Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки

На производстве обучение и инструктаж – важные процессы, от которых зависит производительность. При этом они всегда были затратны, трудоемки и неоднородны по результату. Письменные инструкции часто сложны для понимания. Видеоруководства не интерактивны и не адаптируются к задачам обучения конкретных работников. Персональное обучение стоит дорого и требует личного присутствия (часто неоднократного) обучающихся и преподавателя. А если в момент инструктажа нужное оборудование недоступно, людям будет непросто применить знания к реальной ситуации.

AR дает наглядные пошаговые инструкции на месте, в реальном времени – по сборке устройств, управлению аппаратурой, выборке продукции на складе. На смену сложным двухмерным чертежам приходят интерактивные трехмерные голограммы: практически ничего не нужно додумывать или интерпретировать.

Обучение на основе AR в Boeing уже заметно повысило эффективность и качество производства. В рамках эксперимента Boeing использовала AR для обучения стажеров 50-этапной сборке секции крыла самолета из 30 частей. Стажеры, пользовавшиеся AR, справились с работой на 35% быстрее, чем те, кто опирался на традиционные чертежи. Число стажеров с небольшим опытом или без него, успешно выполнивших все операции с первой попытки, выросло на 90%.

Концерн Fiat Chrysler Automobiles (FCA) применил в своей работе проекционную систему дополненной реальности OPS Solutions. Теперь на каждом этапе сборочного процесса рабочие получают наглядную информацию о своём следующем шаге, это позволило сократить время рабочего цикла на 38%, увеличить пропускную способность на 82% и сократить количество ошибок на 80%.

Первое российское приложение дополненной реальности было выпущено компанией VR CORP для электромонтажного производства компании «Технологии Энергосбережения Сибири», что позволило сократить вводный курс обучения специальности до простой схемы: взял смартфон, запустил приложение, навёл на электротехническую схему и рассмотрел все подробности об изделии в его готовом виде [1].

Таким образом, использование дополненной реальности в промышленности позволяет увеличить скорость производственного процесса, помогает легко получать доступ к необходимым данным, сокращает время простоя производства, снижает до минимума количество ошибок сотрудников и способствует быстрому их выявлению.

Опыт успешного применения AR в промышленности позволяет сделать вывод о том, что использование данной технологии в образовании может способствовать интенсификации учебного процесса, повышению качества образования. Поскольку, около 90% информации об окружающем нас мире мы получаем посредством зрения, то информация, представленная в виде визуальных образов, воспринимается гораздо эффективней людьми даже с плохим воображением или отсутствием трехмерного мышления.

Сегодня, чтобы начать использовать технологию дополненной реальности в образовательном процессе, педагогу даже не нужно самостоятельно разрабатывать программные продукты, достаточно воспользоваться готовыми решениями.

В интернет-обзорах платформ создания AR для образования, указывается платформа HP Reveal (Aurasma) [2], разработанная в Кембридже компанией Autonomy. Впервые её возможности были продемонстрированы в 2011 году.

Принцип работы HP Reveal схож с технологией распознавания QR-кодов. Приложение использует камеру телефона, GPS, Wi-Fi, Bluetooth, акселерометр и гироскоп для идентификации различных объектов из окружающего пространства. Далее эти объекты транслируются на экране устройства с наложенными поверх видео, картинками, фотографиями или другими файлами, называемыми аурами.

Работа с данной платформой не вызовет затруднений даже у начинающего пользователя и по сути состоит из загрузки изображения-триггера, выбора и загрузки связанного с ним объекта (3D-модель, аудио-, видеозапись, анимация и др.) и демонстрации эффекта с помощью мобильного приложения. Для работы с HP Reveal необходимо зарегистрироваться на сайте https://studio.hpreveal.com/landing и установить приложение на используемый гаджет.

Как использовать данный сервис в образовательном процессе? Это зависит в первую очередь от конкретного педагога, но возможности HP Reveal практически неограниченны. Это возможность:

– сделать страницы учебной литературы интерактивными, что является актуальным при рассмотрении сложных теоретических положений, проведении лабораторных и практических занятий, например, привью работы на лабораторной установке, приборе и т.п.;

– «оживить»учебную аудиторию, лабораторию, мастерскую – можно сделать, мультимедийным любой объект, например: портрет ученого (краткая биография или основные открытия); прибор, установку (устройство, принцип действия); огнетушитель (видеоинструция по применению) и т.п.;

– «озвучить» с помощью аудиофайла аннотацию к новому учебнику, журналу в библиотеке и т.п.

– создать гид по учебному заведению, что актуально при адаптации первокурсников, проведении дней открытых дверей и других мероприятий.

Заключение.

Что же дает AR образованию? Это, прежде всего: доступность информации в реальном времени, наглядность, актуальность, интерактивность. Таким образом, можно заключить, что использование AR в образовательном процессе позволяет сделать его качественно новым и привлекательным для современных обучающихся.

