синева. Пришлось выйти с ней и успокоить, обратить внимание на то, что всех детей мамы утром приводят, а вечером забирают, и никто никого здесь не оставляет. Согласилась и вновь вошла в группу. Было очень трогательно, когда, по прошествии времени, ребёнок стал рисовать рисунки для мамы, для папы и усваивать определённые правила.

Из дневника Натальи Мальковой, бабушки и опекуна 2 детей,

г. Новосибирск

Недавно мы переехали в новый микрорайон в новую квартиру. И в школу девочки перейдут новую. Основные наши трудности – это учёба в школе у старшей внучки – нет желания учиться, страдает поведение. Домой из школы приходит и говорит, что хочет отдохнуть и пойдёт погулять, и до вечера её нет. Учителя школы жалуются на поведение. Конечно, проще делать замечания, ставить двойки, ругать, но вот понять ребёнка, принять, помочь – гораздо сложнее. А я думаю, что моей внучке просто очень трудно сосредоточиться, а может, самооценка заниженная (тянется шлейфом из прошлого), а вообще она девочка добрая, подойдёт меня обнимет, бабулей называет. На улице никаких требований нет, там проще, вот она туда и тянется. Объясняю это учителям, что ей помочь надо. Да, она непростая девочка, с ней трудно, но небезнадёжно, и мы многого уже добились. Внучка ходит в спортивную секцию, занимается с психологом центра сопровождения, стараемся проводить время вместе – ходим в зоопарк, кино. С учителями контакт налаживаем постепенно, стараемся идти на встречу друг другу, прислушиваюсь к их просьбам и замечаниям.

Из дневника Ирины Глотовой, мамы 2 детей (1 приёмный, 1 кровный),