Методические рекомендации по обучению спортивному арнис

Методические рекомендации по обучению спортивному арнис
М. К. Иванов

В данной работе представлены первые результаты обобщения опыта тренировок детских и взрослых групп спортивного арнис в Федерации Арнис Эскрима Кали (ФАЭК), даны рекомендации по начальному обучению технике и тактике, основы методики тренировок.Пособие предназначено для тренеров, работающих по программам, разработанным в ФАЭК, а также для всех, кто занимается и интересуется филиппинскими боевыми искусствами и спортивным палочным боем.

Методические рекомендации по обучению спортивному арнис

М. К. Иванов

© М. К. Иванов, 2021

ISBN 978-5-0053-1434-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

В последнее время в нашей стране начинает развиваться такое направление, как спортивный палочный бой. В общем виде можно сказать, что спортивный палочный бой (СПБ) – это дисциплина, объединяющая, на едином соревновательном поле, различные направления единоборств и боевых искусств в которых используется оружие, параметрами совпадающее с палками средней длинны. Филиппинские боевые искусства (ФБИ), основой которых является именно палочный бой, прекрасно вписываются в этот молодой вид спорта. Тем более, что в них есть собственный спортивный раздел – спортивный арнис.

Под спортивным арнис, в данном пособии, мы будем понимать те разделы, которые готовят ученика к проведению поединков на жестком или протектированном оружии в защитном снаряжении по различным правилам. Спортивный арнис имеет свои корни в комплексе традиционных и современных боевых искусств Филиппин, что создает определенные противоречия при выборе методики подготовки. Это связано как с разнообразием форм филиппинских боевых искусств (от фитнеса до стритфайтинга), так и с большим числом различных правил соревнований, в которых может участвовать боец арнис (от СНБ до DBMA).

Системообразующим фактором спортивной подготовки являются правила соревнований. Чем более узко специализируется спортсмен, тем выше будут его результаты (при прочих равных условиях). Для прикладной работы, напротив, нужна комплексная подготовка с тренировками в максимально разнообразных условиях и УТБ по различным правилам, с различным инвентарем (оружие и защитное снаряжение).

Возможные цели занятий: спорт (многоборье или узкая специализация); фитнес; прикладная подготовка (профессионально-прикладная подготовка, самооборона, стритфайтинг).

В зависимости от того, какая цель является основной, вся подготовка будет определяться именно необходимостью достижения этой цели. Остальные разделы также могут присутствовать, но они будут выполнять роль средства подготовки и должны быть направлены на достижение основной цели и соответствующим образом видоизменены. Либо они будут являться факультативом, не связанным с системой подготовки и, соответственно, занимать незначительное время на тренировке.

Повторим, что в данном пособии мы будем рассматривать, в основном, подготовку к выступлениям по различным правилам спортивного палочного боя.

Дидактические принципы обучения

Принципы обучения являются необходимым инструментом в преподавательской деятельности. Благодаря этим принципам, происходит процесс соединения теоретических представлений с педагогической практикой. Принципы обучения в педагогике носят, прежде всего, рекомендательный характер, а не обязательный. Это происходит потому, что деятельность педагога, во время процесса обучения может преломляться через различные формы и приемы.

Принципы обучения – руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации.

Все принципы дидактики в своем единстве объективно отражают важнейшие закономерности процесса обучения.

В физическом воспитании получили свое воплощение педагогические принципы, отражающие общие педагогические закономерности. Кроме того, действуют и общие принципы физического воспитания: всестороннего и гармоничного развития личности, оздоровительной направленности, связи с трудовой и оборонной деятельностью.

Принципы обучения

В современной педагогике дидактические принципы базируются на современных научных данных, добытых как самой педагогикой, так и смежными науками: физиологией, психологией, кибернетикой.

Различные авторы приводят неодинаковое количество принципов – от 7 до 12.

Основные принципы обучения, представляющие достаточно крупные блоки – это:

– принцип воспитывающего и развивающего обучения;

– принцип сознательности (связи с жизнью, практичности);

– принцип наглядности;

– принцип активности (инициативы и творчества);

– принцип доступности (индивидуального подхода);

– принцип систематичности и последовательности (научности, постепенности);

– принцип прочности (повторности, цикличности).

Принцип воспитывающего и развивающего обучения

Принцип воспитывающего и развивающего обучения требует, чтобы параллельно с решением учебных задач преднамеренно и целенаправленно осуществлялось решение задач воспитания и развития познавательных сил и способностей учащихся.

Принцип сознательности

Принцип сознательности требует глубокого и всестороннего понимания и усвоения изучаемого материала и на этой основе целесообразного применения его на практике, в реальной действительности.

Принцип наглядности

Принцип наглядности требует создания у обучаемых отчетливого и полного представления об изучаемых предметах, о действиях и явлениях.

Принцип активности (инициативы и творчества)

Принцип активности обычно объединяют с принципом сознательности, но при обучении двигательным действиям это не всегда оправдано, так как начав с добросовестного исполнения, обучаемый постепенно встречает ряд затруднений, снижающих его старательность. Поэтому педагог должен использовать ряд специальных приемов и средств для поддержания уровня старательности.

Принцип доступности (индивидуализации)

Принцип доступности требует привести объем изучаемого материала, степень его трудности и методы обучения в соответствие с возрастом, подготовленностью и индивидуальными особенностями занимающихся.

Принцип систематичности и последовательности (научности)

Данный принцип требует такого распределения учебного материала в долговременной перспективе, при котором обеспечивается наиболее успешное его усвоение с установлением взаимосвязей и взаимозависимости между отдельными двигательными действиями и тактико-техническим их исполнением.

Принцип прочности (повторности)

Принцип прочности указывает на вооружение учащихся такими знаниями, умениями и навыками, которые надолго сохраняются в памяти, быстро и точно воспроизводятся, и умело применяются на практике.

Дидактические принципы обучения в преподавании единоборств

Дидактические принципы обучения равно применимы к любой педагогической деятельности, в том числе и к учебно-тренировочному процессу в спорте. Наиболее полно, применительно к единоборствам вообще и фехтованию в частности) данная тема раскрыта в учебнике Б. В. Турецкого «Обучение фехтованию» [30].

При обучении единоборствам наиболее важными представляются следующие дидактические принципы:

– научность;

– доступность;

– систематичность;