Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой

Закрепляем основные принципы построения организованной среды, изученные ранее:

– все использованные материалы – настоящие, без пластиковых имитаций, желательно выполненные из природных материалов;

– размер материалов и предметов мебели соответствуют росту и возможностям ребенка;

– наборы располагаются на открытых полках или стеллажах и находятся в свободном (беспрепятственном) доступе ребенком;

– наполнение наборов соответствует текущим потребностям и нормам развития ребенка;

– сеты вариативны;

– каждый набор (сет) направлен на развитие одного навыка;

– все сеты полностью укомплектованы;

– рабочий стол ребенка до и после выполнения упражнения остается пустым;

– упражнения направлены на получение реального навыка.

Как поступить, если домашнее пространство ограничено? Используем творческий подход. Для начала создаем единое рабочее пространство, выделяем стол и стул, за которыми ребенок может работать с наборами из разных зон. Для упражнений зоны УПЖ определяем один набор вспомогательных инструментов: конкретный фартук, клеенку и губку для упражнений с водой, кувшин для чистой и ведро для грязной воды. Наборы по уходу за растениями можно сделать стационарными, сконцентрированными рядом с домашней зеленой зоной или одним отдельным цветком. Предлагаем сеты ребенку последовательно. Если малыш показывает повышенный интерес к воде, то начинаем со стирки или мытья посуды, если речевое развитие в активной фазе, то делаем акцент на полировке и т. д. Стараемся чаще практиковать навык наблюдения и по результатам чередовать наборы.

Небольшой лайфхак для облегчения последующей работы. Учитывая, что упражнения выполняются на разных поверхностях (стол, пол, зеркало, стекло), материалы из сетов не должны пересекаться, мы не моем тряпочкой для стола пол, и не только потому, что это материал другого сета: помимо зонирования существуют соображения гигиены. Ребенку бывает трудно определить принадлежность предметов хозяйственного инвентаря конкретному набору упражнений, поэтому требуется дополнительная визуализация принадлежности материалов к тому или другому сету. Тут мы вспоминаем кодировку, с которой познакомились при создании безопасности личных вещей сиблингов. В зоне УПЖ лучше использовать цветовую кодировку.

У Сопелыча материалы сетов уборки со стола (тряпочки, щетки, совочки и т.д.) представлены в синем цвете, а для пола в зеленом. Можно использовать тряпочки в горошек и клеточку. Главное, чтобы разделение было просто и логически понятно ребенку. И если материалы после стирки и сушки должны вернуться на свои места, малыш может сам, без помощи взрослого их правильно систематизировать.

Фартук. Мы много говорили о его влиянии на концентрацию и успех выполнения упражнений в первой книге, поэтому не будем повторяться. Отметим, что фартук для приготовления пищи должен отличаться от фартука упражнений заботы о среде.

Отправляемся в путь!

Глава 2. «Это стол – за ним сидят, это пол —…»

Упражнения повседневной жизни направлены на заботу о предметах и поверхностях, с которыми малыш постоянно соприкасается: пол, стол, стены и зеркала. Мария Монтессори заметила, что, имея возможность выбора, дети отдают предпочтения не воображаемым, а реальным занятиям. Внося фактический вклад в заботу об окружающей среде, они ощущают важность процесса для членов семьи и свою ценность как элемента этой гармоничной системы. Имея право на свободу в выборе времени выполнения упражнения, ребенок может протирать стол или подметать пол не только при возникновении соответствующих ситуаций, продиктованных социальными нормами, но и руководствуясь внутренними потребностями: подражать взрослым, повторять. Поэтому не забываем выполнять все презентации.

Первая группа упражнений повседневной жизни направлена на «Уход за поверхностью стола». Успеху в создании сета, презентации и работе нам помогут достичь следующие предметы хозяйственного инвентаря:

Сет «Вытирание стола»

Материал: поднос, салфетка.

Объект: капли на поверхности стола (пролитая вода, остатки супа или капли краски после рисования).

Цель: развитие координации и концентрации, мелкой моторики, приобретение навыков алгоритмизации движений, подготовка руки к письму, аккуратность.

«Смотри, я вижу капли на столе. Давай я покажу, как их убрать. Я умею делать варежку».

– Берем поднос, достаем салфетку, откладываем поднос, размещаем салфетку на столе так, чтобы фигура напоминала ромб.

