Беседы с учениками, октябрь-декабрь 2012

Беседы с учениками, октябрь-декабрь 2012
Георгий Л. Богословский

В книге собраны беседы Учителя Школы йоги «Крылья совершенства» – Георгия Богословского, которые проводились в октябре-декабре 2012 года с учениками московского отделения Школы. Учитель говорит с учениками о мироздании, человеке, возникновении мужского и женского начал. Не давая зачастую однозначных ответов на вопросы, оставляет возможность для размышлений и собственных выводов. На конкретных примерах и образах Учитель показывает, как работает фундаментальный закон жизни на Земле – мысль материальна, и что же такое йога – целостное знание о мире и человеке.

Георгий Богословский

Беседы с учениками, октябрь-декабрь 2012

Предисловие

Паттерн, колея, больно, менять внешнее, и внутреннее? А что это?

Это ключевые слова, которые привели меня в йогу.

Попробовала одно, другое, третье: буддийские практики от Намкай Норбу Ринпоче, суфийские кружения, динамические медитации последователей Ошо, читала Гурджиева. Чего-то не хватало. Нужен живой Учитель. И чтобы разговор шёл со мной – россиянкой начала 21 века, жительницей мегаполиса, образование естественнонаучное.

И… вроде как само собой получилось. Появился Учитель, Богословский Георгий Леонидович.

И началось…

Просто раз-два в неделю занятия в зале, иногда, редко!!! беседы.

И практики… для горожан.

Плакала и смеялась, практиковала и пряталась от практик, возмущалась и сердилась, уходила несколько раз. Возвращалась.

Что для меня сейчас наши беседы с Учителем.

Это как будто я смотрю на себя и на мир из двойника.

Раньше в центре мира была я, всё происходящее по отношению ко мне было хорошо или плохо, честно или не честно, не справедливо. Теперь я, звезда, конечно, плыву в пространстве с другими звездами, разных размеров, плотности, цветов, и у нас там броуновское движение. Сами понимаете, абсолютной безопасности никто не гарантирует, но и намеренно агрессивных не много. Ну и вокруг нас множество других живых энергий летает (созвездия, галактики, чёрные дыры, и нейтрино, и волны разнообразные и много). И каждый влияет на другого просто тем, что он есть, и он есть какая-то энергия, и он эту энергию излучает… И всё меняется… от этого.

И самая суть этих энергий – МЫСЛЬ. И ВСЁ из-за неё!!! И у нас есть поле этих мыслей, и оно у нас ОДНО НА ВСЕХ!

Эта картинка собиралась маленькими кусочками из разговоров с Учителем обо всём: о теле, о личности, о семье, о морали, о сущностях, о законах йоги, о медитации и много ещё о чём.

«Я отвечаю за всё» росло рядом с «Мысль материальна» и «Всё вокруг живое». Растёт и сейчас.

И голос Учителя из бесед выдёргивает меня из круговорота повседневности, и я снова и снова смотрю на себя и на мир вокруг, внутрь и вовне.

Люблю перечитывать наши беседы: они каждый раз разные, и откровениями становится то, что раньше не замечалось.

И это как бесконечный разговор с Учителем. Как чтение Энциклопедии Жизни и Смерти.

Ефросинья, ученица Школы йоги «Крылья совершенства»

11 октября 2012

Ученик: Можно я спрошу?

Учитель: Давайте.

Ученик: Вы не один раз уже нам говорили о полной отдаче, о полном погружении к чему-либо. То есть вы говорите о том, что нельзя отдаваться, на примере мужчины и женщины, нельзя отдаваться двум мужчинам сразу. У человека в жизни, как правило, несколько аспектов и получается так, что каждый отбирает какую-то часть его жизни…

Учитель: Каких несколько аспектов? Один аспект – жизнь. Больше ничего нет.

Ученик: Ну хорошо, скажем, несколько аспектов его деятельности что ли. Или приложения его сил и энергии… Ну, скажем, работа, семья, хобби и так далее…

Учитель: Естественно, выбирается один аспект, а второй – вспомогательный получается, да, там… мужчина-домохозяин. Вот, соответственно, он отдаётся полностью хозяйству, следит за порядком, бельё стирает, посуду моет, кашу варит, всё остальное… Остальные – все второстепенные.

Ученик: При этом, допустим, у него есть хобби…

Учитель: Делать булочки хорошие, вкусные!

Ученик: При этом он ещё думает, что нужно воспитывать детей…

Учитель: А он домохозяин, он детей воспитывает, он гладит, всё он делает.

Ученик: А нет, так домохозяин как именно "хозяйство" или ещё как педагог?

Учитель: Нет, именно как семьянин хороший: сидит дома основное (время)… Не работает, занимается детьми, а жена там работает на фабрике или рельсы укладывает, ещё чего-нибудь делает… (смех)

Ученик: То есть получается, если какое-то дело делать как следует, то на другие уже ничего не остаётся…

Учитель: Нет, ну это, так сказать, шутя, условно. Естественно, что, конечно, если полная отдача чему-то… там, скажем, семье, работе, делу, чему-то ещё – оно занимает основное время, всё остальное – второстепенное. И так далее, со всеми вытекающими следствиями отсюда. Вместе с тем мужчина и женщина раньше образовывали одно целое. Скажем, мужчина суп варит, готовит кашку, бельё стирает, а женщина в это время укладывает рельсы, но они вместе образуют одно целое и душа в душу живут, и не думает женщина, что вот я рельсы укладываю, а он, гад, пирожки делает. И он не думает, как хорошо, что она рельсы укладывает, а я пирожки делаю. Нет, они живут, и каждый отдаётся своему, потому что рельсы укладывать надо с полной отдачей, тогда они будут хорошо лежать, и пирожки надо хорошо делать, и неизвестно, что ещё легче. Если они живут как идеальная схема – душа в душу, взаимно дополняют друг друга, и тогда всё классно. Но поскольку мы не имеем такой возможности взаимного дополнения на сегодняшний день на стадии развития человека, то соответственно перекос в какую-либо сторону влечёт за собой отклонения в виде заболевания. Так же, как, скажем, в мире всё подобно же. В питании: если пища, ту, которую он использует, закисляет организм – одни следствия. Ощелачивает организм – вторые следствия. Тоже всё вот отсюда. Так и тут. Если общение с женщиной закисляет организм, значит, одни следствия, а ощелачивает – значит, иные следствия, и, соответственно, если нагрузка, которая идёт по ходу жизни, закисляет организм, ну если мы будем так шутливо использовать эту формулу, то, соответственно, одни заболевания. Ощелачивает – другие. Если закисляют, там – онкология, ещё чего-нибудь. Ощелачивают – там запой, ещё чего-нибудь. Ну, допустим, как версия с фантазией. Так что…

Ученик: Ну так получается, что женщина укладывает шпалы, а сама думает, что у неё там дом, семья, муж там пирожки испёк. Вот там – раз, 17:00. Она эту шпалу бросает, и всё, и подалась домой. Там дождь идёт, материал намок, там чего-нибудь ручей размыл. Получается, так…

Учитель: Безответственность – вытекает следующее следствие. Увольняют с работы и говорят – всё! Больше не приходи. Она остаётся дома…

Ученик: А она скажет 17:00 – всё! Поэтому профсоюз наказ сделал…

Учитель: А ты рассчитай, уложи. У неё ответственности, обязанности есть: чтобы шпала не намокла, чтобы она была укрыта…

Ученик: Так вот и получается, что шпалу надо уложить, чтобы не намокла, там уже 19, муж скажет: «Ты где была, блин, у тебя одна работа на уме».

Учитель: Нет, а чего же, муж не скажет. Если они душа в душу живут, то он с пониманием отнесётся: «А, ты шпалы закручивала, прятала в хорошее место! Молодец! И спрячь, а то, не дай бог, они намокнут не так как надо». Ну это так – идеальная схема. Естественно, это фантазия. А на сегодняшний день мы имеем соперничество и перекос.

Ученик: Георгий Леонидович, а вот недавно я слушала такое мнение: женщина одна говорила, что у неё дисбаланс половин – левой и правой. И она такую версию выдвинула, что, говорит, вот у меня с правой стороны все проблемы, это я не принимаю в себе мужское.

Учитель: Ну фантазий на эту тему разных много. Если справа, допустим, считает, что сложности и не принимает мужского – это фантазии. Напрямую, так вот буквально, когда ты мужского не принимаешь, к правой стороне это отношения не имеет. Потому что и мужское… Ну если мужчина – это же не означает, что он лишь работает одной рукой, а вторая отдыхает у него: правая работает, а вторая – отдыхает.  Нет. Если женщина – тоже нет. У мужчины и женщины всё в гармонии. Берём лучший вариант. То есть и правая развита, и левая развита. И логическая, и образная – все формы. Мужчин и женщин отличает ещё что-то помимо того, что есть, а также, когда о заболеваниях разных… Мы взяли формулировку с кислотностью. То есть, если организм закисляется, возникают болезни с костями. А почему они возникают? Да очень просто! Не потому, что организм такой глупый, а потому, что он очень мудрый и хочет скомпенсировать. Это увеличение в кислую сторону он хочет скомпенсировать. И пытается выделить из себя всё что можно. Ну а, соответственно, для организма… Это же он выделяет, соответственно, за счёт сокращения срока жизни. Он пытается выровнять, а человек ещё ходит, а человек ещё бегает даже, но срок жизни его уменьшается. И поэтому так и мужское и женское: перекос в одну сторону – мужскую, он ведёт к тому, что женщина угнетается, у женщины накапливается раздражение. Ну, условно говоря, как в костях. Она начинает выделять из себя что-то, чтобы скомпенсировать. Вот так оно вот и идёт в целом. Поэтому здесь о том, что там люди начинают о себе думать чего-то… ну это… столько заблуждений и глупостей. Понятно, что сложно думать никто не хочет, все хотят думать попроще. Все хотят думать…

Ученик: То есть мнение на то, что вот что-то концентрируется справа, а что-то слева – это чисто вот…

Учитель: Это условно… Ну условно же всё. В мире же всё намного тоньше. Так же, как и… Вы же не можете сказать, если любите, что здесь любите, а здесь – нет. Вы же не можете сказать, да? Если любите – вы любите.

Ученик: Ну так бывает… (смех)

Учитель: Нет, бывает по-другому: вот здесь любит, а здесь – нет. Бывает вот так чаще всего. Но здесь делится скорее всего: низ – верх. (смех)