Подготовка футболистов в ведущих клубах Европы

В – средний игрок (остается в клубе);

С – слабый игрок (уходит из клуба).

4.4. Техника и двигательная координация в школе «Аякса»

Многие специалисты подчеркивают, что создание в конце 60-х годов прошлого столетия школы «Аякса» было очень своевременным, целесообразным и эффективным делом. Представленные в ней учебные идеи сыграли огромную роль в подготовке европейских футболистов, а потом через программу ФИФА и спонсоров (Adidas и Philips) также футболистов в странах Азии и Африки. Главной особенностью школы являлось использование актуальных знаний о моторных способностях, особенно о двигательной координации и ее значении в технико-тактическом обучении футболистов. По мнению специалистов школы, координационные моторные способности важны для формирования сложных технико-тактических действий, например финтов в условиях ограниченного времени, под давлением противника и на небольшом пространстве, а также удара по воротам, передачи и принятия мяча и т. п. Они нужны также для эффективной оборонной игры. В связи с этим начали применяться тренировочные средства повышенной сложности по координации. Их практическую пользу проверяли, определяя уровень технических навыков, высокую экономию движений и эффективность действий в непосредственном контакте с противником.

Специфика игры в футбол требует сохранения высокого уровня двигательной координации во время всего матча, а координация – это не просто результат трансформации стимулов в движение, например в удар по воротам, ведение мяча или финты. Рачек (2010) считает, что координация является упорядочением двигательных действий, направленных на реализацию определенной двигательной задачи и достижение намеченной цели в текущей ситуации на футбольном поле. Свое мнение выразительно представил создатель новых идей по двигательной координации Бернштайн (1975). Он утверждал, что единственным стандартным показателем как для программирования двигательного действия, так и для его реализации или корректировки может являться исключительно двигательная задача. Каждое разумное и целевое движение возникает в качестве ответа на двигательную задачу непосредственно или опосредованно определенную матчевой ситуацией. Подобным образом связь между координацией движений и двигательными задачами формулировали и другие исследователи. Например, Шнабель (1987) и Зингер (1985) утверждали, что целью двигательной координации – логичной и резонной задачи – является решение определенной двигательной задачи, то есть выполнение определенного технического или тактического действия в изменяющейся ситуации на футбольном поле. В школе «Аякса» эта связь стоит на первом месте (Учебный видеоматериал «Школа Аякса» PZPN, 2003). Сначала анализируются матчевые ситуации первой команды сеньоров «Аякса», Амстердам или других передовых европейских футбольных клубов, а потом предлагаются их решения. Иначе говоря, речь идет о современной методике обучения техническим элементам на основе координационных моторных способностей с целью решения определенных матчевых ситуаций.

Одновременно содержание тренировок в отдельных возрастных категориях направлено, в основном, на развитие технических или технико-тактических навыков. Естественно, на начальном этапе подготовки тренировочные средства, развивающие футбольные навыки на основе координационных моторных способностей, составляют 75–85 % всей тренировочной работы (рис. 15). К сожалению, в подготовке юных футболистов в Польше, России и других странах это выглядит немного по-другому, что и приводит к потере талантливых спортсменов. Футбольный талант, проявляющийся во врожденных задатках по координации и скорости, не сохраняется длительное время. Достаточно нескольких месяцев тяжелого физического труда, например в сельском хозяйстве, и все необходимые для этой работы двигательные навыки не позволят обнаружить соответствующих психомоторных способностей, необходимых в футболе.

Рис. 15. Обобщенная структура по предмету и времени футбольной подготовки в «Аяксе», Амстердам в разных возрастных категориях.

Источник: «Школа Аякса». Фильм-инструктаж, PZPN, 2003

Анализ учебных планов многих футбольных клубов, наблюдение на практических занятиях и многочисленные исследования по оценке спортивных состязаний доказывают, что в подготовительной работе часто доминируют односторонние и схематические упражнения с низким уровнем координационной сложности. Результаты видны, чаще всего, в неуправляемой работе над состоянием моторных способностей. К сожалению, данная проблема встречается также у младших футболистов и влечет за собой систему отчета тренеров по спортивным результатам. Изменение такого способа мышления – крайняя необходимость времени.

4.5. Некоторые элементы подготовки в Футбольной академии «Аякса», Амстердам – «Де Тукомст»

(по мнению ван Шайка, 2011)

В Нидерландах, похоже, как и в других западноевропейских странах, молодежные возрастные категории разделяются на 6 групп:

* категория А (17–19 лет)

* категория В (15–17 лет)

* категория С (13–15 лет)

* категория D (11–13 лет)

* категория Е (9-11 лет)

* категория F (7–9 лет)

Многоуровневая организационная структура академии должна лучшим образом служить подготовке 160 выдающихся футбольных талантов. Ключевую роль исполняют: сектор скаутов, сектор сотрудничества со школами, медицинский сектор и координаторы подготовки профессиональных команд (категории С1-А1), команд (D1-F1), а также координатор индивидуальной подготовки.

