Философия психики

Из третей главы материальность и уровни теории психической инженерии мы узнали: что существует пять психических уровней, рефлекторный, ассоциативный, информационный, программный и уровень мульти вселенной (теоретически) объединяющий все программный уровни вселенных. Рефлекторный уровень – это вся нервная система организма, использующаяся для связи между всеми системами организма. Информация на рефлекторном уровне зависит от характеристик электрических сигналов и зависит от веток, по которым приходит тот или иной сигнал, ветки формируют дерево нервной системы, которое в целом и является рефлекторным уровнем. Как только мы родились ребенок начинает познавать рефлекторный уровень вызывая движения тела, тем самым формируя ассоциативный уровень. Ассоциативный уровень состоит из нейронов, головного мозга которые несут информацию чувственного или логического типа по отношению к рецепторам и рефлексам. Информация на ассоциативном уровне хранится в нейронах и может быть воспроизведена согласно хранящейся в них информации о возбуждении той или иной ветки дерева рефлекторного уровня с последующим возбуждением рецепторов или может быть выражена рефлексом. Развиваясь и познавая мир, ребёнок формирует ассоциативный уровень накапливая опыт (ассоциативный опыт). Чем ближе к подростковому возрасту, тем более заметно инстинктивное или эмоциональное поведение ребенка. В период полового созревания девушки становятся более эмоциональны и начинают учиться контролировать свои эмоции, а мальчики наоборот учатся контролировать и понимать свои инстинктивное направление тем самым подростки встают на путь сознательной и подсознательной жизни, еще данного рода психическое взросление при переходе от ребенка к подростку называют переходным возрастом. Получается, что мальчишки формируют своё сознание, познавая инстинктивное поведения формируя уже сознательны опыт на ассоциативном уровне, а девочки формируют своё подсознательное мышление познавая эмоциональное поведение, формируя также ассоциативный уровень. Помимо этого, на протяжении всего этапа взросления от детей до подростков и т.д. мы учимся использовать подчинённую ветку психических процессов, познавая при помощи неё внешний мир. Другими словами, при помощи основной ветки психически процессов мы познаём внутренний мир и учимся им управлять, а при помощи, подчинённой мы познаём окружающий нас мир и учимся с ним взаимодействовать. Примерно к двадцати пяти годам сознательное мышление у мужчин и подсознательное мышление у женщин уже сформировано, помимо этого они неплохо оперируют подчинёнными ветками. После чего появляется возможность учиться сверхсознательному и бессознательному, что открывает возможность перейти на информационный уровень. Информационный уровень у мужчин также, как и у женщин выражается через фантазию, за исключением того, что у мужчин фантазия выражается при помощи ассоциативной ветки, а у женщин при помощи рефлекторной ветки. Так как рецепторная информация – это электромагнитная информация, то она выражается на уроне биополя и ощущается мужчиной через чувственное восприятие, судя по всему у женщин фантазия выражается через рефлексы и чувствуется логически. Получается, что фантазия мужчин – это внешний уровень, а фантазия у женщин то внутренний уровень, помимо этого при освоении подчинённой ветки у мужчин открывается возможно фантазировать логический, также у женщин при освоении подчинённой ветки открывается возможность фантазировать чувственно. Получается, что выражение информационного уровня внутреннего мира происходит при помощи фантазии внутреннего мира т.е. построенной на рефлекторных ветках, а выражение информационного уровня внешнего мира происходит за счёт ассоциативной ветки т.е. при помощи внешней (рецепторной) фантазии. Получается, что женщины развивая основную ветку способны ощущать информационный уровень внутреннего мира людей (не только своего), а мужчины при развивая основную ветку при помощи информационного уровня способны ощущать внешний (ассоциативный) мир людей (не только свой). При развитии подчинённой ветки мужчины и женщины способны использовать информационный уровень, как и противоположный пол. И еще раз хотелось бы отметить, что информационный уровень выражается при помощи фантазии. Для освоения информационного уровня хорошо подходит сверхсознательное и бессознательное. Как мы уже знаем у женщин сверхсознательное осуществляется на уровне сверх контроля организмом при помощи подсознания т.е. рефлекторным способом для манипуляции бессознательным при помощи мимики, жестов, поз и т.д., выражаясь при этом еще и ассоциативно (рецепторами), а мужчины используют сверхсознательное для рецепторных манипуляций во внешней среде т.е. также для манипуляции бессознательным только через рецепторное (электромагнитное) при помощи сознания, выражаясь рефлекторно т.е. все сверхсознательные манипуляции проявляются на теле мужчины как мимика, позы и жесты и т.д. А вот с бессознательным все примерно на оборот, женщины использую бессознательное, как подчинённую ветку и при помощи нее воспринимаю внешние мимику, позы жесты и т.д. на уровне собственного мышления грубо говоря при невербальных взаимоотношениях чувствуют себя как рыба вводе, а мужчины воспринимаю бессознательное как команды , непроизвольно реагируя на них рефлекторно то есть мимикой, позами, жестами и т.д. Получается, что после двадцати пяти лет мужчины и женщины должны встать на путь сверхсознательного и бессознательного, освоив при этом информационный уровень как визуализацию их манипуляций и управления. При освоении информационного уровня открывается возможность освоения программного уровня, сам программный уровень выражается, как объединения информационных уровней только касаемо вселенной. Для просмотра информации программного уровня требуется слить свое электромагнитное поле с полем выбранного объекта или если мы рассматриваем программный уровень, то с единым потоком вселенной (с большим электромагнитным полем вселенной), так сказать слиться с ней во едино, и визуализировать при помощи фантазии отраженную информацию. Если говорить совсем просто, то программный уровень это тот же информационный только относительно вселенной в целом. По факту в единичные случаи мы можем рассматривать программный уровень только по частям касаемо систем галактик и их скоплений, для просмотра программного уровня в полной мере требуется коллективный просмотр т.е. использование коллективного разума через бессознательное, направленное на просмотр уровня сверхсознательными манипуляциями. Если с программным уровнем всё стало немного понятнее, то с уровнем мульти вселенной можно только строить догадки, как он устроен и что это такое.