Литература:

1. Как повысить эффективность производства с дополненной реальностью? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://club.cnews.ru/blogs/entry/kak_povysit_effektivnost_proizvodstva_s_dopolnennoj_realnostyu_ (дата обращения: 22.09.2018)

2. 12 платформ разработки приложений дополненной реальности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://apptractor.ru/info/articles/12-platform-razrabotki-prilozheniy-dopolnennoy-realnosti.html (дата обращения: 22.09.2018)

Профессиональная поддержка педагогов в использовании электронных образовательных ресурсов

УДК 004.9; 377.6 Педагогика

Воробчикова Елизавета Олеговна

магистрант, Московский государственный педагогический университет; заместитель директора по УВР, ГБОУ СОШ №512 Невского района Санкт-Петербурга

Ключевые слова: педагогическая поддержка, электронные образовательные технологии, электронное обучение.

Аннотация: Рассмотрен вопрос актуальности организации педагогической поддержки педагога. Кроме того, отмечена необходимость освоения и внедрения в работу электронных образовательных технологий.

Keywords: pedagogical support, electronic educational technologies, e-learning.

Аnnotation: The question of the relevance of the organization of pedagogical support of the teacher is considered. In addition, the need for the development and implementation of electronic educational technologies was noted.

Индустрия электронного обучения – одна из самых быстро развивающихся в мире технологий. И как следствие, повышает интерес использования электронного обучения как элемента традиционных форм образования. Актуальность этого закреплена в государственных документах различного уровня от Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2018-2025 годы» (26.12.2017 г. №1642) до Федеральных государственных образовательных стандартов. На уровне образовательных организаций для осуществления этих изменений в штатное расписание вносят должности, ранее не присутствующие (системные администраторы, программисты, заместители директоров по информатизации).

Изменения, касающиеся использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и электронных образовательных ресурсов (далее – ЭОР) в образовательном процессе базируются на том, насколько педагоги могут использовать эти возможности в своей профессиональной деятельности.

Идея непрерывного образования педагога также закреплена в ряде нормативных актов, например, профессиональном стандарте педагога. Однако скорость изменений электронного обучения и развитие ИКТ идет гораздо интенсивнее, чем осуществляется повышение квалификации педагога. Таким образом, возникает проблема необходимости наличия системы, которая позволила бы педагогу своевременно узнавать, изучать и в дальнейшем использовать различного рода ЭОР и средства ИКТ. Кроме того, педагог должен иметь возможность в режиме реального времени обратиться за помощью к специалисту для получения ответов на интересующие вопросы по использованию тех или иных элементов электронного обучения.

Педагогическая сущность системы поддержки педагогов заключается в создании условий для:

1) формирования потребности и мотивов саморазвития педагогов;

2) осознания и усвоения участниками новых компетенций как образовательных целей в активной многомерной совместной деятельности;

3) поддержки формирования педагогами различных ценностно-смысловых пространств и форм деятельности;

4) комплексного мониторинга, отслеживающего совместную деятельность и выявляющего степень ее освоенности педагогами.

Для организации учебного процесса с применением электронных образовательных ресурсов учителю важно научиться осуществлять поиск и отбор ЭОР в соответствии с имеющимися условиями, определять целесообразность их использования на различных этапах урока и проводить оценку результатов деятельности учащихся с применением ЭОР.

Однако обновление содержания и появление новых типов электронных образовательных ресурсов не всегда соотносятся с постоянно изменяющимися требованиями, предъявляемыми к учебно-воспитательному процессу в условиях информатизации. Поэтому возникает необходимость подготовки учителей не только к использованию дидактических возможностей готовых ЭОР, но и к разработке электронных учебно-методических материалов, применяемых в процессе проектирования и проведения учебных занятий.

ЭОР нового поколения – мультимедийный интерактивный продукт, рассчитанный на то, что школьник сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем.

ЭОР служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются на уроке. Использование ЭОР – это один из видов домашней работы, который учитель может использовать, чтобы дать основу для совместной работы в аудитории или проверить знания учащихся, не прибегая к контрольной работе. Например, преподаватель может выбрать именно те ЭОР, которые рассчитаны на проверку или закрепление наиболее сложных для понимания тем. После выполнения задания ЭОР создает специальную таблицу, из которой учителю видно, за какое время и с каким количеством ошибок оно было выполнено. Кроме того, ЭОР открывают широкие возможности для индивидуального подхода в образовании – каждый учащийся может выбрать наиболее «понятный»для него ЭОР и работать с ним в собственном темпе.

Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

За счет грамотного применения ЭОР в учебном процессе, увеличивается образовательная и воспитательная эффективность труда преподавателя.

Источники:

1. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т.В. Анохина // Классный руководитель. – 2002.– №3. – С. 63-81.

2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2018-2025 годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ №1642 от 26.12.2017 г.

3. Косенко, Л. Л. Педагогическая поддержка как актуальная современная парадигма // Молодой ученый. – 2017. – №51. – С. 282-285. – URL: https://moluch.ru/archive/185/47305/ (дата обращения: 12.12.2018).

Дидактические возможности системы дистанционного обучения Moodle

УДК 004 Педагогика

Чекалина Татьяна Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общеобразовательных, общепрофессиональных и профессиональных дисциплин