Обоянский район с 1917 по 1941 г. на образовательном примере для школьников. И краеведения Курской области

Обоянский район с 1917 по 1941 г. на образовательном примере для школьников. И краеведения Курской области
Виталий Федоров

История Обоянского района с 1917 по 1941 г. для применения в образовании для детей и истории краеведения Курской области.

Обоянский район с 1917 по 1941 г. на образовательном примере для школьников

И краеведения Курской области

Виталий Федоров

© Виталий Федоров, 2024

ISBN 978-5-0064-4629-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретико-методологические, педагогические и историографические основы изучения региональной истории в школе ……………………………….11

§1 Сущность понятия «краеведение»…………………………………………….11

§2 Историографический процесс в региональном измерении: подходы и понятия…………………………………………………………………………………22

Глава II. Роль краеведения в процессе обучения школьников………………….34

§1 Значимость краеведения для региональной истории………………………..34

§2 Методика проведения занятий по теме «Социально-экономическое развитие Обоянского района с 1917 по 1941 год»………………………………………….45

Глава III. Применение инновационных педагогических технологий …………59

§1 Инновационные педагогические технологии при преподавании краеведческого материала……………………………………………………………..…..….59

§2 Проведение эксперимента по проблеме исследования………………..…..…83

§3 Итоги экспериментального исследования……………………………………89

Заключение………………………………………………………………………93
Список источников и литературы…………………………………………………97
Приложение………………………………………………………………………..104

Введение

Актуальность. Информационное общество предъявляет новые требования к системе образования. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Соответственно знания и умения являются не конечной целью обучения, а средством для самореализации каждого человека. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования личность школьника характеризуется, «как умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике, любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции»[1 - Приказ об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 №1897 [Электронный ресурс]. http://минобрнауки.рф/документы/543/файл/4588/приказ%20Об%20утверждении%20413.rtf (http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/4588/%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%D0%9E%D0%B1%20%D1%83%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20413.rtf) (Дата обращения: 21.04.17 г.)].

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и региональным культурным традициям. В последнее время активизируется внимание на изучение краеведческого материала, усиливается внимание на гражданское воспитание учащихся, а без знания истории своей малой Родины, без исследования и анализа своих исторических корней трудно привить чувство гражданской ответственности перед своей большой Родиной. В настоящее время представляется необходимым произвести для современного российского общества актуализацию, восстановление и развитие общественной и личностной значимости и ценности, исторически традиционных для российского общества понятий о патриотическом долге перед своей страной и ответственности за ее будущее. Использование краеведческого аспекта в школьной программе помогает обучающимся осознать, что их край – это неотъемлемая часть всей России. Именно грамотное построение краеведческого образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся способно эффективно решить затронутые проблемы.

Как сделать предмет краеведение интересным и для учителей и для обучающихся? В последнее время в школе наблюдается повышение интереса к проектной деятельности, которая не является принципиально новой в педагогической практике, но в полной мере отвечает требованиям ФГОС НОО: компетентностному, личностно-ориентированному и деятельностному подходам к обучению и воспитанию, субъектности обучающихся в процессе приобретения знаний.

В статьях А.И.Бондаренко, Е.Н.Землянской, П.А.Маслова доказано положительное влияние проектной деятельности на мотивационную, когнитивную, коммуникативную и эмоциональную сферы старшего школьника. Проектная деятельность формирует самостоятельную, инициативную позицию обучающихся, развивает умения самостоятельно добывать знания, информацию, анализировать, делать умозаключения.

Проектная деятельность универсальна для всех знаниевых областей, в том числе, и в краеведении. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс, оно развивает индивидуальные способности учащихся. Большое значение имеет школьное краеведение для эстетического воспитания учащихся. Патриотические чувства, любовь к своей Родине у человека с ранних лет связываются с родным краем. Поэтому возрастает интерес к вопросам сохранения и возрождения культуры народов. Многие исследователи обращают пристальное внимание к вопросу об истории и культуры малой родины. В последнее время усилился интерес к изучению локальной истории. Это касается и Обоянского района. Он имеет длительную историю. Обоянская земля расположена на юге Курской области, что обусловило наличие ярко-выраженных особенностей в различных сферах общественной жизни, которые необходимо изучать и учитывать в политике местной и государственной власти. Однако история района изучена пока недостаточно. Таким образом, тема исследования, несомненно, обладает научной значимостью. Кроме того, изучение истории Обоянского района имеет и практическое значение. В первую очередь с точки зрения образования и воспитания подрастающего поколения, особенно на примере исторических личностей прославивших не только наш край, но и Россию. Среди них были крупные учёные, художники, писатели, актёры. Надо также иметь в виду, что знание провинциальной истории необходимо для формирования интеллектуальной базы, обеспечивающей духовное возрождение региона, формирование патриотических чувств, воспитание любви к своей малой Родине у современных жителей Обоянского района.

Возникновение города Обояни связано с обороной южных границ Русского государства от нападений кочевников со стороны «Дикого поля». Сведения, дошедшие до нас об основании Обояни, многочисленны и разноречивы. По одним данным, город возник в 1649 году, Сергей Ларионов писал, что город основан в 1650 году, а губернский землемер Иван Башилов указывал на 1651 год. Существующие до сих пор у местных жителей легенды, что город основали, и дали ему название два брата и оба назывались Янами, является вымыслом. Исторические документы сохранили имена строителей, но среди них не было, ни одного Яна.

