Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой

Для упражнения ребенку может потребоваться несколько салфеток. Чувствительным деткам может быть неприятно работать влажной салфеткой, а потребность в вытирании присутствовать. Поэтому малыш по мере использования сворачивает влажную салфетку и утилизирует в корзину с грязным бельем. Потом самостоятельно выбирает новую салфетку со специального подноса.

Первые два сета направлены на работу с жидкостью. Детской ручке, облаченной в салфетку, сложно собирать крошки и другой мелкий мусор, поэтому для работы с сухим материалом мы предлагаем ребенку следующий сет.

Сет «Подметание стола»

Материал: поднос или корзинка, небольшие щетка и совок, емкость для визуального «маркера».

Объект: мелкий сухой материал на столе.

Для концентрации внимания при выполнении упражнения, а также повышения координации в пространстве и на плоскости используем визуальные маркеры, которые будут выделяться на фоне мусора и служить ориентиром для его сбора.

Данный сет предполагает два варианта работы. В научных кругах они квалифицируются как лабораторный и полевой.

Вариант «лабораторный»

Дополнительный материал: небольшая емкость с легко закрывающейся крышкой, содержащая мелкие предметы.

В начале упражнения мы имеем перед собой чистую рабочую поверхность и условия для работы создаем сами. К материалам набора добавляем емкость с «мусором». В лабораторных условиях необязательно использовать мусор в прямом понятии, мы не собираем остатки еды, колбасные очистки или детали сломанных предметов. Безопасность всегда на первом месте. На втором – успех, на третьем – эстетика. Для работы можно использовать

– порезанные сушеные цитрусовые корочки,

– цветки сухоцвета,

– специи (сушеные перец, гвоздика, барбарис, поломанные палочки корицы),

– семечки и прочее.

В качестве маркера используем небольшой яркий предмет, в нашем случае – пуговицу. Мы многократно работаем с одним и тем же инструментарием, который возвращается в баночку.

«Давай я покажу тебе, как подметать со стола».

Проверяем, надеты ли фартуки на всех участников процесса.

1. Перемещаем поднос с материалом на стол. Достаем инструменты и убираем поднос в верхний правый угол стола.

2. Мы знакомили ребенка с щеткой и совочком в первой книге, если требуется, повторяем презентацию.

3. Самостоятельно или при помощи ребенка извлекаем «мусор» из емкости и распределяем по столу.

4. В центр кладем пуговицу-маркер и объясняем ее предназначение:

«Это красная метка. К ней я подметаю мусор. Смотри как».

5. Берем в правую руку совок и медленными, плавными движениями сметаем мусор к пуговице. Демонстрация материала всегда происходит на медленной скорости с полным визуальным обзором для малыша.

6. Берем в левую руку совок и прикладываем его к столу рядом с собранным мусором.

«Смотри, как плотно я прижимаю совок к столу».

В этой точке происходит огромная работа нейронных связей, когда ребенок будет пытаться скоординировать сначала работу рук и глаз, потом обеих рук. Малыш разными руками выполняет разное действие: фиксирует совок и работает щеткой. При этом происходит разное приложение силы (крепко давим на совок и нежно двигаем щеткой).

7. В лабораторном варианте после сбора мусора перемещаем его в специальную емкость. Извлекаем пуговицу и отправляем ее на место. Собираем остальной инструментарий на подносе и перемещаем поднос на место.

Малыш может сразу захотеть подметать в совок. Не прерываем его работу, берем еще одну щетку и плавно показываем, как мести к метке. Комментируем действия ребенка, опираясь на принцип «зеленой ручки»:

«Смотри, как близко к пуговице у тебя получилось смести мусор».

Контролируем окончание упражнения ребенком и перемещение материалов сета по местам. Ребенок может многократно повторять выполнение сета, наша задача – контролировать цикличность: взял поднос – выполнил упражнение – убрал поднос.

Вариант «полевой»

Ребенок убирает реальный мусор, который появляется на столе в процессе жизнедеятельности семьи. Этот вариант имеет два отличия от лабораторного:

1. После сбора мусор будет утилизироваться в мусорное ведро. В презентации показываем ребенку, как правильно держать совок при перемещении:

«Я собрала весь мусор. Я крепко держу совок и накрываю его щеткой, чтобы вынести и выбросить мусор».

Мы ставим щетку на край совка и, наклоняя к рукоятке, защищаем мусор от просыпания по дороге. Здесь аналогично имеет место точка осознанности, когда сочетаются крепкое сжатие рукоятки совка и нежное надавливание щетки для фиксации мусора.

Мусорный контейнер стоит недалеко от рабочей поверхности в доступном месте без крышек и дополнительных препятствий при использовании.

2. В связи с бесповоротной утилизацией мусора, пуговицу использовать непрактично. Заменяем маркер на смятые кусочки красной бумаги. Они вместе с крошками заметаются на совок и выбрасываются. Их количество в сете необходимо периодически пополнять.

Сет «Мытье стола мыльной пеной»

Представленные упражнения рассчитаны на использование одного инструмента и линейности в механике его применения. Со временем можно расширять алгоритмы. Например, при наличии трудно удаляемых засохших частиц пищи добавляем небольшой тазик и кувшин для воды, губку, мыло и щетку (небольшого размера для комфортного обхвата ладошкой ребенком), сухую салфетку. Задача ребенка:

1. Наполнить кувшин в раковине, перелить воду в тазик.

2. Погрузить губку в воду, достать, отжать лишнюю жидкость, стряхнуть капли.

3. Распределить оставшуюся жидкость на губке по всей поверхности стола.

4. Вернуть губку на место. Взять щетку, смочить водой и нанести мыло на щетину.

5. Круговыми движениями щеткой нанести мыло на поверхность. При необходимости нанести мыло повторно.

6. Промыть щетку в миске, отложить в сторону.

7. Смочить и отжать губку и прямыми движениями по направлению сверху-вниз и справа-налево собрать мыльную пену со стола. При необходимости отжать и сполоснуть губку в тазике.

8. Отложить в сторону губку, взять салфетку. Сложить ее известным удобным образом и собрать со стола остатки жидкости.

9. Привести в порядок материалы упражнения.

Для удаления излишек жидкости мы используем напольное ведро, которое потом опорожняется в унитаз. Подробнее остановимся на описании в следующих главах, сейчас просто фиксируем себе, что такое ведро существует. Влажные тряпочки отправляем в стирку, обновляем материал, предлагаем ребенку самостоятельно выполнять упражнение.

***