Методика оценки психомоторного развития ребенка
Развитие общих и специфических двигательных навыков у детей в возрасте от 3 до 7 лет
В 3 года ребенок хорошо бегает. Он способен изменить скорость, направление или характер движения, например перейти от бега к ходьбе по сигналу воспитателя. Умеет при ходьбе держаться прямой линии, а также бросать мяч и не терять при этом равновесия. Может прыгнуть с места, встать из положения лежа, не раскачиваясь. Прыгает с нижней ступеньки (40 см), чередует ноги, поднимаясь по лестнице. Взбирается и спускается по веревочной лестнице. Без труда катается на велосипеде, поворачивая на ходу. Может одновременно действовать руками и ногами (хлопать в ладоши и притопывать). Одевается и обувается чаще всего самостоятельно. Расстегивает застежки-молнии, кнопки и пуговицы без посторонней помощи, но застегивает еще с трудом.
Ест сам, но наливает неаккуратно, так что часть жидкости оказывается не в чашке, а на столе. Умеет забивать гвозди молотком. С игрушечной посудой обращается как с настоящей, может налить в маленький кувшин воды или молока. Умеет пользоваться ножницами. Может копировать простейшие рисунки – круги, прямые, пересекающиеся линии. К рисунку, на котором изображен человек без рук или ног, может дорисовать недостающие конечности.
Легко строит башню из десяти кубиков.
Неплохо ориентируется в пространстве. Может пройти в нужную точку или в заданном направлении, не сталкиваясь с другими детьми.
С закрытыми глазами может коснуться пальцем руки кончика носа. Аккуратно берет кубик средних размеров большим и указательным пальцами.
При необходимости дотянуться до чего-нибудь с трудом удерживает равновесие, особенно если встает на цыпочки.
Умеет срисовать квадрат, но вертикальные линии обычно рисует более длинными, чем горизонтальные.
Правильно, хотя и медленно, решает головоломку из восьми частей. Подбирает аналогичные и тождественные геометрические фигуры. Рисует человека примитивно с шестью частями тела (голова, туловище, руки, ноги).
Знает и умеет писать некоторые буквы.
Пользуясь ножницами, старается резать ровно.
Забивая гвозди, держит молоток около его ударной части. Фиксирует взгляд на движущемся предмете: легче – на перемещающемся слева направо или справа налево, труднее – на движущемся сверху вниз и снизу вверх.
Умеет делать кончиком языка круговые и вертикальные движения.
В 3,5 года ребенок умеет бегать, ускоряя и замедляя бег. Может балансировать на одной ноге и ходить на цыпочках. Легко поворачивается боком, чтобы преодолеть узкий проход на пути. Держит равновесие на одной ноге в течение 2 сек. Делает короткие прыжки на одной ноге. Шагает, ступая с пятки на носок.
Достаточно ловко ловит брошенный ему мяч, при этом руки держит так, чтобы их видеть, а локти разводит в стороны. Переносит вес тела с одной ноги на другую для броска. Легко поднимается с корточек.
Разворачивает обертку и достает конфету без посторонней помощи.
Может с равным успехом использовать обе руки, но уже намечается предпочтение одной из них.
С помощью тренера может выполнять движения, требующие точной координации действий рук, ног, глаз.
Рисует круг и пересекающиеся линии без образца перед глазами.
Умеет самостоятельно рисовать квадрат, но с загнутыми или закругленными углами.
В 4 года ребенок легко удерживает равновесие при ходьбе и беге.
На бегу достаточно свободно сворачивает за угол, меняет направление или останавливается. Может чередовать бег с прыжками.
Может стоять на одной ноге 4–8 сек.
Неуклюже подпрыгивает на одной ноге.
Чувствует ритм и умеет маршировать под счет или в такт музыке.
Поднимается по висячей лестнице, меняя ноги (иногда с посторонней помощью).
Может перепрыгнуть через препятствие высотой до 35 см.
Делает три прыжка вперед, удерживая равновесие. При этом слегка сгибает колени.
Умеет делать кувырок вперед.
Может простоять на одной ноге в течение 10 сек., держа руки на бедрах.
Одевается самостоятельно, но еще не умеет зашнуровывать обувь.
Строит мост из шести кубиков.
Рисует человека с шестью частями тела.
Может срисовать треугольник, хотя с неравными сторонами и основанием, непараллельным краю листа бумаги.
Формируется четкое предпочтение правой руки (редко – левой).
В 4,5 года малыш умеет ходить задом наперед, переступая с носка на пятку. Одинаково уверенно прыгает на левой и на правой ноге. Может прыгать в сторону, делая четверть оборота. Может пройти «веревочкой», занося одну ногу за другую, хотя и не очень ловко.
Самостоятельно зашнуровывает ботинки и завязывает шнурки «бантиком».
Умеет писать некоторые буквы, в основном заглавные, хотя они выходят, как правило, очень большими, перевернутыми «вверх ногами» или обращенными в противоположную сторону.
В 5 лет тщательно контролирует движения частей тела. Ловит мяч двумя руками, хотя не всегда удачно. Может многократно ударять об пол и ловить мяч. Удерживает равновесие, стоя на одной ноге, в течение 15 сек. Хорошо прыгает, может ходить по бревну (5?10?200 см). Умеет неплохо кататься на двухколесном велосипеде и на роликах. Ловко прыгает через веревку (скакалку).
Бросая мяч или другой предмет, переносит центр тяжести тела благодаря тому, что делает шаг вперед ногой, противоположной руке, которой бросает предмет (левая нога – правая рука).
Исполняет под музыку различные движения, меняя позу в соответствии с громкостью или высотой звука.
Умеет делать простые танцевальные па.
Может хватать летящий мяч.
Различает квадрат, прямоугольник и треугольник.
Может достаточно верно срисовать прямоугольник.
Уверенно застегивает и расстегивает пуговицы.
Устанавливается четкое доминирование правой или левой руки.
В свою очередь, функциональная зрелость нервной системы обуславливает способность ребенка к проявлению произвольных действий. Поэтому не случайно на первых этапах развития малыша именно движения позволяют судить о благополучии или отставании его нервно-психического развития от возрастных норм.
Н.И. Озерецким в 1923 г. была предложена шкала оценки моторики под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков». Шкала предназначена для диагностики психомоторного развития детей в возрасте от 4 до 16 лет. Она проста в применении, информативна по содержанию и статистически обоснованна. Возможно индивидуальное и групповое обследование. Тесты методики объединены в пять групп (по 5тестов в каждой) и направлены на оценку статической координации, динамической координации и соразмерности движений, скорости движений, силы движений и сопровождающих движений (синкинезий).