Письма и отчеты. Материалы группы «Схематизация» в цикле игр «Технологии мышления» 2014—2020 гг.

Евгений Овчинников – бизнес-тренер (без проживания)

Александр Шталь – коуч (без проживания)

Андрей Лисицкий – директор библиотеки

Александр Лазарев – предприниматель, инвестор

Васильева Ольга Евгеньевна – бизнес-тренер

Бурганшин Егор Ильдусович

Сизых Максим

По поводу функциональной организации.

Была идея собрать 18 человек и работать тремя микрогруппами за столами по 6 человек, регулярно меняясь и обсуждая за столом наработанное группой в том формате, в котором я провожу игры.

Поэтому есть роль ведущего, который следит за временем: объявляет количество минут, отведенных для группового обсуждения, объявляет переходы между столами и следит за тем, чтобы в конце осталось время для анализа дня. А функциональная организация разделена этапами.

Всегда есть этап описания (схематизации или, если не получается, описания) темы, есть этап личной проблематизации, т.к. экстериоризированное на бумаге у всех разное; есть этап критики, и в прошлом году мы также пытались найти форму для прототипирования, т.е. найти этап такого agile перехода к какой-то форме игры, а затем к деятельности.

В группе игроки пробуют себя в разных функциях на разных этапах. На мой взгляд, это пока эффективнее, чем функциональная специализация каждого участника. В метафоре булавок Адама Смита, это выглядело бы так – сначала все тянут проволку, потом все выпрямляют, потом все ее режут, потом все заостряют конец, потом все делают головки, потом все собирают булавки, потом все их заворачивают в пакетики.

1) отчет о проделанной за год содержательной работе и выводах из нее

В течение года я и 4 участника (Мария Сегинева, Кирилл Проскурня, Артем Володин, Ермолкевич Альбина Александровна) несколько раз встречались для организации EduCamp – [не] конференции для 100 учителей из регионов для обсуждения современной конфигурации школьного образования, а также бизнес-школы MBA – http://mmu-bs.com (http://mmu-bs.com/) (сейчас около 1000 онлайн-студентов) и онлайн-университета – http://aperi.university (http://aperi.university/) Участник прошлого года Константин Тупикин организовал в этом году группу бизнес-тренеров, с которыми они ведут тренинги в Россельхозбанке и PWC и они приезжают командой из трех человек, чтобы синхронизироваться и прочувствовать метод. Образовательная [не] конференция EduCamp, игры, тренинги – это места, где мы прототипируем и анализируем технологии мышления, а онлайн-бизнес-школа и онлайн-университет – место, через которое они могут монетизироваться.

Свои публикации в ФБ я вижу, как семинар, в котором сейчас участвуют 2300 человек. Предлагая каждый раз определенную тему, я получаю некоторое (конечно, недостаточное) количество откликов. Так, после публикаций про Стэффорда Бира сформировалась группа желающих возобновить офф-лайн встречи по кибернетике, среди них есть те, кто находится в контакте с прямыми последователями Бира и посещает западные конференции. Публикации, связанные с графическим представлением интеллигибельных объектов, связали сторонников визуального мышления, и Анна Горбань выступила с инициативой регулярных встреч. Сейчас Ирина Постоленко пригласила нас в проект РАНХиГС по визуализации стратегий четырех регионов и первое, с чем мы столкнулись, с отсутствием стандартных диаграмм, карт для схематизации будущего. Мои публикации по спиральной динамике демаргинализировали тему и привлекли к ней внимание ряда серьезных читателей моего ФБ после чего они присоединились к семинару Дона Бека. Публикации по data science (анализ и визуализация данных) позволили мне собрать вокруг себя несколько человек, осваивающих, на мой взгляд, самый современный способ экстериоризации, я бы сказал, что они – пионеры «новой грамотности».

Т.е., как и на игре, в реальной жизни моя коммуникация протекает в нескольких микрогруппах, которые охватывают следующие темы:

1) Школа и университет. Перспективы онлайн-университета, соединенного с оффлайн-семинарами. Школа-путешествие. Рассмотрение содержания образования как продукта, имеющего жизненный цикл по аналогии с взглядом Форда на автомобиль. Что должно быть в содержании образования, чтобы оно не «стояло во дворе» у выпускника школы, а, напротив, на нем постоянно «ездили»?! Что значит продать в системе образования такой продукт, на котором можно будет ездить? Как начать продавать этот продукт в условиях, когда он постоянно раздается бесплатно, но при этом стоит во дворе.

2) Карта «Единой науки». Сюда входят мои публикации в ФБ по теме кибернетики (Стэффорд Бир публиковал карту, из чего она складывается – кстати, в чем основная ошибка, без педагогики), об Отто Нейрате – о проекте Единой энциклопедии и строительстве связей между науками. Кибернетика здесь выступает оппозицией мыследеятельностным представлениям. Карты наук в виде деревьев. Исторические таймлайны. Генеалогические деревья философов, математиков, представления Коллинза, идеи Флека и т. п. Можно соединить динамику роста и миграций населения из исследований Петра Турчина (Университет Коннектикута) с оценками динамики роста мирового ВВП (https://mailtrack.io/trace/link/d7bd778a1a10dcdafb175b225606595ba3082b8b) (J. Bradford DeLong и Angus Maddison), исследованиями по солнечной активности (https://www.twirpx.com/file/19333/) (А.Л.Чижевский), климату (https://www.nature.com/articles/ngeo1797) (Mann, L.Cavalli-Sforza, Raymond Wheeler (http://www.longrangeweather.com/global_temperatures.htm)), историей насилия и войн (http://users.erols.com/mwhite28/war-1900.htm) (Matthew White) и показать это в разрезе городов. А также наложить эти данные на карты развития культуры, технологий (Leslie Alvin White, Lenski (https://www.twirpx.com/file/601410/), Н. Кардашев), смены инноваций (https://goo.gl/4xxCcf), типов профессий, организации совместной деятельности (Yaneer Bar-Yam (https://io9.gizmodo.com/5862417/freedom-to-riot-on-the-evolution-of-collective-violence)) и интеллектуальных сетей (Collins (https://www.facebook.com/osovskiy/posts/10203062897071492)). Прототипами такой работы являются шикарные по красоте визуализации, например, визуализация потока иностранцев въехавших в США на постоянное место жительство с 1820 по 2007 г. (https://www.facebook.com/osovskiy/videos/10203262922151994/) (Ian Stevenson из Statistical Neuroscience Lab из Университета Коннектикута), проект Charting culture (https://youtu.be/4gIhRkCcD4U) (Albert-Laszlo Barabasi) и Visual History of Financial Crises (https://www.historyshots.com/products/visual-history-of-financial-crises), Пантеон (https://mailtrack.io/trace/link/d0267d3444bf8a93e518d36e0a7336278989685a) (MIT MediaLab) и др.

3) Схематизация и визуализация. Схемогенез. От карт пространств к генеалогическим картам, от них к картам связей, картам процессов, картам организаций, картам фукциональных обязанностей и картам будущего. Создание карт, схем, как создание новых знаков в том смысле, в котором знак понимается в СМД-подходе. Педагогика, как метод осредствления знаками.

4) Анализ данных, визуализация данных, как одна из современных форм объективации. Перспективы построения динамических компьютерных моделей на основе данных, которые бы замещали виртуальным знаком в виде 3d анимации сложные объекты – динамику миграции, реально обитаемые пространства нашей страны, объект управления – крупную компанию в процессе производства с детализацией до каждого сотрудника, финансовые показатели с детализацией до каждой сделки, прозрачные визуально интуитивно понятные бюджеты с детализацией до каждой строки и т. п. Модель не как средство автоматизации управления, а как способ объективации сложности (complexity).

5) Игра. Театр. Настольные игры. ОДИ-образные игры. Как форма передачи целостности деятельности. Или действий-тельности (цельности действий). Как форма прототипирования организации.

