Психологические исследования личности. История, современное состояние, перспективы

Birns В., Voyat G. Wallon et Piaget // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 321–333.

Bolea G., Levi G. Intervention: Les disfonctions neurologiques mineures (MND) de point de vue d’Henri Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 377–378.

Bongfili J. A. C. Un aproximaciоn bibliografica a la obra del Dr Alberto L. Merani // Psicologia para America Latina. Revista Electronica International. URL: www.psicolatina.org/16/merani.html (дата обращения: 1.12.2015).

Camus J.-F. Wallon et la neuropsychologie actuelle // Enfance. 1998. T. 51. № 1. P. 15–25.

Coste J.-C. La psychomotricitе. Paris: PUF, 1994.

Galifret Y. Le biologique dans la psychologie de Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 355–362.

Garai L. Quo vadis, tovaris? I k?tet. Budapest: Scientia Humana, 1995.

Gratio-Alphandеry H. Introduction // Lectures d’Henri Wallon: Choix de textes. Paris: Editions sociales, 1976. P. 7–39.

Gratio-Alphandеry ?. L’apport d’Henri Wallon ? la connaissance de l’enfant // Enfance. 1990. T. 43. № 1–2. P. 21–23.

Gratio-Alphandеry H. Henri Wallon dans l’histoire de la Psychologie // Enfance. 1997. № 2. P. 305–312.

Eros F. Mеrei Ferenc еletmuve еs a magyar szoci?lpszicholоgia / Szerk. Kiss Gy?rgy. Pszicholоgia Magyarorsz?gon. Budapest: Orsz?gos Pedagоgiai K?nvyt?r еs M?zeum, 1995. Odal. 123–127.

Jalley E. Wallon lecteur de Freud et Piaget. Paris: Editions Sociales, 1981.

Journеes internationales de psychologie de l’enfant // Enfance. 1954. T. 7. № 3. P. 245–251.

Malrieu Ph. Personne et personnalisation chez Henri Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 381–391.

Mеrei еlet-mu: Tanulmаnyok / Eds A. Borgos, F. Eros, Gy Litvаny. Budapest: U-M-K, 2006.

Monge E. F. Henri Wallon: Anаlisis y conclusiones de su mеtodo dialеctico. Buenos Aires. 30. 01. 2015. http://www.aapsicomotricidad.com.ar/publicaciones/henri%20wallon.pdf (дата обращения: 20.12. 2015).

Nadel J. R?le du milieu dans la conception wallonnienne du dеveloppe-ment: L’еquilibre fonctionel et la distinction entre fonction et l’activitе // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 363–372.

Nadel J. Wallon (Henri). Ecrits de 1926 ? 1961, psychologie et dialectique, prеsentеs par Emile Jalley et Liliane Maury, Paris, Messidir, 1990 // Enfance. 1991. V. 44 (1). P. 171–173.

Nadel J. L’importance de transitoire: Une notion de Wallon // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 79–85.

Nguy?n Thi Thang Huong. La formation des attitudes affectives: Essai de synth?se de Freud et Wallon. Paris: Librairie philosophique J. Vrin, 1976.

Olеron P. Le r?le du language dans le dеveloppement mental: Contribution tirеe de la psychologie de l’enfant sourd-muet // Enfance. 1952. T. 5. № 2. P. 120–137.

Palacios J., Vila I., Cullen K. Prеsence, impact et actualitе de l’oeuvre de Wallon dans la psychologie еvolutive espagnole // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 33–42.

Plеh Cs. A lеlektan t?rtеnete. Budapest: Osiris, 2010.

Sena T. Bibliografia Henri Wallon. URL: www.titosena.faed.udese.br/ (http://www.titosena.faed.udese.br/) (дата обращения: 1.12.2015).

Siguan M. Actualitе de Wallon // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 399–404.

Snyders G. En quel sens parler aujourd’hui d’une pеdagogie wallon-nienne? // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 393–398.

Szeminska A. Intervention // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 351–353.

Ta bouret-Keller A. Rencontres avec Monsieur Wallon // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 105–107.

Tran Thong La penseе pеdagogique d’Henri Wallon. Paris: PUF, 1969.

Tran Thong. La fonction d’orientation et l’еducation // Enfance. 1980. T. 33. № 4. P. 174–185.

