ЕГЭ-книга. ЕГЭ по русскому языку. Подготовка. Стратегия и тактика

Вот что предлагает «демоверсия»:

нет ТУФЕЛЬ
мягких КРЕСЕЛ
СЕМИСТАМИ жителями
без САПОГ
ДВУМСТАМ пятидесяти рублям

Опять же, как и при выполнении теста-5 (о паронимах), можно попробовать сказать по-другому. Если не «туфель», то как? «Туфлей»? Если не «кресел» – «креслей»? А вот «семистами» неверно: «семьюстами». Без «сапог» или без «сапогов»? «Двумстам» или «двумястам»? Так проще проверить, какой вариант верный, какой нет.

Правильный ответ – «семьюстами».

Ошибки в этом тесте встречаются, но только если попадаются очень уж заковыристые слова. Подготовиться к этому тесту практически невозможно. Единственное, что можно сделать, – разобраться, опять же, в склонении числительных (все остальные склоняемые части речи в русском языке не представляют в этом смысле никакой трудности).

Тест-8

Многие считают этот тест самым сложным в тестовой части экзамена.

Задание – установить соответствие между предложением с грамматической ошибкой и определением этой ошибки (или её названием).

Вот как выглядит задание:

К этому тесту подготовиться можно и нужно.

Прежде всего, нужно разобраться в том, что такое грамматические ошибки и каковы их основные виды.

То есть, например, что это такое – «нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом». Имеется в виду такое предложение, где деепричастный оборот употреблён неправильно: там или неправильное подлежащее (деепричастие – это действие, которое совершает подлежащее: подлежащее должно быть правильным, – допустим, «Заметив стадо диких коз, их охватил ужас»: тут подлежащее – «ужас», – мог ли ужас заметить стадо диких коз? На самом деле это мы, люди, заметили коз, то есть правильное построение этого предложения примерно такое: «Заметив стадо диких коз, мы увидели, что их охватил ужас»), или вовсе нет подлежащего (безличная конструкция со словами «мне», «нам» и пр. («Заметив стадо диких коз, нам стало смешно»).

Во второй части вы найдёте тренировочное упражнение, которое поможет разобраться с тем, как правильно и неправильно употребляются деепричастные обороты.

В нашей «демоверсии» искомое предложение – под номером 5: «Возвращаясь в родные места, мне вспомнились детские впечатления от впервые увиденной грозы». Подлежащее здесь – «впечатления» (подлежащее, напомню, – это слово или словосочетание, отвечающее на вопросы «кто? что?»), но ведь не впечатления возвращались в родные места.

А что такое «нарушение связи между подлежащим и сказуемым»? Чаще всего мы сталкиваемся тут с тем, что подлежащее – это слово в единственном числе, а сказуемое – во множественном – или наоборот (подл. – мн. ч., сказ. – ед. ч.).

Допустим, «Большинство из нас не вполне понимают не только других людей, но и себя». «Большинство» – это оно. То есть, это единственное число. Хотя означает это слово множество людей. Поэтому «большинство» не «понимают», а «понимает».

В нашем случае это предложение-9: Многие из тех, кто посетил выставку, принял участие в социологическом опросе. Тут как раз подлежащее – во мн. ч. («многие» – они), поэтому «принял» неправильно, надо – «приняли».

А что такое «неправильное употребление падежной формы имени существительного с предлогом»? Классический пример – «согласно расписания» (правильно: «согласно расписанию»). «Согласно» тут – предлог (это так называемый «производный предлог», образованный переходом из другой части речи). Существительные после него должны стоять в Дательном падеже (согласно чему?).

Предлог же «по» (в значении «после чего-то») употребляется с Предложным падежом (ком? чём?), поэтому не «по приезду», а «по приезде» (у нас это предложение-3: «По приезду молодой Дубровский хотел заняться делами, но отец был не в состоянии дать ему нужных объяснений». ).

А что такое «нарушение в построении предложения с несогласованным приложением»? (Вообще-то «несогласованное приложение» – это плеоназм: приложения не бывают согласованными, они потому и «приложения», что не могут согласовываться, не способны на это). «Приложение» – это определение, выраженное существительным или словосочетанием, где главное слово – существительное. Чаще всего в тесте-8 ЕГЭ используются в этой роли названия книг или кораблей.

В данном случае это предложение-6: «В рассказе И. С. Тургенева „Бежином луге“ повествуется об интересном случае на охоте, произошедшем с самим автором».

Названия склонять не нужно: они всегда употребляются в начальной форме, то есть – НЕ СОГЛАСУЮТСЯ с определяемым словом (в данном случае – со словом «в рассказе»).

