Как рождается ум. Практические методы обучения детей научному образованию в Китае

Невербальный канал передачи информации также несёт в себе огромную мощь. Он воспринимается на любом языке. Язык тела и жестикуляция помогут быстро и доходчиво дополнить речь, подкрепляя передаваемые голосом эмоции. Если игра голосом придаёт повествованию красок, то язык тела и жестикуляция придают речи объём. Жесты дублируют словесное описание. И само воздушное пространство становится «холстом» для передачи сообщения.

Язык тела тесно связан с культурными особенностями. Например, итальянцы активно жестикулируют.

Развитию этого навыка тоже необходимо уделять внимание. Без тренировки он также останется на месте, как и в случае работы с голосом. Практиковаться можно с демонстрацией каждого слова в сообщении: большой, маленький, грустный – или рисовать формы предметов в воздухе и просто показывать пальцами разные мелочи. Наблюдение за рэп-исполнителями и актёрами тоже откроет немало секретов в отношении языка тела.

А теперь самое интересное! Встаёт вопрос о соотношении вербальной и невербальной составляющей в процессе общения. Так вот, согласно многочисленным исследованиям,

• всего 10% информации передается средствами речи, то есть тем, что мы говорим,

• 30% передаётся интонацией, то есть тем, как мы говорим,

• 60% смысла заключено в невербальном языке тела, то есть в позах, жестах и мимике.

Схематично это выглядит вот так:

Напоследок можно добавить, что на невербальный компонент влияет внутреннее состояние или, говоря попросту, то, как мы себя чувствуем в момент коммуникации.

Человек, который не знает, что говорить, или впервые выступает перед классом или другой аудиторией, чувствует себя зажато. Это скажется и на телесных зажимах. Тогда как уверенный в себе человек чувствует и ведёт себя свободно.

Особо стоит отметить то, где находится учитель относительно учеников. Для достижения большего комфорта надо стараться, чтобы лица учителя и ученика при вербальном общении были на одном уровне. Особенно это важно в начале обучения, когда ученики чувствуют скованность.

5.5. Навыки публичных выступлений

Любой урок можно считать выступлением перед публикой.

«Оратор вещает, а публика слушает. Основное время в коммуникации уделяется оратору. Он взаимодействует с публикой, которая задаёт вопросы. Оратор также управляет публикой».

Разве это описание публичных выступлений целиком и полностью не совпадает с ходом урока? Так почему бы не использовать в классе те же методы, которыми уже владеют профессиональные ораторы?

Приведённые ниже методы и советы по улучшению коммуникации с различной аудиторией были опробованы не только лично мной, но и моими коллегами. Поэтому могу сказать с уверенностью – они увеличивают эффективность урока. Вот несколько «лайфхаков» о том, как можно улучшить выступление перед публикой:

• Изучить класс до урока. Прийти пораньше, спокойно изучить помещение. Походить и потрогать какие-то предметы в классе. Через прикосновение мозг построит тактильную карту этого места, и значит, выступающий будет чувствовать себя в этом месте как дома. Простой пример: когда ночью мы просыпаемся в темноте и ищем выключатель или воду, то знаем, где расположены эти предметы. Поэтому и чувствуем себя комфортно.

• Подготовить всё необходимое. Имеет смысл приготовить всё базовое и необходимое для выступления. Не важно, на какую тему будет речь, урок, совещание или встреча. Доска и маркеры точно понадобятся всегда. Возможно, вам захочется пить, а ещё неплохо бы знать, где находится туалет и как отрегулировать кондиционер. Ощущение «как дома» придаёт уверенности.

• Понимать структуру доклада. Тема подготовки к уроку будет рассмотрена позже, пока лишь отметим, что с точки зрения подготовки к выступлению важно понимать, какие у вас есть части доклада. В таких случаях нам на выручку придёт простой и понятный план урока. Его нужно составить на бумаге и прочитать несколько раз.

• Следить за временем. Навык качественного управления временем приходит с опытом. Следует заранее планировать, сколько времени займёт каждая часть урока. Не всегда сразу можно попасть в цель и распланировать всё чётко по минутам. Но даже примерный план временных затрат поможет сориентироваться, пора ли начинать торопиться или же можно разобрать что-то более подробно.