Tran T hong. Preface // Wallon H. L’enfant turbulent. Paris: Quadrige, 1984. P. V–XXXII.

Trevarthen C. An Appreciation of the interpersonal Psychology of Henri Wallon // Enfance. 1993. T. 47. № 1. P. 43–46.

Wallon H. Les origines de la pensеe chez l’enfant. T. II. Les t?ches intel-lectuelles. Paris: PUF, 1945.

Wallon H. Les origines de la pensеe chez l’enfant. T. I. Les moyens intel-lectuels. Paris: PUF, 1947.

Wallon H., Evart-Chmielniski E. Les mеcanismes de la mеmoire en rapport avec ses objets. Paris: PUF, 1951.

Wallon H. L’organique et le sociale chez l’homme // Scientia. 1953. P. 59–65.

Wallon H. Vаlogatott tanulmаnyok / Vаl. еs bev. Erenc. F. Mеrei. Budapest: Gondolat, 1971.

Wallon H. Les origines du caract?re chez l’enfant. Paris: PUF, 1975.

Wallon H. L’enfant turbulent. Paris: Quadrige, 1984.

Werebe M. J. Henri Wallon au Brеzil // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 101–103.

Widl?cher D. Wallon et Freud // Enfance. 1979. № 5. P. 335–345.

Zazo R. Allocution d’ouverture // Enfance. 1979. T. 32. № 5. P. 317–319.

Zazo R. Wallon (Henri). L’enfant turbulent // Enfance. 1985. T. 38. № 2. P. 313–314.

Zazo R. Henri Wallon: Souvenirs // Enfance. 1993. T. 46. № 1. P. 3–12.

Научные идеи Л. И. Анцыферовой и их разработка в психологии развития[4 - Работа выполнена в соответствии с государственным заданием ФАНО РФ № 0159-2015-0006.]

Е. А. Сергиенко

Обращаясь к работам Л. И. Анцыферовой, всегда удивляешься новым открытиям в уже знакомых текстах ее статей и книг, богатству и насыщенности их идеями, ясной авторской позиции, научной и человеческой мудрости. Научные идеи Л. И. Анцыферовой можно отнести ко многим областям психологии: методологии науки, психологии личности, психологии развития, геронтопсихологии. Ее человеческая и научная целостность была реализована в ее работе в Институте психологии РАН, воплощена и в ее трудах. Тексты Л. И. Анцыферовой пронизаны верой и любовью к своей науке, своему предмету, глубоким уважением к коллегам, известным и неизвестным ученым. Несмотря на богатство и многообразие научных идей Л. И. Анцыферовой, остановимся только на некоторых вопросах психологии развития, которые разрабатывались ею и стали неотъемлемой составной частью работ в этой области.

Среди стратегических идей Л. И. Анцыферовой остановимся только на трех обозначенных и разрабатываемых ею вопросах: методологическом принципе развития, соотношении категорий субъекта и личности и некоторых проблемах психологии старости.

Разрабатывая методологические вопросы психологии, Л. И. Анцыферова обращалась к принципу развития. Одной из основных характеристик в раскрытии данного принципа она, вслед за А. В. Брушлинским, выделяла непрерывность развития психики. Указывая на континуальность и непрерывность постоянно развивающего процесса, она пишет: «Это положение по-новому раскрывает значение принципа развития в психологии: он выходит далеко за рамки возрастной, детской, педагогической психологии и определяет самую природу психики человека, способ ее функционирования, присущую психике эмерджентность, т. е. способность переходить в новые качественные состояния, нести в себе зародыши будущих психических свойств индивида» (Анцыферова, 2006, с. 20). Среди важнейших проблем психологии развития Л. И. Анцыферова выделяет гетерохронность развития разных компонентов психики, разный темп их развития, «периоды спада и подъема в разные возрастные периоды, меняющиеся сочетания прогрессивных, регрессивных и стагнирующих тенденций развития на разных этапах жизненного пути» (там же, с. 22).

Положения, выдвинутые Л. И. Анцыферовой о принципе развития, становятся вектором его дальнейшей разработки, раскрытия его содержания. Исследуются такие его закономерности, как континуальность, антиципация, дифференциация/интеграция и субъектность.