«Бежин луг» – приложение: рассказ – какой? – «Бежин луг». Отвечает на вопрос «какой?», является определением, но выражено это определение словосочетанием, где главное слово – существительное («луг»). У существительного нет такого свойства, как у прилагательного, – согласовываться со словом, к которому оно относится (то есть принимать ту же форму: того же рода, числа, падежа).

Так что «в рассказе „Бежином луге“» – разумеется, неправильно, а надо «в рассказе „Бежин луг“».

А что такое «нарушение в построении предложения с причастным оборотом»? Причастный оборот – это тоже определение, и вполне согласованное: причастие, как и прилагательное, принимает форму того же числа, рода и падежа, что и существительное, к которому оно относится. Получается, тут должна быть ошибка как раз в согласовании причастия с определяемым словом (причастие – не в том падеже, или не в том числе, или не в том роде, в каком оно должно быть).

В нашем случае это предложение-4: «С молодых лет Мясоедов входил в круг художников, боровшимся с рутиной академизма». «Входил в круг художников» – каких? – боровшихся (а не «боровшимся»).

Нужно добиться от себя того, чтобы, читая любое предложение, вы сразу видели, есть тут грамматическая ошибка или нет, и, если есть, то какая.

Из 9-ти предложений – 4 правильных: там никаких ошибок нет. Понятно, что человек, который не в состоянии отличить предложения с ошибками от тех, где их нет, выполнить это задание не сможет. Случайные правильные ответы тут маловероятны.

То есть сначала нужно натренировать у себя навык различения грамматических ошибок.

Именно отсутствием этого навыка и объясняется 99% ошибок в этом тесте.

Если же навык вы у себя выработали, то тест делать нужно так. 1) Сначала прочитать колонку слева (с формулировками: какие там ошибки). Вспомнить, что это такое. 2) Потом внимательно прочитать все (все девять) предложения справа, отделить те, где вовсе нет ошибок. 3) После чего установить соответствие между формулировками и предложениями с ошибками.

Многочисленные ошибки в этом тесте объясняются исключительно неправильной подготовкой, а не сложностью самого теста. Неправильная подготовка – это бесконечное выполнение теста «методом тыка» (или методом «гадания на кофейной гуще», когда, например, увидев причастный оборот в предложении, это предложение и указывают, – а, может, там никакой ошибки нет) без предварительной отработки навыка различения предложений с грамматическими ошибками.

Всё, что нужно для тренировки этого навыка, в этой книге есть.

Тест-9

Тесты 9 – 15 – это тесты по орфографии.

Чтобы успешно выполнить первый из них (9-й), нужно помнить все корни с чередованиями, какие есть в русском языке. В школе изучаются 20 таких корней. В этой книге вы найдёте 24 (правда, по поводу 2-х из них до сих пор учёные не договорились, а с чередованием ли эти корни или это просто разные корни).

Их просто нужно знать.

В этом случае несложно отличить слова с такими корнями (не проверяемые обычным способом – ударением (проверочным словом)) от слов с обычными (проверяемыми ударением) корнями.

Под «проверяемой гласной корня» в этом задании имеется в виду – проверяемая обычным способом (ударением) (формулировка абсурдная, так как все корни с чередованиями – тоже проверяемые, только они проверяются иначе).

В «демоверсии» просят найти варианты ответов, где в строчке, во всех словах, содержится эта самая «проверяемая» (то есть – проверяемая ударением) гласная в корне (то есть нужно «отсеять» корни с чередованиями и вовсе не проверяемые (словарные слова) – от обычных корней, проверяемых ударением).

1) увековечить, исполнитель, прославлять
2) возрастной, невразумительно, творец
3) оснащение, озаряться, располагающийся
4) формализм, убедить, подражание
5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

Первая строчка – именно такая (увековечить – век, исполнитель – исполнить, прославлять – слава). Во второй – 2 корня с чередованием (возрастной – корень «раст-ращ-рос»; творец – корень «твор-твар»). В третьей – то же самое: 2 корня с чередованием (зар-зор и лаг-лож). В четвёртой есть вовсе не проверяемые слова («убедить» – не от «бедный», «подражание» тоже не проверяется). Пятая подходит (преподаватель – дать, разгадать – разгадка, примерять – мерить).

Если помнить все корни с чередованиями, несложное задание.

Когда вы повторите эти корни, лучше проверить себя, выполнив упражнение на различение обычных корней и корней с чередованиями: оно есть в этой книге.

Тест-10

Если тест-9 – это задание на одну определённую орфограмму (безударные гласные в корнях слов: первая орфограмма в нашем списке), то в тесте-10 используются слова с разными орфограммами. Все их нужно повторить (см. «Все правила русской орфографии в 13-ти таблицах»). Это орфограммы «Гласные и согласные в приставках» (вторая в нашем списке), «Буквы Ы-И после приставок на согласный» (таблица-12), возможны и другие (например, «Буквы Ы-И после Ц», таблица-12).