• Перемещаться по «сцене». Определив ту зону, в которой будет происходить выступление, надо использовать её по максимуму. Можно максимально приблизиться к кому-то из аудитории или пройти в конец помещения. Это привлечет к вам дополнительное внимание публики, ведь рассказчик, стоящий на одном месте, не так интересен, как движущийся человек. Причем, стоя на одном месте, можно донести одну часть выступления, а переместившись на другое – начать следующую часть. Кстати, здесь отлично сработают навыки по жестикуляции.

• Понимать и представлять свою аудиторию. Просто представьте, кто наш слушатель. Каков его возраст, род занятий, интересы, чем он любит заниматься и на каком языке разговаривает. Можно представить себя этим человеком и посидеть где-нибудь в помещении, представляя себя в этом образе. Я уверен, так можно лучше «прочувствовать» фактуру предстоящего выступления.

• Контактировать глазами со всеми слушателями. Этот приём даёт каждому слушателю ощущение персонального подхода. «Человек на сцене посмотрел на меня, заметил и выделил меня!» – такое чувство обычно возникает в подсознании слушателя. Лично мне помогает тактика смотреть на разных слушателей в произвольном порядке, а потом возвращаться к каждому из них снова.

• Взаимодействовать с аудиторией. Всегда полезно задавать классу вопросы, пусть даже самые простые. Давая возможность всей аудитории или отдельно взятому человеку что-то сказать, мы придаем выступлению интерактивности. Фокус внимания слушателей переключается. То, что слушатель теперь вовлечён в беседу со спикером, привлечет внимание остальных учеников. А может, кого-то другого тоже спросят?!

• Использовать свой стиль поведения и взаимодействия. После наблюдения за другими спикерами, из собственного опыта и тестирования разных методов коммуникации вырабатывается свой собственный стиль выступления, свои особенности интонации и мимика. Индивидуально проявляется язык тела и способность связывать одну часть выступления с другой. Растёт уверенность, и приходит понимание, что ещё можно улучшить. Собственный стиль выступающего всегда запомнится его слушателям.

• Улыбаться. Это простое правило способно привнести в любое общение ту изюминку и комфорт, которых нам так часто не хватает.

Разумеется, публичное выступление – большая отдельная тема. Как готовиться к выступлению, управлять публикой, обходить неприятные моменты и справляться с непредвиденными ситуациями. Учитель, владеющий этими методами, имеет большое преимущество. Я надеюсь, что читатель возьмет на вооружение описанные приёмы как можно скорее.

5.6. Преподаватель по науке

Главным ключом к успешному обучению естественным наукам является высокий уровень профессионализма преподавателя. Помимо навыков преподавания, нужно ещё и то, что сразу даст понять, что перед нами профессионал в своей области.

Существует так называемый «принцип утки». Если что-то выглядит как утка, крякает как утка и двигается как утка, значит, это утка.

Использование верного языка

Это самый явный и простой способ, который стоит использовать всем, кто хочет достичь высокого уровня профессионализма в своей сфере (помним про принцип утки). Речь идёт о том, чтобы использовать подходящий язык или набор слов. Обычная замена простых слов уже выделяет учителя как специалиста в глазах не только учеников, но и любой другой публики. Простые примеры:

• вместо слова «действие» используем слово «эксперимент» или «процедура»;

• вместо слова «предмет» – «инструмент»;

• слово «вещь» заменим словом «оборудование».

Правильное использование оборудования

Тут всё просто. Если к чему-либо прилагается инструкция, то стоит её изучить. Другими словами, необходимо понимать, как что работает. Например, для химических экспериментов важно отмерить верное количество веществ и смешать их в нужном порядке. Для экспериментов по физике будет критически важным положение используемых объектов или скорость. Аналогично и в остальном. Обычно понимание приходит после изучения плана урока и последующей практики. Это придаёт преподавателю уверенности, которую очень легко почувствовать и очень сложно подделать.

Обычно после таких фраз, как:

• «Для данного эксперимента мы будем использовать порошок А, жидкость Б, мензурку среднюю, пробирку, лоток и вату»

или

• «Для защиты мы будем использовать халат, перчатки и защитные очки»

– становится сразу понятно, что мы имеем дело с действительно научным подходом.

Использование научных методов и подходящих

терминов

Данный подход имеет более комплексное значение, чем просто использование верного языка для общения. Как правило, за научными терминами или методами стоит целое определение действий, которые нужно произвести или взять во внимание. Вот некоторый их перечень:

• вести научное наблюдение;

• классифицировать;

• вымерять;

• высчитывать;

• коммуницировать;