Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс

– Как узнать, где сказка, а где рассказ – «не-сказка»?

– …

Возможные варианты ответов:

– В сказках животные и предметы разговаривают.

– В сказках есть волшебство и волшебники, сказочные герои…

Чтобы наглядно продемонстрировать отличие сказки от «несказки», учитель рассказывает несколько сказок, убрав из них волшебство. Детям предлагается узнать, какую «сказку» рассказывает учитель, и ответить на вопрос: «Осталась ли сказка?»

Например:

– Снесла курочка яичко. И была у деда с бабой вкусная яичница на завтрак…

– Пошла девочка в лес, на неё напал волк и съел…

– Во время урагана девочка перенеслась вместе с домиком в другой город, потом за ней приехали родители и забрали домой…

Затем задание «наоборот»: попробовать из рассказа сделать сказку, добавив в него волшебство (можно выполнять задание по группам). Желательно, чтобы исходный сюжет давал учитель.

Например:

– Встал утром мальчик, сделал зарядку, умылся, позавтракал и пошёл в школу…

– Сели дети смотреть телевизор. Посмотрели и выключили…

– Пошла мама в магазин. Купила хлеб, масло, сметану и вернулась домой…

– Наступила осень, с деревьев облетели все листья…

Возможны самые разнообразные варианты продолжения: введение сказочных героев (навстречу ему Кощей…), оживление (а телевизор говорит: «Надоело, что вы на меня всё время смотрите, я стесняюсь…»), изменение привычной обстановки, обычной последовательности действий и др.

После обсуждения предложенных вариантов делаются выводы: легко ли придумать сказку, хотят ли дети этому научиться.

3. Представление предмета «Мир фантазии» (5–7 мин)

Учитель сообщает детям о новом учебном предмете, на котором они будут учиться выдумывать и придумывать; обсуждаются организационные вопросы: расписание, необходимость тетради, порядок выполнения и сдачи домашних заданий, оценивание работ и т. д.

4. Домашнее задание (2–3 мин)

Письменно ответить на вопросы: «Может ли мышь быть больше слона? Если да, то в каких случаях?»

5. Контрольная работа (12–15 мин)

Примерное содержание работы:

1) Дорисуй фигуры и подпиши, что получилось.

2) Сочини загадку про школьную принадлежность.

3) Нарисуй фантастическое животное.

4) Что будет необычного в школе будущего?

Выполненные работы не анализируются, учитель сохраняет их до конца учебного года.

6. Подведение итогов занятия (2–3 мин)

Можно обратить внимание детей на то, что люди стремятся изменять свою жизнь, делать её лучше и интереснее. Но для того чтобы появилось что-то новое, его вначале нужно придумать.

Занятие 2

Что мешает придумывать?

Основная мысль занятия: для того, чтобы интересно придумывать, нужно преодолевать психологическую инерцию.

1. Проверка домашнего задания (5–7 мин)

Отвечая на вопрос: «Может ли мышь быть больше слона?», иногда под словом «больше» дети понимают «выше» и дают неправильные ответы типа: «Да, если она на слона залезет…» или «Да, если она на дереве сидит…».

Правильные варианты выполнения задания:

– если мышь и слон или один из них – «ненастоящие» (рисунок, игрушка, облака, сделан из пластилина, снега, камня…);

– «слон» – шахматная фигура;

– оптические явления: мышь – близко, а слон – далеко; мышь через увеличительное стекло, лупу;

– переносное значение слова «больше»: очень важная, хвастливая мышь может посчитать себя больше слона, раз он её боится; слонёнок-«ребёнок», который с ней играет, – маленький, а мышь-«мама» может быть взрослая – большая;

– различные ситуации (во сне, дети в масках мыши и слона, собака по кличке Мышка и попугай по кличке Слон);

Примечание. Если дети не смогли справиться с домашним заданием (ответы типа «Так не бывает!», большое количество однотипных ответов), задание выполняется на занятии коллективно.

Часто дети говорят: «А мы не так поняли, мы думали, что надо только про настоящих писать!» В таких случаях учитель предлагает подумать, почему они именно так поняли, что помешало им понять по-другому.

2. Беседа о психологической инерции (12–15 мин)

Цель данного этапа – дать понятие о психологической инерции (далее – ПИ).

Объяснение понятия строится на аналогии: машина, даже если нажат тормоз, какое-то время продолжает двигаться – то есть едет «по инерции». Человек тоже, выполняя какое-то действие, не сразу может переключиться на другое: срабатывает «психологическая инерция» – продолжение привычных действий.

Например:

– ПИ «заставляет» искать карманы в новом пальто на том же месте, где они были в старой куртке;

– или называть маму бабушкой после лета в деревне;