Развитие долганской речи. Практико-методическое руководство

Цель – научить составлять долганские слова из слогов.

2. Словарный алфавит для формирования навыков письма.

Цель – формировать каллиграфический почерк путём обвода долганских слов.

МЕТОД. когнитивно-Словарная деятельность

Поскольку для развития грамотной долганской речи словарная работа детей и взрослых является неотъемлемой частью их когнитивно-образовательной деятельности, то при формировании навыков письма, чтения и развития речи этнопедагогу-дидакту необходимо уделять пристальное внимание на работу с трилингвальным словарём.

При планировании сценария конкретного урока ему необходимо вспомнить и реализовать принцип психологии школы этнодидактики – пояснение значения каждого долганского слова или выражения из долганской пословицы.

Более того, в ходе организации личностно-интеллектуального процесса самообучения детей и взрослых необходимо организовать его так, чтобы новые слова переходили в их активный словарь.

В книге дана разработка чтения долганской сказки «Мышка и олень», когда необходима словарная работа с разъяснением долганских слов.

Эффективным приёмом усвоения и осознания долганских слов является работа с долганскими словами с противоположным значением, а также абстрактные (отвлечённые) понятия.

В книге каждая авторская методика имеет двоякую цель формирования и развития, с одной стороны, речевого мышления, а с другой – мыслительной речи.

Мыслительная речь является инструментом мышления детей и взрослых, поскольку влияет на все аспекты обработки языка (продуцирование и восприятие), на формирование:

1) сознания;

2) волевых актов (усилий);

3) самообучающейся и саморазвивающейся личности, с одной стороны, детей, а с другой – взрослых.

Речевое мышление, в отличие от мыслительной речи, является устной (диалогическая и монологическая) и письменной.

Следует заметить то, что словарная работа строится на примере глаголов долганского языка для развития грамотной долганской речи, понятной для собеседника, поскольку этнопедагог-дидакт на постоянной основе использует картины долганских и нганасанских художников.

Если учесть то, что мини-этнодиктант даёт детям и родителям возможность меньше допускать ошибок, чем изложение или сочинение, то методика словарного диктанта в настоящее время является наиболее эффективной при их обучении долганскому языку.

В ходе написания долганского слова под диктовку этнопедагога-дидакта дети и родители записывают долганское слово или предложение под его диктовку с применением орфографических правил долганского языка.

Почему при написании изложения или сочинения дети и взрослые допускают грамматические ошибки?

Потому что их внимание сконцентрировано не на орфографически правильном написании долганского слова, а на том, что им приходится думать о содержании и стиле написания предложений на долганском языке.

В методике творческого мини-этнодиктанта автором использована методика «Свободный диктант» педагога-методиста В. Флерова, которая заключается в том, что диктуемый текст делится на логически завершённые отрывки, имеющие определённое ключевое слово, благодаря которому дети и взрослые могут своими словами изложить при письме. Творческий мини-этнодиктант удовлетворяет принципу творческого воображения при письме.

ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТОЧКИ» С ДОЛГАНСКИМИ СЛОВАМИ

Цель – формировать навыки чистой долганской речи.

Задание 1. Найти половинку карточки с рисунком для образования целой картины.

Задание 2. Прочитать долганское слово сзади рисунка.

методика. составление мини-этнословника по рисунку

Образовательная цель – развитие долганской речи путём описания рисунка школьницы.

Когнитивная цель – развитие внимания, восприятия, речевого мышления и мыслительной речи.

Личностная цель – формирование чувства любви к тундре, заботе о ней.

Коммуникативно-регулятивная цель – умение управлять своим поведением через общение с членами семьи и окружающими людьми.

Знаниевые компетенции:

1) умение наблюдать, концентрируя внимание;

2) умение писать долганские слова, используя буквы из алфавита долганского языка нового поколения;

3) умение составлять мини-этнословник из долганских слов;

4) умение переводить долганские слова на русский язык;

5) умение пополнять словарный запас, используя слова на долганском и русском языках.

АЛГОРИТМ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

Задание 1. Внимательно рассмотреть все предметы, явления и действия на рисунке.

Задание 2. Написать все предметы, явления и действия на долганском языке.

Задание 3. Составить самостоятельно индивидуальный билингвальный мини-словник.

Трудовой день в тундре.

МЕТОДИКА. АНАЛИЗ РИСУНКА ХУДОЖНИКА

Образовательная цель – умение описывать рисунок художника словами на долганском языке.

Когнитивная цель – развитие внимания, воображения, ориентации в пространстве, восприятия, речевого мышления и мыслительной долганской речи.

Личностная цель – формирование эстетического чувства при рассмотрении картины долганского художника А. С. Попова.

Коммуникативно-регулятивная цель – умение мысленно общаться с художником, чтобы угадать идею рисунка.

Знаниевые компетенции:

1) умение описывать рисунок, картину художника долганскими словами;

2) умение уловить ключевую идею художника;

3) умение писать долганские слова, используя буквы из долганского алфавита нового поколения.