От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России

«Журналистская деятельность – мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учебе. Эта работа способствует сплоченности детей, повышению их коммуникативных особенностей, повышению их социального статуса, развитию личностного роста, определению своей дальнейшей профессии»[38 - Нутфуллина Л. Г. Школьная газета как фактор создания благоприятных условий для реализации индивидуальных способностей, задатков школьников // Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2015/02/10/shkolnaya-gazeta-kak-faktor-sozdaniya-blagopriyatnykh]. Время не стоит на месте. Новые информационные технологии позволяют расширить на базе школ поле деятельности для творчества учащихся – создавать не только печатные издания (газету и литературный альманах), но и электронные (рубрики на гимназическом сайте), видеоматериалы (школьное ТВ), радиопередачи.

Цель школьного СМИ: создание условий для развития творческого потенциала учащихся в информационном медийном пространстве, содействие формированию гражданско-патриотических ценностей.

Задачи школьного СМИ:

1. выявление и поддержка талантливых и перспективных юных поэтов, писателей и журналистов;

2. формирование базовых представлений о средствах массовой информации;

3. «предоставление детям и подросткам возможности творческой самореализации. Организация работы гимназической газеты, сайта, создание радио- и телевизионных программ силами учащихся, выпуск литературного альманаха»[39 - Нутфуллина Л. Г. Школьная газета как фактор создания благоприятных условий для реализации индивидуальных способностей, задатков школьников // Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2015/02/10/shkolnaya-gazeta-kak-faktor-sozdaniya-blagopriyatnykh];

4. организация социального партнерства с профессионалами медиасферы;

5. стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.

Виды деятельности:

1. обучение владению словом, сюжетом; основам стилевой игры; способам создания характеров персонажей; жанровым особенностям журналистского дела; психологической грамотности, необходимой для работы в СМИ;

2. самостоятельная работа учащихся по сбору и обработке материалов;

3. ознакомление с техническим процессом производства периодического печатного издания (с совокупностью правил, методов организации СМИ).

Формы деятельности:

– коллективная;

– групповая;

– индивидуальная.

Ожидаемые результаты проекта

– получение необходимых знаний и формирование умений, необходимых для организации и осуществления деятельности школьных СМИ.

– раскрытие и развитие творческих способностей учащихся;

– предоставление возможности для общественного признания, оценки, самореализации;

– создание условий для продолжения образования в сфере журналистики;

– профориентация;

– выявление организаторских способностей детей.

Многие журналисты и педагоги признают, что современные школьные издательства обладают колоссальной воспитательной силой и огромным потенциалом влияния. «Школьная пресса сегодня стала неотъемлемым участником образовательного процесса и полноценным сегментом СМИ»[40 - Сапогова Е. Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004. – С. 246.].

Школьные СМИ – это пример равноправия позиций педагога и ученика, это важный элемент гражданского воспитания, влияющий на психологическую стабильность образовательного процесса.

«Знакомясь с журналистикой как с теоретической стороны, так и практически погружаясь в эту сферы деятельности, школьники учатся разбираться в современном информационном пространстве и критически относиться к медиапродуктам современности»[41 - Сапогова Е. Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004. – С. 246.].

Литература

Виноградова Е. Л. Психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации старших подростков в условиях общеобразовательной среды школы: дисс…. канд. психол. наук: Ниж. Новг., Нижегор. гос. архитектур. – строит. ун-т, 2011.

Методическая тема «Журналистика как творчество для подростка». // Режим доступа: http://nsportal.ru/vuz/filologicheskie-nauki/library/2012/05/05/zhurnalistika-kak-tvorchestvo-dlya-podrostka

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Указ Президента Российской Федерации Д.Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271 // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/1450 (дата обращения 09.03.2017)

Сапогова Е. Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. пос. для высшей школы. – М.: Академический проект, 2004.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273 – ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017).

Безопасность детей в Интернете: основные сферы сетевого регулирования и саморегулирования[42 - Впервые опубликовано: Толоконникова А. В. Дети и Интернет: проблемы и гарантии информационной безопасности // Медиаскоп. – 2015. – Вып. 2. – Режим доступа: http://www.mediascope.ru/node/1766]

А. В. Толоконникова, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова

Сегодня Интернетом в России пользуется 78,7 млн человек или 68 % населения. Таковы данные TNS Web Index, отражающие количество совершеннолетних жителей, обращающихся к сети хотя бы раз в месяц[43 - TNS Web Index. Аудитория Интернета в целом. Результаты установочного исследования. Июнь – нояб. 2016. Количество интернет-пользователей. В млн чел. и % от населения 12+ лет.].

Подобные информационные интересы родителей не могут не отражаться на поведении детей. Интернет с малолетства становится неотъемлемой частью жизни нового поколения. Это и привычное средство связи, и площадка для общения, и неиссякаемый источник развлечений, и незаменимый помощник в учебе. Вместе с тем, наряду с необходимой информацией, дети могут столкнуться с ресурсами, содержащими опасный, неэтичный или не соответствующий их возрасту контент: ведь единых законов, регулирующих Интернет по всему миру, на сегодняшний день не существует. Однако и говорить о том, что всемирная паутина по-прежнему позволяет беспрятственно распространять любую информацию без исключения, тоже не приходится. Особенно, когда речь идет о ее публичном размещении. В настоящей статье мы постарались выявить основные действия, которые сегодня предпринимаются в интересах защиты детей в сетевом пространстве и обозначить круг тем, столкновение детей с которыми сегодня становится все менее вероятным в Интернете.

