Система подготовки к ОГЭ по русскому языку. От теории к практике.

– части текста одним предложением: С Ломоносова начинается наша литература; он был её отцом и пестуном, он был её Петром Великим.

(В.Г.Белинский) – С Ломоносова начинается наша литература; он был её отцом и пестуном, он был её Петром Великим. Без сомнения, этот великий, гениальный человек дал направление нашему языку и литературе.

– части предложения местоимением и т.д.: Доброта – это и любовь, и гнев, и борьба, и движение к цели, и отношение к существующему миру…

– понятие сугубо нравственное, а только нравственное делает в конце концов человека человеком (Ю.В.Бондарев) – Доброта – это и любовь, и гнев, и борьба, и движение к цели, и отношение к существующему миру… Это понятие сугубо нравственное, а только нравственное делает в конце концов человека человеком.

При замене необходимо

1) Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.

2) Сформулировать получившееся предложение.

Текст до сокращения

Текст после сокращения

По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. (К.Г.Паустовский) (23 слова)

По отношению человека к своему языку можно судить о нём, как о личности. (К. Г. Паустовский) (12 слов)

Что нельзя удалять из текста?

основные детали, помогающие понять авторскую идею;

аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.

5. Написать работу без логических, композиционных, стилевых ошибок и нарушений абзацного членения текста (примерный объем 70-90 слов).

6. Проверить получившийся текст на наличие орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок и устранить их.

4) Сколько раз воспроизводится текст?

Аудиозапись исходного текста воспроизводится дважды. Между первым и вторым прочтением даётся 3-4 минуты на осмысление текста.

5) Как работать с текстом?

1. При первом прочтении попытайтесь понять суть текста, его основную проблему. Проследите за развитием микротем, запомните их положение и последовательность.

2. Не стремитесь записать весь текст! Помечайте только ключевые слова (которые составляют смысловую основу этого текста). Между записями оставляйте просветы используя всю поверхность черновика: это даст вам возможность (при втором прочтении и редактировании) вставлять слова, словосочетания и даже предложения.

3. Расставьте абзацы. Помните о том, что их всегда три.

4. Постарайтесь составить план из микротем в виде тезисов.

5. При втором прочтении проверьте, правильно ли вы запомнили последовательность раскрытия темы и рассуждений автора. Дополните свои записи.

6. После второго прочтения начинайтк работу с записанным материалом. Помните о том, что важно не только последовательно передать все мысли автора, но и сделать это в сокращённом виде, не изменив содержание.

7. Медленно перечитайте предложения, в которых проделаны какие-либо изменения, проверьте:

нет ли у вас грамматических ошибок, при любых сомнениях замените слово синонимом или описательным оборотом и перестройте конструкцию на такую, в построении которой вы уверены,

не нарушена ли связь слов,

имеется ли логика в развитии мысли,

заменяет ли местоимение именно то слово, которое необходимо заменить, и не повторяется ли оно в предшествующем предложении,

не встречалось ли одно и то же слово или однокоренное к нему в предыдущей фразе или последующей (так вы избежите одной из самых распространённых ошибок – неоправданного повтора слов).

5. При записи используйте различные способы сокращения:

1. В длинных словах сохраняйте начало и конец: «характеризуется»-«хар-ся», «является»-«явл-ся»;

2. Если в тексте часто повторяется одно слово, допустим, «память», то первый раз напишите его полностью, а второй, третий – (П).

3. Последнее предложение всегда записывайте полностью! В нём обычно содержится суть текста.

Как может выглядеть получившееся изложение:

Хороших книг о школе немало. Но что же остаётся от учителя, от класса в характере человека? У взрослого есть впечатления и воспоминания о школе. Одни учителя и одноклассники помнятся, другие нет. И здесь более сложные причины, чем степень дружбы.

Кроме талантливых учителей, есть и любимые, которых больше, чем талантливых. Наверное, можно заслужить любовь и не имея педагогических способностей, в отличие от талантливости.

Наша любовь к учителям рождалась по-разному. Физику преподавал нам известный профессор, блестяще ставивший опыты, умевший хорошо рассказать материал. Но физику мы полюбили раньше благодаря молоденькой учительнице, преподававшей первый год и не очень хорошо знавшей тонкости. Но мы её любили за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала промахов и открыто переживала их, за интерес и веселье.

ЧАСТЬ 2.

Ответами к заданиям 2–12 являются слово (несколько слов) илипоследовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в текстеработы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеразадания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и другихдополнительных символов. Каждую букву или цифру пишитев отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланкеобразцами.

Прочитайте текст и выполните задания 2,3.

(1)Язык – это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая общие

представления всех говорящих на нём. (2)Причём зеркало языка отражает не

все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались

особенно важными предкам – носителям этого языка. (3)Так, в языках

некоторых северных народов: эскимосов, чукчей, коряков ? существует

множество названий снега. (4)Люди понимают: снег занимает в их жизни

заметное место, его количество, состояние, цвет очень важны. (5)Каждый

язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки,