Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2

Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2
Заряна и Нина Некрасовы

Перед вами продолжение книги «Дошколёнок-первоклассник, часть 1» – практическое пособие по подготовке ребёнка к школе. Заряна и Нина Некрасовы предлагают приёмы и способы, необременительные для родителей, увлекательные для юного ученика. В части 2 – все аспекты развития речи и интеллекта (и игры-задания), суть готовности личностной и волевой (и как справиться с «не хочу»), секреты успешного собеседования (и упражнения для тренировки), адаптация первоклассника (и как ему в этом деле помочь)

Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2

Заряна и Нина Некрасовы

© Заряна и Нина Некрасовы, 2019

ISBN 978-5-4490-3835-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Глава 1. О книге и авторах

Перед вами продолжение книги «Дошколёнок-первоклассник, часть 1» – практическое пособие по подготовке ребёнка к школе. Мы предлагаем приёмы и способы обучения, удобные для родителей, увлекательные для юного ученика.

Напомним, что было в 1 части. Элементарные математические представления и забавные эксперименты. Как объединить теорию с практикой (и зачем). Пространство, движение, время – что за понятия и как изучать. Тренинги по развитию воли, поисковой активности (и т.д.). Проверка на школьную зрелость – к школе ребёнок готов?

Доступно, со множеством тестов и практикумов, полезных весёлых заданий здесь рассказано о секретах педагогической и психологической (волевой, эмоциональной, личностной, интеллектуальной) готовности дошколят.

В части 2 основное внимание уделяем развитию интеллекта и речи (фонетический слух и фонематическое восприятие, пересказ и работа с картинкой, как пополнить словарный запас и др.). А также тому, что делать, если малыш заниматься не хочет – как поднять мотивацию, как настроить его на учебный процесс. Рассказываем о собеседовании – что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс (и предлагаем игры-задания для тренировки и подготовки). А ещё вы узнаете об особенности адаптации (и о том, в чём особо нуждается первоклассник, как ему можно помочь).[1 - Обе книги «Дошколёнок-первоклассник», опубликованные в Ridero.ru (Издательские решения), издаются по книге «Ты учись, а мы поможем. Дошколёнок-младшеклассник. Для родителей и детей от 5 до 9 лет», Некрасова З. В., Некрасова Н. Н., издательство «Питер», 2010г.]

Родителям малышей книга позволит избежать типичных ошибок, родителям младшеклассников – определить и исправить пробелы из дошкольного времени, мешающие ребёнку стать счастливым успешным учеником.

Заряна и Нина Некрасовы

Мы-соавторы, мама и дочь. В 2006 году в издательстве «София» вышла наша 1 книга «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти», снискавшая любовь и признание читателей. Главная тема её – как помочь ребёнку развиваться/расти – стала основой дальнейшего нашего творчества. Ведь дети – не взрослые, и устроены они по-другому. По-другому они знакомятся с миром и изучают его. И то, что нам кажется проще простого, для них может вдруг оказаться трудным неимоверно (впрочем, как и наоборот). Что надо от взрослых, чтоб трудностей школьных было поменьше, а радости (пусть напряжённой, но радости) – через край? По сути, немного: знать особенности детей, знать особенности подготовки и не складывать лапки, когда что-то идёт не так. Надеемся, книга поможет вам, уловив основные закономерности развития и обучения, успешно использовать эти знания, занимаясь со своими детьми.

Глава 2. От «хочу – не хочу» к «надо»

Старший дошкольный возраст – это такое чудесное время, когда ребёнок сам тянется к знаниям, сам хочет учиться. Стремление это легко заметить по просьбам или вопросам, с которыми к вам пристаёт. Вместо привычного: «Мама (папа), давай поиграем, – появляется, – я тоже хочу, научи».

Казалось бы, нет проблем?

Но вот что нам пишет мама: «Вожу ребёнка в подготовительный класс. Было всё хорошо, в школе нравилось. Только порадовалась – ага! Как стали давать задания на дом, так начались проблемы. „Не буду, – кричит, – не могу“. Отговорки придумывает. Что мне делать? Заставлять насильно не хочется».

В чём дело? А в том, что любимое слово у дошколёнка (то, что им движет и направляет, определяет его действия) – слово «хочу». А чтобы ребёнок вписался в школьную жизнь, чтобы старался самостоятельно делать уроки, он должен отлично усвоить другое: «надо».

Как и когда крепнет «надо» и как его укреплять

«Надо» крепнет тогда,

а) когда ребёнок доводит начатое/порученное/задуманное дело до конца (а не бросает на полдороге);

б) когда дело, которое он выполняет, хорошо у него получается;

в) когда мы относимся к работе его уважительно, когда поддерживаем и одобряем.

В результате сложенья таких А, Б и В образуется две очень полезных связки: привычка + уверенность в своих силах.

А когда привык + уверен = легче трудности преодолеть. (Не хочется, но делаю: надо)

Но давайте посмотрим, как зачастую происходит в реале.

Как НЕ надо

Вот рисует ребёнок картинку. Мама зовёт ужинать, малыш ей в ответ: «Сейчас, сейчас», – и лихорадочно дорисовывает. Мама ждёт, мама теряет терпение и… Ребёнок ужинать отправляется, а дело, которым он занимался, брошено на полдороге. «Надо» оказалось побито вашим «хочу». Если подобное повторяется часто, детка решит, что труд его вовсе не ценится. А значит – чего стараться, трудится и что-то в себе преодолевать.

А что в результате? В детской головке отметится: дело, которое начал, не надо, не обязательно доводить до конца.

Как надо

Мама ждёт, а ребёнок рисует, а суп остывает (нетерпение мамы можно понять). Что сделает мудрая мама? Подойдёт и скажет своему малышу: «У нас переменка (дзынь-дзынь, зазвенел звонок); не убирай альбом, покушаем – и дорисуешь».

Ещё лучше предупреждать ребёнка заранее, что через столько-то столько будет готов обед, и к этому времени надо закончить рисование (или сделать паузу, т.е. перемену, как в школе).

Как надо – другой вариант

Вот ваш мальчик строит какой-то особый гараж. И так укладывает конструктор, и этак – не получается!. Он сердится и бросает. Самое время его поддержать. Зачем? Чтобы ребёнок учился, прикладывая старание и усилие, доводить задуманное и начатое до конца.

Как поддерживать?

Может быть, вы просто удивитесь или порадуетесь, какое сложное дело задумал: «Ну, надо же, как старательно строишь, и так пробуешь, и вот так! Молодец, непременно получится».

Может быть, вы, спросив разрешения, к его занятию присоединитесь, и он, вдохновлённый вашим участием, поэтому постарается доделать, достроить, начатое довести до конца.

Может быть, глядя на детский проект, вспомните и расскажите, как сами когда-то строили замок и сто раз переделывали. И в конце концов у вас получилось, ура! И это поддержит уверенность, что «у меня тоже получится, я тоже смогу».

Другой пример. Разгадывает ребёнок головоломку, но не выходит, не разгадывается никак. Вы чувствуете, что ещё немножко – и бросит. Мудрая мама сделает как? Паузу организует. Скажет так, например: «Давай-ка сейчас поужинаем (отдохнёшь, поиграем), а продолжишь потом». А потом обязательно надо вернуться к тому же заданию и попробовать снова решить.

Опять не получается? Мама поможет иначе: вместе со своим дошколёнком разгадает другую головоломку, чем-то похожую на неразгаданную; и тогда по ассоциации ребёнку будет проще свою разгадать..

Таким незатейливым образом маленький человек приобретает полезный опыт: как трудности преодолевать + уверенность «если постараюсь, то смогу» + как здорово чувствовать себя победителем!

И то, и другое, и третье постепенно сложится в понимание и приятие «надо». Потому что возникнет отличный ассоциативный ряд:

«надо —> смогу», «надо сделать —> будет приятно».

А это уже способствует развитию воли и чувству ответственности.

Ответственность – это искренне и добровольное признание необходимости заботиться о себе и других.[2 - Заряна и Нина Некрасовы, Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти», изд. «София» 2006—2011гг., изд.«Академический проект» с 2016г.]

Слово «надо» тесно связано с чувством ответственности и волей. Способы проверить, как у сына /дочки дела обстоят с волей и ответственностью, умеют ли подчинять свою деятельность определённым задачам, вы найдёте в книге «Дошколёнок – первоклассник. Часть 1», глава «Волевая готовность». А здесь поговорим о преодолении трудностей – как к этому приучать.

Приучайте ребёнка преодолевать трудности

Собственно, к преодолению трудностей (и приоритетному «надо») мы начинаем детей приучать задолго до школы, когда малыш только начинает учиться прикладывать усилия, и не бросать начатое на полпути. Убирает в корзину игрушки, три отнёс, а четвёрную бросил, вы: «Машинка тоже хочет в корзину… положил, молодец!». Вытираете с дочкою с мебели пыль, вдруг она: «Не хочу, надоело!» А вы: «Нет уж, радость моя, давай это дело доведём до конца, вот здесь ещё надо бы протереть и вот здесь…», – говорите ей и вместе доделываете.