Кроме того, среди обоянцев много знаменитостей. Это создает благодатные возможности для формирования чувства гордости за свой регион у школьников, стимулирует изучение не только краеведческого, но и общероссийского материала. Особенно хочется отметить уроженца Обояни, академика Василия Владимировича Петрова (1761—1834 гг.), основоположника отечественной электротехники. Родился он в семье священника. В Обояни провел детские и юношеские годы, здесь окончил церковно-приходскую школу – единственное в то время учебное заведение города. В 1791 году В. В. Петров переехал в Санкт-Петербург, где стал известным педагогом, физиком и химиком. С 1791 по 1797 год он преподавал физику в Инженерном училище, а с 1788 года – математику в Главной Петербургской врачебной школе. Популярность В. В. Петрову принесло открытие электрической дуги в 1802 году. Академик С. И. Вавилов, оценивая научную деятельность В. В. Петрова, писал: «… в истории XIX века В. В. Петров не только хронологически, но и по своему значению непосредственно следует за М. В. Ломоносовым»[2 - Большая Курская Энциклопедия. Т. 1. Кн. 1 – 4. Курск, 2006 – 2009; Т. 2. Курск, 2010. С. 25.].

Михаил Семенович Щепкин родился 17 ноября 1788 года в селе Красном Обоянского района, в семье дворового человека, принадлежавшего графу Волкенштейну. Слава Щепкина как актера начинает уже греметь, но он все еще крепостной. В 1818 г. почитатели его таланта организовали сбор средств для выкупа. Князь Репнин, меценат Полтавского театра, добавил недостающую сумму, но Щепкин воли не получил, а оказался лишь собственностью другого крепостника. Спустя три года с помощью декабриста С. Волконского ему удалось получить «вольную».

Лихолетье первой мировой и гражданской войны забросило в Обоянь К. М. Мицкевича, Г. М. Нелепу, Ю. П. Германа. Они оказались здесь среди беженцев из западных губерний России. Славным именем выдающегося советского писателя, основоположника белорусской литературы, народного поэта Белоруссии, лауреата Государственной премии Константина Михайловича Мицкевича (Якуба Коласа) (1882—1955 гг.) названа одна из улиц Обояни. В сентябре 1917 г. демобилизованный по болезни подпоручик, поэт Мицкевич прибыл в Обоянь, где находилась в эвакуации его семья. Город Обоянь, села Малые Крюки, Липовец, Яковлево до мая 1921 года стали частью его общественной и творческой деятельности. Здесь он первоначально работал учителем, а затем разъездным инструктором отдела народного образования Обоянского района. Памятные места на обоянской земле отражены в его творчестве: в рассказе «Курская аномалия», «Старый лес», «Чертов камень», «Криница», «Гуси», многочисленных стихах.

В Обояне (1919—1922 гг.) прошли юношеские годы будущего народного артиста СССР, лауреата Государственной премии Георгия Михайловича Нелепа (1904—1953 гг.).

В Обояне частично прошли юные годы Юрия Павловича Германа (1910—1967 гг.) – автора известного романа-трилогии «Дело, которому ты служишь». В 1958 году по мотивам романа создан кинофильм.

Таким образом, актуальность темы исследования, на наш взгляд, очевидна, ведь история малых городов России и их знаменитых уроженцев, требует не только сохранения, но и предметного изучения. При обращении к понятию «историческое наследие» надо пояснить, что это совокупность ценностей, формирующихся на базе устойчивых предпочтений общества. Например, таких как привлекательность природной и историко-культурной среды, ее удобство и благотворное воздействие на человека, культурная и историческая преемственность, поддержание традиций и обрядов, ценность идей, реликвии, символы времени, сохранение памяти, раритеты древности и т. д.

Возможности регионального пространства заключаются в содействии востребованности провинциальной истории не столько в коммерческих целях, сколько в качестве интеллектуальной базы для духовного возрождения регионов. Обеспечение охраны культурного наследия российской глубинки, как на государственном, так и личностно индивидуальном уровне посредством воспитания общегуманных качеств человека; учете культурно-исторической специфики региона в определении стратегии его развития, целесообразном использовании памятников; сохранении и воссоздании многофункциональной эстетики провинции. Это является общим делом для всех, кто заинтересован судьбой отечественной истории. И методы трансляции такой истории молодому поколению, являются одной из важнейших задач современного процесса образования.

Объектом данного исследования является процесс использования краеведческого материала на уроках истории Обоянского района.

Предметом исследования является содержательные и методические проблемы преподавания краеведческого материала на уроках истории Обоянского района.

Гипотеза: построение краеведческого материала с учетом индивидуальных возрастных особенностей с применением различных педагогических технологий по сравнению с обычным изложением должно значительнее эффективнее развивать познавательную активность школьников.

Цель исследования – изучение проблемы углубления и расширения познавательной активности на уроках краеведения при изложении материала.

В рамках поставленной цели и гипотезы выделены следующие задачи:

– проанализировать понятие «историческое краеведение»;

– изучить историографический процесс в региональном измерении: подходы и понятия;

– выявить значимость краеведения для региональной истории, как научной дисциплины;

– исследовать влияние краеведческого материала на воспитание старших школьников в средних общеобразовательных школах Обоянского района.

Научная новизна и теоретическое значение определяется тем, что:

– осуществлено системное, комплексное изучение познавательных способностей у детей подросткового возраста, это дало возможность определить наиболее оптимальные психолого-педагогические условия и факторы развития познавательных способностей у подростков;

– выяснены и обобщены системные компоненты, показатели, критерии и различия познавательных способностей детей и их развития в условиях применения современных педагогических технологий;

– доказано, что наиболее оптимальным для развития познавательных способностей детей является сочетание современных информационных технологий, ориентированных на детей; углублено представление о психологической сущности, содержании и ведущих компонентах познавательных способностей;

– разработаны рекомендации для учителей истории и краеведения по проведению экспериментальных уроков, включающие в себя различные современные технологии, обеспечивающие интерес к предмету.