Из теории психических возбуждений мы узнали:

В данной главе мы познакомились с высшими функциями организма, эти функции сохраняются и применяются на всех этапах развития организма, а точнее это фантазия и отражение. Для начала вспомним, что такое фантазия. Фантазия – это возбуждение нейронов правого и левого полушарий с последующим возбуждением нервной системы в контролируемой части тела с соответственной рецептора-мышечной и мышечно-рецепторной реакцией для проекции, на противоположное полушарие которая отражается на биополе организма, проявляющаяся для фантазирующего в виде дополненной реальности. Проще говоря фантазия – это среда представления, которая проявляется, как дополненная реальность согласно нашим представлением или точнее представленному. Фантазия может быть внешней и внутренней если при представлении объекта человек использует правое полушарие (касается основной цепочки мужчин и подчинённой цепочки женщин) т.е. ассоциативный тип, то фантазия проявляется на уровне электромагнитных возбуждений и может быть передана в среду. Если для представления объекта используется левое полушарие, то используемая цепочка будет рефлекторной (подчинённая цепочка у мужчин и доминирующая у женщин), а фантазия будет внутренней и будет использовать рефлекторные ощущения для ее восприятия и управления. Получается, что внешняя фантазия управляется ассоциативным типом и является электромагнитным возбуждением, а внутренняя рефлекторным типом и является электрическим возбуждением. Наряду с фантазией всегда идёт отражение, и если фантазия – это наши ощущения (логические или чувственные) с последующей визуализацией в виде дополненной реальности, то отражение – это рефлекторная либо ассоциативная имитация отражаемого объекта, при помощи повторения. Как мы знаем – дети на этапе взросления перенимают свои повадки от окружающих, которые проявляются в виде мышечного (подсознательного/логического) либо рецепторного (сознательного/чувственного) восприятия. Проще говоря мы отражаем либо внутренний мир человека (мышечный) в виде мимики поз и жестов других людей, либо внешний при помощи рецепторного восприятия, формируя ассоциативное мнение или представление касаемо другого человека. Далее мы поподробней рассмотрим фантазию и отражения на уровне сверхсознательных и бессознательных коллективных взаимодействий.

К коллективным психическим взаимодействиям между живыми организмами относятся не только сознательные и подсознательные взаимодействия на уровне обмена ассоциациями и рефлексами виде логики, но и манипуляции сознанием и подсознанием посредствам сверхсознательного и бессознательного. Получается, что люди могут выражаться при помощи рефлекторов и ассоциаций, используя чувственное и логическое восприятие внутренней и внешней среды, которое основывается на инстинктивной и эмоциональной базе данных. Для формирования мысли мужчины зачастую используют сознание как инструмент управления ассоциативным мышлением организма, а женщины подсознание, как инструмент управление рефлекторным мышлением. Это касается обычного способа выражения, так сказать вербального способа выразиться. К невербальным способам взаимодействия относится мимика, позы и жесты и т.д. помимо этого существует еще передача образов и ощущений посредствам электромагнитного возбуждения. Такого рода психические взаимодействия называются сверхсознательными и бессознательными. Женщины используют сверхсознательное, как способ выразиться ассоциативно при помощи мышечных реакций т.е. они мыслят мышечным мышлением (подсознательно), а при помощи эмоциональной базы данных происходи конвертация мышечных реакций в ассоциативное возбуждение. Такого рода возбуждение вызывает бессознательное восприятие мужским организма преобразуя при помощи рецепторов электромагнитные возбуждения ассоциативного типа внешней среды в мышечные реакции внутренней среды. Получится, что женщины выражаются при помощи сверхсознательного ассоциативно за счёт преобразование мышечного мышление в электромагнитное возбуждение, а мужчины посредствам отражения информации при помощи рецепторов преобразуют такого рода ассоциативную информацию в собственные мышечные реакции посредствам бессознательного. Если рассматривать данного рода взаимодействия с другой стороны, то мужчины при помощи сверхсознательного вызывают электромагнитные возбуждения в среде посредствам ассоциативного управления через мышечное мышление т.е. мы полностью управляем (ассоциативно) собственным организмом, подчиняя себе подсознание. Которое посредствам эмоциональной базы данных производит соответственные электромагнитные возбуждения в среде, отражаясь на нашем теле виде мимики поз и жестов, и вызывая у других людей мышечные ощущения согласно возбуждаемой информации, так сказать при помощи сверхсознательного мужчина стимулирует или манипулирует мышечным мышлением собственного организма и других людей посредствам электромагнитных возбуждений.

Другими словами, воспринимается такого рода информация бессознательно, на бессознательном уровне женщины воспринимают информацию из внешней среды ассоциативно формируя из этих ассоциации чувственные ощущения, которые преобразуются внутреннее инстинктивное поведение, формируя сознательное мышление по поводу ощущаемых ассоциаций, которое вызывает мимику позы и жесты относительно их внутренней среды. Получается, что мужчины, что женщины сверхсознательно выражаясь, заставляют других мыслить относительно их выражению и ощущать данного рода информацию как часть их мыслительной системы. Другими словами, если человек выражается сверхсознательно, мужчины воспринимают эту информацию как сознательное и рассуждают по поводу нее логический, женщины же воспринимают такого рода информацию подсознательно и рассуждают по поводу нее чувственно. Такого рода рассуждения через инстинктивное и эмоциональное поведение отражаются в инстинктивные случаи на уровне мимики поз и жестов, а в эмоциональные случаи на уровне электромагнитных возбуждений. Из этого следует, что коллективные виды взаимодействий – это лишь обмен рефлекторной и ассоциативной информацией на уровне мимики поз и жестов и электромагнитных возбуждений.

Из главы строй психических инженеров мы узнали:

Согласно данной теории по пути образования строев происходила психическая деградация народов, которой мог еще послужить прогресс в виде автоматизации, по причине которого требуется все меньше и меньше сознательного и подсознательного труда. Грубо говоря делайте по инструкции и не более, что отупляет умы. Предложенный автором строй, с точки зрений обучения требует произвести образовательные реформы, посредствам которых народ должен вернуть в свои ряды методы коллективных взаимодействий и психического равенства за счет все доступности новой образовательной программы. Образовательная программа нацелена на воспитание психических инженеров, которые должны стать опорой данного строя и принимать коллективные решения правления, как государством, так и системой в целом.