– На середину салфетки кладем правую руку ладонью вверх.

– Левой рукой берем за верхний угол и накрываем ладонь салфеткой. Правая рука остается на месте.

– Левой рукой зажимаем правый угол салфетки и снова накрываем руку, оставляя большой палец правой руки свободным.

– Левой рукой зажимаем левый угол салфетки и снова опускаем ткань на ладонь.

– Большим пальцем прижимаем свернутую салфетку к ладони.

– Переворачиваем правую руку ладонью вниз и круговыми движениями начинаем ловить капли.

«Смотри, я ловлю капли. Вот еще одна капля. Я поймала все капли».

Тщательно протираем поверхность. После выполнения основной части упражнения выворачиваем салфетку и относим в корзину для грязного белья. Если вы протирали капли чистой проточной или питьевой воды, то располагаем салфетку на батарее или сушке в хорошо проветриваемом помещении. Помним, что по технике безопасности мы не храним влажные салфетки и полотенца в свернутом виде больше нескольких часов, потому что в них начинают размножаться бактерии и плесень, что опасно для здоровья. Бумажные полотенца мы не используем в УПЖ.

Иногда ребенок может не проявлять интереса к новому упражнению и не выказывать желания его выполнять. Помним, что мы опираемся на преобладающие на данном этапе сензитивные периоды, потребности развития и точки интереса. Интерес порой можно вызвать многообразием предложенных материалов. Нежелание выполнять упражнения может объясняться низкой заинтересованность в материале, в данном случае в тряпочке. Дайте ребенку выбор: предложите разные цвета, фактуры (мягкая, пушистая); и вместе с координацией и моторикой мы косвенно решим задачи утончения чувств и сенсорного развития. Для этого мы просто на отдельном подносе располагаем варианты материала, следуя правилу «один сет – один навык». Сначала мы предлагаем тряпочки из одного материала, но в разном цвете. Если с цветом определились, то предлагаем один цвет, но разную текстуру.

«Сопелыч, я выполняла упражнение этой тряпкой. Она намокла, положим ее в ящик для стирки. Какую ты хочешь использовать? Гладкую или пушистую? В линию или однотонную?»

Внимательно следим, чтобы упражнение было выполнено до конца, и использованная салфетка была отправлена в сушку или стирку.

Сет «Мытье стола»

Материал: поднос или корзинка, салфетка, пульверизатор.

Объект: стол.

Цель: развитие концентрации внимания и координации движений, самостоятельности, ориентации на плоскости и в пространстве, забота о среде.

«Сопелыч, смотри, на столе капли/надписи карандаша или фломастеров / следы акварели и т. д. Давай сделаем стол чистым и красивым. Нам потребуется пульверизатор. Сейчас я покажу тебе, как им пользоваться».

Пульверизатор, именно пульверизатор. У каждого предмета есть свое название. Случается, что мы синонимично «облегчаем» слова при подаче ребенку информации из соображения простоты и лучшей усвояемостью. До 6 лет активно работает впитывающий разум, ребенок всасывает все знания и ему неважно, что запоминать: «помпочку с дырочкой», «пшиколку» или «пульверизатор». Старайтесь проговаривать истинные названия предметов, чтобы не пришлось перестраивать картину мира ребёнка в будущем.

Если ребенок раньше не сталкивался с этим предметом, то проводим небольшую презентацию-знакомство, проговорив основные части предмета.

Перед нами пульверизатор. У него есть бачок, в нем находится вода, трубка, по которой вода поднимается, когда мы нажимаем на рычаг. И сопло – отверстие, из которого выходит вода. Смотри, я поворачиваю пульверизатор так, чтобы сопло смотрело на поверхность, и нажимаю рычаг.

После того как мы проговорили алгоритм, мы молча его демонстрируем. Помним, что речь и действие не пересекаются.

Мы ориентированы на ситуацию успеха, поэтому проверили перед покупкой материалов доступность их для ребёнка:

– размер горлышка и расстояние до рычага должны покрываться длиной детских пальцев,

– сила нажатия на рычаг должна быть соизмерима с силой приложения ребенка.

Успех ребенка – успех родителей!

1. Распределяем воду из пульверизатора по рабочей поверхности.

2. Освоенным в предыдущем упражнении навыком сворачиваем салфетку варежкой и круговыми движениями, совершаемыми по часовой стрелке, собираем капли.