Русский язык 1 класса в три раза быстрее. Методичка-помощник для родителей

После этого обязательно с ребенком поиграть: «Это какая речь?» (Покажите книгу, текст на планшете, в журнале). «А это какая?» (Спойте что-нибудь, прочитайте, прорекламируйте).

Можно подключить ребят: «Покажи письменную речь».

Ребенок что-нибудь напишет (каляками) или возьмет книжку и покажет – вот письменная речь. Еще дети отвечают: «Смс-ки, еще в телевизоре субтитры идут». То есть ребенок должен сам догадаться и назвать вид «письменная речь».

А другого ребенка попросить: «А ты покажи устную речь».

Понятиям устной и письменной речи отводится один урок. Но есть важный момент. Вы сегодня с детьми сделали это открытие. А завтра, когда вы начнете следующую тему, вы начинаете урок с того, чтобы вспомнить пройденные понятия:

– Скажи, пожалуйста, при помощи чего люди общаются?

Ребенок еще может забыть, и вы подскажете:

– При помощи ре…

– А какая бывает речь?

– Письменная и устная.

И далее вы долго-долго, практически до декабря, каждое свое занятие начинаете с повторения: что такое речь, и какая она бывает – письменная и устная.

И постепенно добавляете новые понятия, о которых мы поговорим ниже.

2. Как объяснить тему «Предложение»

Следующее, что изучает добукварный период – предложения. Еще до того, как дети научились читать.

Итак, на первом уроке мы выяснили, при помощи чего люди общаются – речь, и какая она бывает – письменная и устная. Вы можете сказать:

– А какая была письменная речь у пещерных жителей?

И дети вам скажут – рисунки на скалах и так далее. Да, это тоже была письменная речь.

Итак, предложение. Дети еще не умеют писать и не знают письменных букв. Поэтому предложения в первом классе в добукварный период обозначаются при помощи схем.

(______ _______ _______)

Начинаем урок, вспоминаем, что такое речь, что она бывает письменная и устная. А дальше говорите:

– А сейчас, внимание, я расскажу, как прошел мой день. А вы попробуйте догадаться, из чего состоит наша речь.

И придумываете какой-то небольшой текст. Повторяете вопрос. Дети обычно отвечают, что речь состоит из букв, звуков, слов. В этом случае нужно начать говорить абракадабру:

– Машина. Учебник. Проспал. Арбуз. Едет… Это речь?

– У меня есть котенок. Его зовут Дымка. А это?

Ваша задача – делать паузы между предложениями так, чтобы ребенок услышал вот эти короткие отрезки речи. И вы постепенно ребенка подводите к выводу, что речь состоит из каких-то кусочков, каждый кусочек – какая-то законченная мысль. И после этого спрашиваете:

– Как вы думаете, сколько таких кусочков у меня сейчас получится? Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая (дети начинают смеяться, им должно быть интересно). Сколько у меня было остановок, когда я вам рассказывала про себя?

– Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая… Сколько раз я остановилась?

– Три раза.

– Хорошо. А вспомните, что я первый раз сказала, до первой остановки?

– Меня зовут Люба.

– Хорошо. А вторая остановка была?

– Я девочка.

– А третья? Каждый такой кусочек как-то называется. Давайте подумаем, как он может называться? Послушайте, я говорю: «Я предлагаю вам рассказ про себя. Меня зовут Люба». Что я вам предложила про себя?

Таким образом, вы подводите детей к правильному ответу, чтобы они назвали какие-то слова, близкие по смыслу к слову «предложение». Важно, чтобы дети сами сказали это слово. Пусть оно будет исковерканное, например, «предлагательное», «предлагает», но задача взрослого – сделать так, чтобы ребенок сказал сам: «Предложение». Пусть это слово будет как-то «исковеркано», но хотя бы оно будет похоже.

Затем вместе с ребенком делаете вывод: наша речь состоит из коротких кусочков, из предложений. Закрепляем в игре:

– Мальчик ночь машинка летит. – Это предложение?

– Нет.

– Высоко в небе летит самолет. – Это предложение?

– Да.

Приведите несколько примеров предложения/не предложения. Говорите любой набор слов, наша задача – чтобы ребенок понял, почему «У меня много игрушек» – предложение, а просто набор слов – не предложение. А затем спросите: «Почему это предложение, а это – нет?»

Дети, как правило, отвечают:

– Здесь понятно все, а здесь не понятно.

Ваша задача – подвести детей к тому, что слова в предложении между собой связаны: произнесите набор слов (стол, дерево, собака) и что-то связное (какая красивая девочка, лампочка горит ярко и т.п.). И поиграйте:

– А теперь ты придумай предложение.

– Придумай не предложение.

Или: ты – предложение, я – не предложение.

После игры вместе делаете вывод: «Мы выяснили, что такое предложение. В предложении слова между собой обязательно должны быть связаны по смыслу».

На следующем этапе скажите:

– А вот сейчас я скажу предложение?

– Я утром встала рано и пошла… (и пауза) Это предложение?