К данной главе хотелось бы немного добавить несколько методов по развитию данного направления для управления собственным организмом. Первое что хотелось бы отметить – это правильное взаимодействие с мальчиками и девочками в детском возрасте. Мальчикам требуется ассоциативный опыт, который формируется при помощи логического мышления, другими словами мы объясняем ребенку мужского пола что-то сравнивая посредствам логического объяснения или проще говоря алгоритмов. Это связано с тем, что у мужчин подчинённая ветка рефлекторная. Девочкам требуется рефлекторный опыт, то есть логика, которую они познают по средствам чувственного восприятия т.е. ассоциативного, проще говоря девочка нужно объяснять что-то на уровне чувственного сравнения. Но и нельзя забывать, что это касается только подчинённой цепочки каждого из полов, и для грамотного развития требуется давать мальчикам примеры чувственных объяснений, а девочкам логических. Это сделано для того чтобы развить обе цепочки мышления ребенка относительно внешней и внутренней среды. В подростковом возрасте ребёнок переходит на стадию инстинктивного и эмоционального обучения, которое в дальнейшем формирует основу сознательной и подсознательной деятельности. Для данного этапа развития ребёнка требуется поддержка и помощь в решении его проблем, а проблемы в основном в непонимании того, что с ним или с другими происходит и почему. Проще говоря парни выражают внутренний мир эмоционально, а взаимодействуют с внешним миром инстинктивно, девочки наоборот выражают свой внутренний мир инстинктивно, а взаимодействуют с внешним миром эмоционально. Поэтому родителям приходиться объяснять ребенку почему он так себя ведет по отношению окружающим и почему он так себя чувствует по отношению к внутреннему миру, также почему себя так ведут окружающие и что они чувствуют, тем самым помогая ребенку сформировать грамотную ассоциативную базу относительно эмоциональных и инстинктивных поведений (собственных и окружающих). Сформировав правильное понимание инстинктивного и эмоционального, ребёнок вступает в стадию взросления примерно до двадцати пяти лет и формирует сознательное и подсознательное мышление, принимая обдуманные мышечным мышлением решения и осмысленные сознательно. Проще говоря на уровне принятия решений девушки становясь женщинами накапливают опыт принятия решений при помощи мышечного (подсознательного) мышления, основываясь на уже имеющихся знаниях, а парни, становясь мужчинами, формируют сознательное (ассоциативное или еще можно сказать рецепторное) мышление, тем суммируя и формируя сознательную ответственность. Получается, что мужчины что женщины к двадцати пяти годам имеют чётко сформированное мышление и в лучшем случаи неплохо оперируют подчинённой цепочкой т.е. противоположным мышлением. После двадцати пяти лет, сформировав сознательное и подсознательное мышления, человек переходит на стадию освоения сверхсознательного и бессознательного. Учась управлять электромагнитными возбуждениями при помощи сверхсознательного или проще сказать, овладевая рецепторными манипуляциями при помощи рефлекторных т.е. он копит опыт зависимостей между мышечным возбуждение и реакцией сознания. Также учится овладевать бессознательным путем сознательного наблюдения за мимикой позами и жестами, дешифруя данного рода сознательное поведение посредствам мышечного мышления. Научившийся сверхсознательному и бессознательному человек встаёт на путь полного коллективного взаимодействия.

Для накопления ассоциативного опыта сверх сознательного управления лучше всего подходит собственный организм, и на примере его можно научиться рефлекторно ассоциативному и ассоциативно рефлекторному взаимодействию. Самый простой способ – это включить музыку в наушника, взять себя в руки и делать следующее: представьте, что музыка – это часть вас, а слова в песни – это как бы ваше сознание или подсознание, дергайте пальцами и руками так как будто вы пытаетесь выразить то, что там поётся, как бы вы это поёте и рефлекторно выражаете свою песню. Таким образом вы накопите достаточно ассоциативно рефлекторного опыта. Это касается правой руки так, как она управляется при помощи мышечного управления левым полушарием. А если вы начнете тренировать левую руку, то заметите, что она управляется рецепторами, которые вызываю мышечные реакции, поэтому старайтесь левой рукой пытаться отразить музыкальную часть, как бы вызывая рецепторное музыкальное возбуждение. Но нельзя забывать о противоположных ветках, поэтому постарайтесь проделать данного рода упражнение и с противоположными руками. Таким образом вы научитесь управлять своим организмом посредствам рецепторных и рефлекторных реакций т.е. рефлекторно ассоциативно и ассоциативно рефлекторно и чётче его понимать. Кстати это нечего вам не напоминает? Ребенок при рождении делает тоже самое: учится управлять собственным организмом именно так, только в его случае он реагирует на собственное мышление и окружающую его среду, а вы будете реагировать на песню. В отношении сверхсознательного и бессознательного нужно развивать фантазию и отражение посредством детального представления окружающей вас среды и вас самих, и чем больше вы за раз сможете детально представить, тем лучше, помимо этого научитесь четко управлять фантазией задавая характеристики и свойства объектам, таким образом вы потихоньку научитесь сверхсознательным взаимодействиям по средствам фантазии. Что касается отражения – то это относится к бессознательному, мы как бы воспроизводим ассоциативные ощущения мышечными, и только накопив достаточно опыта, можно точно понимать невербальное сознательным или подсознательным мышлением. Таким образом, вы станете грамотным психическим инженером.

В заключении данной книги хотелось бы отметить, то мой первый труд “основы психа инжиниринга” имел множество недочётов и ошибок, но послужил неплохой основой для данной работы, надеюсь, что данная теория найдет своего читателя и будет оценена по достоинству.

Спасибо за внимание.