Кибербезопасность по закону

Борьба за кибербезопасность, и в первую очередь за безопасность детей в Интернете, сегодня становится одним из основных трендов в развитии глобального сетевого пространства, и Россия здесь не исключение. Воздействие на интернет-рынок в нашей стране оказывается преимущественно за счет правового регулирования отрасли: в последние годы был принят целый ряд новых законов, накладывающих ограничение на распространение информации в сети. Многие из них позволили исключить из рунета внушительный пласт опасных для детей тем.

Во-первых, в России блокируются сайты, содержащие детскую порнографию и информацию о несовершеннолетних, пострадавших в результате преступлений.

Во-вторых, закрывается доступ к ресурсам, способным спровоцировать опасное для жизни и здоровья поведение детей, – сайты, где есть призывы к самоубийствам, беспорядкам, экстремизму, участию в массовых публичных мероприятиях.

В-третьих, законодательство ограждает юных экспериментаторов от любой информации в Интерете, рассказывающей о производстве и распространении наркотиков.

Все эти ресурсы, согласно закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», с 2012 г. попадают в Единый реестр запрещенных сайтов и подлежат достаточно быстрому досудебному закрытию. Заблокировать при этом могут как весь сайт, так и отдельную его страницу.

К примеру, 12 ноября 2012 г. Роскомназор включил в реестр сайтов с запрещенной информацией страницу файлообменного сервиса Rutracker. org, содержащей «Энциклопедию суицидов», но доступ к самому сайту запрещен не был. После того, как владельцы ее удалили (а это произошло уже на следующий день), Rutracker.org был исключен из реестра[44 - Rutracker убрали из черного списка сайтов // MR7.ru. – 2012. – 13 нояб. – Режим доступа: http://www.mr7.ru/articles/62734/]. В то же время интернет-библиотека «Либрусек», по решению Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков, в те же дни была заблокирована полностью за описание конопляного супа в тексте «Поваренной книги анархиста» – творения американца Уильяма Пауэла, написанного в конце 1960-х гг. в знак протеста на действия правительства США во Вьетнаме. После удаления «рецепта» ресурс разблокировали[45 - Библиотека «Либрусек» удалила «Поваренную книгу анархиста»// Lenta. ru. – 2012. – 14 нояб. Режим доступа: http://lenta.ru/news/2012/11/14/librusec/].

Ряд сайтов включается в тот же реестр «запрещенных» по решению суда. Процедура более длительная, но позволяет бороться с азартными играми и лотереями в сети, а также с любыми ресурсами, содержащими информацию, распространение которой на территории России запрещено: например, сведения о продаже поддельных дипломов или иных документов.

На этом законодательное регулирование сети Интернет в России практически заканчивается. Однако вряд ли можно говорить о том, что наличие «черного списка» в лице Единого реестра запрещенных сайтов способно полностью решить проблему безопасности российских детей в сети. Даже рассматривая так называемые контентные риски (кроме них, еще есть коммуникационные, потребительские, технические[46 - Солдатова Г. У., Нестик Т. А., Рассказова Е. И., Зотова Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. – М. – 2013. С. 94–95.]), стоит учитывать тот факт, что информация, размещенная на сайте, может быть не только «незаконной», но и просто не соответствовать возрасту ребенка.

Казалось бы, даже телевизионный рынок в России подлежит куда более жесткому регулированию с точки зрения защиты интересов детей. Так, днем на экране не могут появляться программы, провоцирующие у детей панику, страх, оправдывающие насилие и противоправное поведение. В эфире не должна звучать нецензурная брань. Закон также запрещает распространение любых эротических программ и информации, которая может вызвать у детей тягу к употреблению наркотиков, алкоголя, к азартным играм. Кроме того, все выходящие в эфир программы подлежат возрастной маркировке[47 - ФЗ РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».].

Аналогичные требования касаются Интернета, лишь когда речь идет о сетевых изданиях. Их деятельность, как и телевизионная, попадает под действие закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», т. е. требует возрастной маркировки контента и исключения информации, которая может быть опасна для детей. На все остальные ресурсы всемирной сети данные требования не распространяются, да и вряд ли могли бы.

Попытка регулировать сетевой контент исключительно по принципу телевизионного уже доказала свою несостоятельность в США, где практику возрастной и тематической маркировки интернет-страниц пытались внедрить еще в начале 2000-х гг.: всемирная сеть развивалась в разы стремительнее, чем системы, способные классифицировать ее содержание в соответствии с возрастом пользователя. Очевидную проблему представляла также трансграничность интернет-ресурсов и, как следствие, проработка и внедрение маркировки контента на международном уровне, поскольку в различных странах представления о присвоении информационной продукции определенной возрастной категории могут сильно разниться. В качестве примера можно привести вышедший не так давно в мировой прокат фильм «300 спартанцев: расцвет империи»: во Франции его рекомендуют смотреть детям старше 12 лет; в Великобритании, Дании и Швеции – с 15 лет, в России, Австрии и Нидерландах – с 16, а в Германии – с 18[48 - По данным интернет-порталов Kijkwijzer. Режим доступа: http://www.kijkwijzer.nl/europese-classificaties/page25.html и Кинопоиск. Режим доступа: http://www. kinopoisk.ru/film/418839/].

Данные трудности по-прежнему видятся актуальными, однако мировая практика в области обеспечения безопасности детей в Интернете за прошедшие годы сильно продвинулась вперед. Основополагающую роль при этом сыграли не столько попытки регулировать интернет-среду на законодательном уровне, сколько действия самих участников рынка: компаний – мировых лидеров в сфере интернет-технологий, разработки программного обеспечения, провайдеров сетевого доступа. Правда, подтолкнули их к этим действиям некоторые государственные инициативы.