Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира

Что вы от них хотите?

Почему вы оценили их знания так, а не иначе, поставили такую оценку, а не другую?

Как я могу учиться лучше (получать лучшие оценки)?

Почему мы занимаемся этим делом, а не иным?

Следующий комплекс вопросов, важных для нас. Могут ли ваши учащиеся, студенты:

Оценить свою собственную работу, свой прогресс в изучении предмета?

Различать недостаточные по качеству (т. е. слабые работы), соответствующие по качеству (или красиво сделанные) или фантастические примеры выполненных заданий?

Назвать характеристики количественных оценок в области знаний, связанных с вашим предметом?

Помогать сокурсникам в развитии и улучшении качества выполнения их заданий?

Что вы можете сказать на это?

В действительности проблемы взаимопонимания есть всегда и в любой области взаимодействия людей. Используя установленные правила определения оценок, мы можем в работе со учащимися обеспечить последовательность своих действий, предсказуемость и, в итоге, – достичь желаемых результатов. Студенты, ученики будут стремиться отвечать обозначенным критериям. Или не будут, если им не интересен предмет -). Но в любом случае – у них появляется выбор, и они будут понимать, за что и когда получили ту или иную оценку.

Можно продемонстрировать эту идею примером из жизни. Если вы придете в ресторан и закажете официанту «что-нибудь вкусное». Как думаете, что вам принесут? Понятия о вкусе у каждого разное, и потом – зачем думать, как угодить, если можно отдать то, что не нужно? И принесет вам официант с любезной улыбкой какую-нибудь вчерашнюю булочку и салатик, простоявший неделю в холодильнике, да к тому же с майонезом, который вы вообще не можете есть? Или официант по вашему бледному виду определит, что вы на диете (хотя просто всю ночь проверяли курсовые работы) и постарается вас обрадовать своей прозорливостью – принесет, например, кефир … вместо хорошей порции картошки с грибами или мясом -)

1.5. Стили обучения и мышления

На основе исследований процесса обучения Дэвид Колб предложил типировать стили обучения, и учитывать их в ходе проведения занятий, планировании проведения той или иной работы, выборе профессиональной сферы деятельности. Определение типа обучения возможно с помощью разработанного Колбом теста.

По тесту Дэвида Колба вам предлагается рассчитать значения четырех показателей – координат по осям AC, CE, AE и RO (см. рис. в п. 1.1), на основе которых можно определить свой стиль обучения.

Тест Колба

В работе с тестом нужно заполнить по каждому вопросу ранги предпочтений, т. е. нужно ранжировать ситуации, описанные буквами. Напротив каждой буквы проставляется цифра от 1 (менее подходит для вас) до 4 (наиболее подходит описание для вас).

1. Когда я учусь, мне нравится:

a) иметь дело с чувствами,

b) думать об идеях,

c) делать что-либо,

d) смотреть и слушать.

2. Я лучше учусь, когда

a) я слушаю и наблюдаю внимательно,

b) полагаюсь на логическое размышление,

c) верю своим интуиции, чувствам,

d) работаю усердно для выполнения каких-то задач.

3. Когда я учусь:

a) склоняюсь к разгадыванию чего-то,

b) ответственен за предмет, задачи,

c) спокоен и собран,

d) имею серьезное настроение и хорошую реакцию.

4. Я учусь путем:

a) чувствования,

b) делания – действия,

c) наблюдения (смотрю),

d) размышления.

5. Когда я учусь:

a) я открыт экспериментам,

b) я смотрю все стороны темы, предмета, задачи,

c) мне нравится анализировать, разбивать предмет на части.

d) мне нравится испытывать разные вещи, предметы, идеи.

6. В процессе учебы я:

a) изучаю,

b) активен,

c) обладаю интуицией,

d) логик.

7. Лучше всего я учусь за счет:

a) изучения, наблюдения,

b) личных отношений,