Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс

– или в гостях искать «свою» комнату на своём месте;

– или после серии примеров на сложение делать ошибки в примерах на вычитание и т. д. (можно предложить детям рассказать подобные случаи из собственного опыта).

Для демонстрации ПИ учитель предлагает выполнить несколько заданий.

Примечание. Если какое-то упражнение заранее известно детям, лучше его не давать. Задачи с ПИ – «одноразовые». Для усиления эффекта лучше использовать хоровой ответ.

Примеры заданий, демонстрирующих ПИ:

– Как глухонемому объяснить в магазине, что ему нужен молоток? (Дети показывают, как забивают гвоздь.) – А как слепому попросить ножницы? (Большинство детей тут же начинают резать пальцами воздух, хотя слепой может и сказать.)

– Кто при Екатерине Второй ходил вверх головой? (Дети дают ответы «шут», «мухи» и т. д., как будто прозвучало слово «вниз». Правильный ответ – «все люди».)

Примечание. Иногда некоторые могут даже обидеться: «Вы в первый раз «вниз» сказали! – Нет, это вы в первый раз так подумали. А почему, понятно? Это всё ПИ!»

– Как поймать тигра в клетку? (На все предложения детей учитель отвечает: «Не получится!», потому что тигров в клетку не бывает, они в полосочку!)

– Как записать строчку цифр 5, не отрывая руки? (Нужно писать пятёрки римскими цифрами.)

Это упражнение всегда доставляет детям удовольствие, что позволяет учителю перейти к анализу явления ПИ.

– Вы сейчас много смеялись, когда отвечали на вопросы. Действительно, смешно, когда человек думает одно, а на самом деле оказывается другое. Не так ли?

– …

Примечание. Анализируя ответы детей, учитель подчёркивает, что последствия ПИ могут быть и не смешными: заигрался – выбежал на дорогу, отвлёкся – получил двойку по контрольной, засмотрелся – заблудился и др.

– Психологическая инерция помогает человеку выполнять привычные действия, даже не задумываясь: мы можем застегнуть одежду или завязать шнурки не глядя; рука с ложкой сама находит рот, если вы смотрите в этот момент телевизор; вы можете в темноте пройти из одной комнаты в другую, потому что вы привыкли это делать, повторяя многократно… Приведите свои примеры, когда ПИ помогает.

– …

– ПИ помогает человеку, хочет облегчить его жизнь, но при этом она начинает мешать, когда условия изменяются или когда требуется оценить ситуацию с другой, непривычной точки зрения. ПИ мешает придумывать новое, «предлагая» старые ответы или быстро «сдаваясь»: «Этого не может быть!». Вот почему, фантазируя, нужно учитывать, что ПИ существует.

3. Домашнее задание (2–3 мин)

Придумать, на что похожа цифра 3, и дорисовать её. (ПИ сразу же подсказывает: «На букву З, на птицу, на крыло бабочки…» – но такие ответы учитываться не будут.)

4. Работа в группах «Боремся с ПИ» (10 мин)

Каждая группа получает по одному вопросу, на которые ПИ отвечает: «Да!» Учитель предлагает детям «побороться» с ПИ, ответить: «Нет!» – и доказать свой ответ.

Примеры вопросов:

– Все рыбы плавают?

– Машина всегда обгонит пешехода?

– Днём всегда светло?

– Железо всегда тонет?

– У всех деревьев есть листья?

– Если закаляться, то никогда не заболеешь?

Варианты ответов:

– Нет, не все рыбы плавают. Рыбу можно нарисовать, она может быть жареная, это может быть название созвездия.

– Нет, днём не всегда светло. Во время грозы или солнечного затмения – темно, днём можно находиться в комнате без окон.

– Болезнь – это не только простудные заболевания. Даже закалённый человек может сломать руку или отравиться.

5. Решение задач на психологическую инерцию (5–7 мин)

Учитель предлагает задачу-ситуацию, детям нужно отгадать её, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Подобные задачи называются «да-нетки».

Если дети затрудняются решить «да-нетку», учитель может обобщить то, что уже известно; описать предложенную ситуацию другими словами, чтобы увидеть, «где ПИ зарыта»; задать детям наводящие вопросы.

Вариант решения задачи:

– По узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за ней несколько машин его преследователей. Свернуть некуда: справа скала, слева пропасть. Вдруг у Смита замерло сердце: за поворотом он увидел дуб, который рос прямо посередине дороги. Что делать?

– Дуб можно объехать?

– Нет.

– Проехать на боковых колёсах?

– Нет.

– Смит остановил машину и дальше побежал?

– Нет.

– Он свалил дуб, чтобы перегородить дорогу, а сам убежал?

– Нет. Попробуйте пересказать всё, что мы уже знаем.

– В горах едет машина, посередине дороги растёт дуб. Машина не может его объехать никаким способом, повалить дуб тоже не получается…

– Совершенно верно. А теперь закройте глаза и попробуйте представить себе эту ситуацию…

– Я вижу машину, посередине большой дуб, машина может врезаться в него…

– Внимание, ПИ!

– А дуб был большой?