Рис. 16. Организационная структура Футбольной академии «Аякса», (Амстердам). Источник: van Schaick (2011)

Все спортсмены академии «Аякса» обязаны соблюдать ее регламент. Тренеры отдельных команд могут вводить в него небольшие изменения для оптимального учебного процесса. Несмотря на спортивные результаты, главную роль в школе исполняет образовательно-воспитательный процесс. Каждый юный футболист академии до 16 лет имеет право играть так долго, как остальные ровесники. Значит, если спортсмен в данной очереди был запасным, то в следующей должен играть сначала. В этом возрасте футболисты заполняют также анкету, в которой определяют:

– на какой позиции предпочитают играть;

– как хотят общаться с тренером (непосредственно, по телефону, электронной почте и т. п.);

– чему хотят дополнительно научиться (например, финтам).

Третий вопрос служит индивидуализации – это так называемый Personal Plan (персональный план). План рассчитан на 10 недель, и за это время спортсмен реализует свои желания. После этого проводится контроль умений и, в случае необходимости, повторение цикла до момента получения положительного результата, т. е. усвоения навыка.

Каждый тренер работает с молодежью определенной возрастной категории, значит, футболисты переходят от одного тренера к другому. Это, с одной стороны, недостаток системы, но есть и плюс, потому что «критерии отбора и подготовки спортсменов являются индивидуальным вопросом каждого тренера или клуба. Мы сами должны знать, куда идем и каких футболистов хотим подготовить» (Eddie van Schaick, 2011).

В подготовке молодежных групп преобладает игровая форма. В зависимости от возраста применяются игры в расстановке от 1x1 до 11x11. Тренеры безоговорочно требуют, чтобы футболисты и мяч находились в постоянном движении, чтобы передачи были точными, быстрыми и проводились с определенной целью. Игру надо вести вперед, нельзя избегать игры телом. У каждого спортсмена могут быть ошибки, но он должен их признать и знать, как их избегать в будущем. От спортсменов ожидают умения размышлять и определять свои слабые и сильные стороны. Тренеры стремятся к тому чтобы футболисты не боялись брать на себя риск в игре, успешно боролись со страхом. С малых лет применяется ментальное, идейное и сенсомоторное обучение, а также перерывы в виде активного отдыха, чтобы повысить степень сосредоточения внимания при следующих упражнениях, особенно при обучении новым технико-тактическим элементам. Тренеры избегают также вербального способа обучения в пользу движения согласно правилу – «скажи, и забуду, покажи, и пойму, дай мне сделать самому и научусь». Все группы работают над скоростью и координацией движений в контексте полезной техники, гибкость – это домашнее задание.

Игра 4x4 – это основная исходная модель в академии «Аякса», поскольку представляет собой заменитель настоящей игры и дает возможность игры на отдельных позициях, т. е. защитников, полузащитников и нападающих (схема 1-2-1). Размеры футбольного поля: 40x20 м или 30x15 м. Игру начинают произвольно, для чего вводятся модификации, например игру на один контакт, два контакта или разделяют футбольное поле на секторы.

Настоящее обучение тактике начинается в возрасте 15 лет, когда футболисты уже усвоили технические навыки и лучше понимают игру. Младшие спортсмены, играя на каждой позиции, получают всесторонние резервы технико-тактических навыков.

За многие годы существования академии «Аякса» удается выполнить основные планы, в том числе выпускать каждый год двух футболистов U19, которые попадают в первую команду, состоящую на 70 % из подопечных академии «Де Тукомст».

4.6. Заключение

Нидерланды со своим небольшим населением вынуждены были предпринять определенные и целесообразные шаги, чтобы существовать в мировом футболе. Была разработана специальная система обучающими кадрами Ринуса Михелса, тогдашнего тренера «Аякса», Амстердам. Тренеры Лео Бенхаккер, Йохан Кройф и другие вместе со своими тренерскими штабами также продолжали следовать идее, заключающейся в использовании развивающихся тогда знаний о качестве движения. Ученые вместо «ловкости» ввели термин «координационные моторные способности», т. е. способности, обусловливающие усвоение сложных технико-тактических навыков. Тренеры «Аякса» начали обращать внимание на определение физиологического возраста спортсменов (акселерация, ретардация), имеющего немаловажное значение при наборе и отборе юных футболистов. Всеми начали применяться тренировочные средства повышенной координационной сложности, особенно на этапе обучения технике. Разработанные тогда критерии отбора были и до сих пор являются целесообразными, научно обоснованными и успешно применяемыми в практике не только в клубе «Аякс», Амстердам, но также во многих других, куда добралась философия Аякса, например в ФК «Барселона» (Stula, 2014). А философия игры «Аякса» заключается в двух существенных элементах: совершенной технике и видении разных решений для данной футбольной ситуации, чтобы выбрать лучшее. Важнейший вопрос спортсмена «Аякса» любой подготовительной категории звучит: «Выполнил ли я данное футбольное действие умно и оптимально?»