Формы организации мыслящих коллективов – open space, brain storming, Study circules, Что? Где? Когда? и т. п.

2) о тематической определенности работы группы на игре и в дальнейшем; то есть, грубо говоря, о той «ставке» в области работ по технологизации мышления, которую группа делает

Группа, пока по моему хотению, делает ставку на проектирование интеллектуального конвейера из имеющихся технологий и воплощение его в формате онлайн-университета с оффлайн частью.

3) о схеме взаимодействия и кооперации с другими группами; то есть о ролевой и позиционной определенности работы группы в пространстве игры

Я вам пересылал письмо, которое отправил раньше руководителям групп. Проект схемы взаимодействия был следующий – я отсылаю свои письменные запросы, и готов подстроить работу группы под запросы других групп.

1. Группа Бахтурина ТРИЗ

Интересуют комбинаторика и продуктивные «искажения» в ТРИЗ (агглютинация, гиперболизация, акцентирование и др.). История технологий мышления в ТРИЗ, их инветаризация.

2. Группа Волкова, Верховского, Островского

Интересует все кусочки «интеллектуального конвейера», которые отработаны в Сколково.

3. Группа Ковалевой «Антропопрактика»

Интересуют анализ современных западных нео-пиажистских концепций в педагогике и управлении, а также последние исследования о связи нейрофизиологии и «интереса к труду», свободы воли, коррекции восприятия мира и влияния мышления на строение тела. Связь с питанием и фармакологией. Подобные исследования проводились в СССР в 30-е годы для того, чтобы использовать их в эффективном проектировании системы питания рабочих. Сейчас образ жизни изменился, как должен изменить себя человек, чтобы не воспроизводить и не транслировать индустриальный тип жизнедеятельности и при этом оставаться антропологически здоровым? Что в этом смысле означает здоровье? Также интересуют анализ методик современных западных и отечественных практик интенсивного обучения (Ривин, Шаталов, Жохов и др.). Перечень и какие есть внутри общие технологии интенсификации?

4. Группа Градировского

Интересует бумажный таймлайн эволюции (и редукции до потерявшего свой смысл обряда) технологий мышления внутри церкви. Очень важно, чтобы проанализировать угрозы существующим практикам, например, ОДИ.

5. Группа Александрова/Алейника «Эксперимент»

Не понимаю, чем будет заниматься группа. Актуально было бы, если бы кто-нибудь «вместо Путина» поиграл в проект восстановления Российской Федерации.

6. Группа Даниловой

Интересует список вопросов, который можно использовать в разных ситуациях, как технологию. Например, для того, чтобы изменить позицию или на что-то «открыть глаза».

Такие вопросы используются в ряде настольных игр, например.

7. Группа Ничипоренко «Логика трансцендентального акта»

Интересует таймлайн работ ММК и Г.П.Щедровицкого. Прототипом такого таймлайна служит работа David Ing по Расселу Акоффу, о которой я писал в ФБ.

8. Группа Флямера

Не понимаю, чем будет заниматься группа. Круто было бы, если бы они выложили бы свой проект карты «Единой науки» (если это у них управление – «Upravlenie») по примеру «кибернетики» Стэффорда Бира. Какие исторические представления и чьи разработки туда нужно втянуть. {Основной вопрос, который меня интересует в управлении – Управление – это управление людьми (managing people) или что-то другое?}

9. Группа Ковалевича

Интересует, чему должны быть научены человеческие ресурсы с точки зрения предпринимателя (не университета, не минобра, не госкорпораций, не АСИ), чтобы предприниматель (не-инвестор) на их основе мог собрать предпринимательский проект следующего поколения (следующей технологической платформы)? Какие должны быть идеальные условия среды для подготовки и осуществления таких предпринимательских проектов? Где они уже созданы, за счет каких ресурсов, на базе какого образования? Какие технологии мышления в них используются уже сейчас, каких не хватает?